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摘 要： 英语阅读能力的提高是大学英语教学的重要目标之一，阅读能力的提高有助于提高大学生的英语综合运用能力。阅读理解在英语各项考试中占有重要的比重，因而阅读能力的提高成为大学生英语能力提高的关键。本文着重从培养英语阅读兴趣；把英语自主学习和课外阅读相结合；建立扎实的英语基础；训练主要的阅读技巧和策略等方面来阐述如何提高英语阅读能力。
关键词： 大学生教学 英语阅读 提高途径
1.认识英语阅读的重要性
英语阅读不仅是英语教学的重要组成部分之一，而且是英语学习的目的，更是英语学习的重要途径和过程，所以阅读能力是否提高决定着英语水平的高低。
英语四、六级考试中，阅读分值高达249分，这就使得英语阅读能力的提高成为四、六级考试通过的重难点之一。英语阅读能力是否提高影响着英语综合运用能力能否提高。英语的听、说、读、写、译息息相关，也就是说，英语阅读能力提高了，学生就能迅速抓住文章的关键句和主题思想，就能把英语阅读能力转化为听、说、写、译等其他能力，这将有助于提高英语综合应用能力。
可见英语阅读能力的提高在大学英语学习中非常重要，下面本文将集中阐述各种阅读技巧和策略。
2.培养英语阅读兴趣
英语学习的现状是：英语基础薄弱，语法基础不牢固，词汇量相对有限；英语是一门外语，没有良好的应用环境，再加上过往英语学习的失败经验，学生们深知自己的英语实力，很多学生已经从内心放弃了英语。即使上课认真听讲，也有可能无法跟上上课的节奏。很多学生就是这样陷入了英语学习的困境。并不是说学生学习不认真，现实情况是学生都非常渴望提高英语成绩，渴望通过四、六级考试，但是掌握不了英语提高的方法。
我认为，在掌握复杂的英语阅读技巧之前，首先应该培养英语学习的兴趣。只要热爱英语，就必然会产生学习的力量源泉。
2.1树立自信心
首先，英语学习要有自信心，这是学习成功的基础。其次，英语学习要循序渐进，由易到难。先从简单的英语阅读理解题做起，建立学习成功的经验，有助于保持旺盛的求知欲，激励自己保持英语学习的热情。最后，必须认识到学习是一个迎难而上的过程，所以要逐渐加大做题难度，让自己逐步战胜困难、树立信心。
2.2情感教学
课堂教学要注重调动学生的阅读兴趣，教师才能化被动的任务性阅读为学生自主的阅读行为，起到事半功倍的效果。
心理学家认为情感教学最根本的涵义就是指教师在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果的教学。也就是说，在英语教学中要“以生为本”，有意识地激发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素，培养学习兴趣，增强学习动机、自信心，增强英语教学效果。
在课堂教学中，教师要尽量让英语学习有困难的学生有更多的发言机会。如果学生感受到老师的关注，就会产生强烈的学习动力。另外，教师要多给学生的课堂发言和课外作业积极、正面的评价，如：“You have done better than before.”、“Good job.”、“I like your confidence.”等，有利于学生肯定自己的英语水平，有信心为英语成绩的提高迈出下一步。
2.3多样化的教学活动
多样化的教学活动，如朗读比赛、英语竞猜和话剧表演等，让学生在学中玩，在玩中学，能够激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性和创造性，展现学生的个性和特长，满足他们的表达欲望，同时得到即时的教学反馈，便于教师对学生阅读情况的检查，增强教学效果。
3.将学生的自主学习和课外阅读相结合
《课程要求》指出：“教学模式的改变不仅是教学方法和手段的变化，而且是教学理念的转变，是实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学思想和实践，向以学生为中心、既传授语言知识与技能，更注重培养语言实际应用能力和自主学习能力的教学思想和实践的转变，也是向以培养学生终身学习能力为导向的终身教育的转变。”
由此可见，教师不仅仅是知识传授者，更是教学活动的组织者、监督者和学生自主学习的指导者。学生要充分发挥学习的自主性，加强课外阅读以巩固学到的阅读技巧，并将自主学习和课外阅读相结合，从而拓宽英美文化知识，提高自主学习和独立思考的能力，最终实现提高阅读能力的目标。
3.1自主学习
在课堂教学开始前，学生要充分发挥自主性，学会解决学习的基本问题，如利用英语词典扫清单词、语法等阅读障碍；运用略读（skimming）和浏览（scanning）预测文章大意，分析文章重难点，并在阅读过程中提出自己的质疑点，便于教师有针对性地指导学生改进英语阅读方法，有效地帮助学生归纳和总结阅读技巧和策略。
3.2课外阅读
大学生英语阅读能力的提高更多依赖于课外阅读，不仅能拓宽英美文化知识，而且能提高问题分析能力和解决能力，进一步巩固学习到的阅读技巧和策略。
我鼓励学生阅读大量的英语杂志和报纸，如《中国日报》（China Daily）；收听英语节目，如VOA慢速英语节目等；学唱英语流行歌曲等。学生们还可以阅读世界名著的中英文双语版，欣赏作品时要以英文阅读为主，出现看不懂的句群时再浏览中文相关段落，这也有助于阅读能力的提高。
4.建立扎实的英语基础
英语阅读最重要的是要有词汇量和牢固的语法知识。只有有了词汇量，才不会在阅读过程中有过多的新词障碍，才有能力去猜测新单词的意义。另外，语法知识有助于尽快抓住句子的主干和枝干成分，有助于领悟句子的核心意思，提高阅读速度和效率。
4.1扩大词汇量
一定要把好词汇关，加强单词的记忆，但是单词一定不能死记硬背。单词的记忆也是有章可循的，如运用构词法中的转化、派生和合成来拓展词汇，还可以利用联想记忆法、同类记忆法、对比记忆法、读音记忆法、同音异形记忆法和搭配记忆法来记忆单词，教师也可以训练学生根据上下文情景猜词的能力等。例如，记忆单词value，同时记忆派生的词汇invaluable，valueless和近义词worth；又如运用对比记忆法记忆单词alliance（同盟）和allegiance（忠诚）。
很多学生反映，花了大量的时间记忆单词，但是单词还是记不住，极大地削弱了学习的信心和热情；这个问题的产生主要是因为我们不大会在日常生活中运用到这些单词。这种情况出现的时候，学生们不要气馁，还要再接再厉，通过反复温习的方式来巩固记忆。例如，从周一到周五每天记忆新单词，周末温习一周记忆过的单词；下一个学习周每天仍然记忆新单词，但此周末在回忆本周生单词的同时还要背诵上周记忆过的单词；以此类推，务必做到每周、每月学习新单词的同时巩固学习过的单词。只要持之以恒，你就会发现单词记忆花费的时间越来越短，单词掌握得越来越牢固。这种记忆办法貌似笨拙，但根据我的实践，的确卓有成效。
学生还可以通过反复朗诵阅读材料的方法来记忆单词。在材料朗诵的过程中，我们的意识就在对文章进行分析，对单词进行理解性的记忆。这里要强调的是默读达不到效果，必须朗诵材料，而且每篇材料要反复朗诵十几遍，甚至几十遍，这样才能够彻底深化文章的理解和单词的记忆。
4.2巩固语法
扩大词汇量是英语阅读能力提高的重要基础，这都是大家认可的。那么，语法知识的巩固对英语阅读能力的提高有帮助吗？答案是肯定的。很多时候一篇文章看不懂，可能是因为新单词太多，也可能是因为句子结构比较复杂，大家无法抓住句子的核心意义。根据我的实践，后者这种情况大多是由于不能正确分析句子的语法结构造成的，这就是英语阅读最大的障碍。
这里讲到的语法，并不是要温习高中学过的语法，让大家去区分宾语从句和主语从句等各种从句这种类型的语法，而是指要抓住句子的主语、谓语和宾语、状语和定语，理解从句和句子主干之间的逻辑关系。最有效的学习方法是通过反复朗诵阅读材料把语法知识内在化。古语云：“书读百遍，其义自见。”反复朗诵英语材料，不仅能强化英语单词的记忆，而且能深化对语法的理解，培养语感，这对英语学习有极大帮助。
5.主要的阅读技巧和策略
具体的阅读实践一般是对我们阅读能力的综合考查，会运用到多种阅读技巧，下面我们来列举一些经常用到的阅读技巧和策略。
5.1根据上下文理解词义
我认为这是最重要的阅读技能。在课堂学习英语的时候，学生首先都会利用词典扫清单词的障碍，但是在阅读实践中，务必要抛开词典等一切工具书和参考书。如果生单词不影响对文章的理解，完全可以跳过这个单词继续阅读后面的内容；如果生单词对文章的理解有重要的影响，首先把这个单词圈出来，反复阅读上下文，也许可以找到近义词、反义词或者其它线索等，甚至有的情况下还要根据文章的主题来推测词义。例如，My opponent’s argument is fallacious——plain wrong.该句中“fallacious”是生单词，并不需要查词典，根据后面的“plain wrong”就可以猜出词义。
根据上下文理解词义，可以提高阅读速度和效率，但是如果我们把目光仅仅停留在某个生单词的理解，就势必会影响阅读速度，阅读效果也会大打折扣。
5.2树立语篇整体理解意识
文章由段落、句群、单词构成，单词是最小的组成单位。一篇文章的理解关键在于段落的理解；段落的理解，又重在理解句子之间的逻辑关系。所以，这就告诉我们在阅读过程中，要把理解的重心放在句群上，树立语篇整体理解的意识。
英文单词常常有一词多义的情况，如letter，可以意指信件、字母、文学，那在具体篇章中letter作何理解，就必须把这个单词放在句子、段落等上下文里去理解。只有树立了语篇整体理解意识，才能正确理解文章。
5.3逻辑推断文章隐含的意义
我认为英语语言知识逻辑严密，阅读练习就像数学题一样，只要把逻辑关系梳理清晰，整理出文章脉络，就可以对文章有正确的理解。
部分阅读试题并不是只要在文章中找到相关内容就可以得出答案，必须反复阅读，筛选细节信息，去粗取精，去伪存真，由表及里，才能得到正确的答案。例如，有关作者的态度和观点的题目、作者的观点和态度并没有直接表达出来，需要我们根据上下文分析，就要反复阅读，仔细体味，研究作者的措辞、形容词的褒贬性等；再如让我们选择与原文意义相一致的选项，就不能被题目的陷阱迷惑，一定不能选择与原文意义相违背的选项，更要注意到这种题目涉及的阅读内容比较多，所以务必要耐心细致，认真思考，仔细筛选信息，逐个淘汰错误选项。
哲学告诉我们，万变不离其宗。运用逻辑来推断文章隐含的意义，虽然有一定难度，但是只要我们的理解忠实于原文，不脱离原文，就能提高阅读的准确率。
5.4计时阅读
在四、六级考试中，因为时间不充裕，很多学生无法精读阅读理解而不能顺利通过四、六级考试，所以考虑到这些问题，开考之前，很多学生笑称“重在参与”、“一切随缘”。这些阅读实践告诉我们计时阅读对阅读训练非常重要，因为计时阅读能够帮助我们提高做题速度，激发时间紧迫感和效率意识。
计时阅读是指要记下阅读开始和结束的时间。一次计时练习结束后，要核查阅读时间，反省阅读方法和问题所在。同时，在具体练习过程中，纠正轻声朗读、手指划读、心读、回视、重复阅读等不良习惯，培养用眼睛扫读文章的习惯，不仅有助于连贯性理解，而且能够节省阅读时间，提高阅读效率。只要通过反复计时练习，就能不断纠正浪费时间的不良习惯，真正做到有时间意识，提高阅读效率。
6.结语
古语云：“罗马非一日建成。”成功的阅读实践告诉我们，阅读理解能力不是一天就可以提高的，这是一个日积月累的过程。只要坚定信心，多读多练，持之以恒，增强英语学习的自主性，建立扎实的英语基础，掌握正确的阅读技能和方法，学生的阅读理解能力就一定会有较大的提高。
参考文献：
［1］刘志梅.谈职高学生英语阅读理解能力的提高.中国论文下载中心，2010.8.13.
［2］田婷.如何提高英语阅读能力［J］.大学英语（学术版），2004，（4）.
［3］杜学增.英语阅读的方法和技能.外语教学与研究出版社，1996.
［4］李宗宏.英语阅读策略.兰州大学出版社，2000，（4）.
［5］薛柏荣.高中英语阅读自主学习教学实践.中国论文下载中心，2010.7.29.
［6］郑树棠.新视野大学英语泛读教程.外语教学与研究出版社，2008，（2）.
关键词： 大学生教学 英语阅读 提高途径
1.认识英语阅读的重要性
英语阅读不仅是英语教学的重要组成部分之一，而且是英语学习的目的，更是英语学习的重要途径和过程，所以阅读能力是否提高决定着英语水平的高低。
英语四、六级考试中，阅读分值高达249分，这就使得英语阅读能力的提高成为四、六级考试通过的重难点之一。英语阅读能力是否提高影响着英语综合运用能力能否提高。英语的听、说、读、写、译息息相关，也就是说，英语阅读能力提高了，学生就能迅速抓住文章的关键句和主题思想，就能把英语阅读能力转化为听、说、写、译等其他能力，这将有助于提高英语综合应用能力。
可见英语阅读能力的提高在大学英语学习中非常重要，下面本文将集中阐述各种阅读技巧和策略。
2.培养英语阅读兴趣
英语学习的现状是：英语基础薄弱，语法基础不牢固，词汇量相对有限；英语是一门外语，没有良好的应用环境，再加上过往英语学习的失败经验，学生们深知自己的英语实力，很多学生已经从内心放弃了英语。即使上课认真听讲，也有可能无法跟上上课的节奏。很多学生就是这样陷入了英语学习的困境。并不是说学生学习不认真，现实情况是学生都非常渴望提高英语成绩，渴望通过四、六级考试，但是掌握不了英语提高的方法。
我认为，在掌握复杂的英语阅读技巧之前，首先应该培养英语学习的兴趣。只要热爱英语，就必然会产生学习的力量源泉。
2.1树立自信心
首先，英语学习要有自信心，这是学习成功的基础。其次，英语学习要循序渐进，由易到难。先从简单的英语阅读理解题做起，建立学习成功的经验，有助于保持旺盛的求知欲，激励自己保持英语学习的热情。最后，必须认识到学习是一个迎难而上的过程，所以要逐渐加大做题难度，让自己逐步战胜困难、树立信心。
2.2情感教学
课堂教学要注重调动学生的阅读兴趣，教师才能化被动的任务性阅读为学生自主的阅读行为，起到事半功倍的效果。
心理学家认为情感教学最根本的涵义就是指教师在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果的教学。也就是说，在英语教学中要“以生为本”，有意识地激发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素，培养学习兴趣，增强学习动机、自信心，增强英语教学效果。
在课堂教学中，教师要尽量让英语学习有困难的学生有更多的发言机会。如果学生感受到老师的关注，就会产生强烈的学习动力。另外，教师要多给学生的课堂发言和课外作业积极、正面的评价，如：“You have done better than before.”、“Good job.”、“I like your confidence.”等，有利于学生肯定自己的英语水平，有信心为英语成绩的提高迈出下一步。
2.3多样化的教学活动
多样化的教学活动，如朗读比赛、英语竞猜和话剧表演等，让学生在学中玩，在玩中学，能够激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性和创造性，展现学生的个性和特长，满足他们的表达欲望，同时得到即时的教学反馈，便于教师对学生阅读情况的检查，增强教学效果。
3.将学生的自主学习和课外阅读相结合
《课程要求》指出：“教学模式的改变不仅是教学方法和手段的变化，而且是教学理念的转变，是实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学思想和实践，向以学生为中心、既传授语言知识与技能，更注重培养语言实际应用能力和自主学习能力的教学思想和实践的转变，也是向以培养学生终身学习能力为导向的终身教育的转变。”
由此可见，教师不仅仅是知识传授者，更是教学活动的组织者、监督者和学生自主学习的指导者。学生要充分发挥学习的自主性，加强课外阅读以巩固学到的阅读技巧，并将自主学习和课外阅读相结合，从而拓宽英美文化知识，提高自主学习和独立思考的能力，最终实现提高阅读能力的目标。
3.1自主学习
在课堂教学开始前，学生要充分发挥自主性，学会解决学习的基本问题，如利用英语词典扫清单词、语法等阅读障碍；运用略读（skimming）和浏览（scanning）预测文章大意，分析文章重难点，并在阅读过程中提出自己的质疑点，便于教师有针对性地指导学生改进英语阅读方法，有效地帮助学生归纳和总结阅读技巧和策略。
3.2课外阅读
大学生英语阅读能力的提高更多依赖于课外阅读，不仅能拓宽英美文化知识，而且能提高问题分析能力和解决能力，进一步巩固学习到的阅读技巧和策略。
我鼓励学生阅读大量的英语杂志和报纸，如《中国日报》（China Daily）；收听英语节目，如VOA慢速英语节目等；学唱英语流行歌曲等。学生们还可以阅读世界名著的中英文双语版，欣赏作品时要以英文阅读为主，出现看不懂的句群时再浏览中文相关段落，这也有助于阅读能力的提高。
4.建立扎实的英语基础
英语阅读最重要的是要有词汇量和牢固的语法知识。只有有了词汇量，才不会在阅读过程中有过多的新词障碍，才有能力去猜测新单词的意义。另外，语法知识有助于尽快抓住句子的主干和枝干成分，有助于领悟句子的核心意思，提高阅读速度和效率。
4.1扩大词汇量
一定要把好词汇关，加强单词的记忆，但是单词一定不能死记硬背。单词的记忆也是有章可循的，如运用构词法中的转化、派生和合成来拓展词汇，还可以利用联想记忆法、同类记忆法、对比记忆法、读音记忆法、同音异形记忆法和搭配记忆法来记忆单词，教师也可以训练学生根据上下文情景猜词的能力等。例如，记忆单词value，同时记忆派生的词汇invaluable，valueless和近义词worth；又如运用对比记忆法记忆单词alliance（同盟）和allegiance（忠诚）。
很多学生反映，花了大量的时间记忆单词，但是单词还是记不住，极大地削弱了学习的信心和热情；这个问题的产生主要是因为我们不大会在日常生活中运用到这些单词。这种情况出现的时候，学生们不要气馁，还要再接再厉，通过反复温习的方式来巩固记忆。例如，从周一到周五每天记忆新单词，周末温习一周记忆过的单词；下一个学习周每天仍然记忆新单词，但此周末在回忆本周生单词的同时还要背诵上周记忆过的单词；以此类推，务必做到每周、每月学习新单词的同时巩固学习过的单词。只要持之以恒，你就会发现单词记忆花费的时间越来越短，单词掌握得越来越牢固。这种记忆办法貌似笨拙，但根据我的实践，的确卓有成效。
学生还可以通过反复朗诵阅读材料的方法来记忆单词。在材料朗诵的过程中，我们的意识就在对文章进行分析，对单词进行理解性的记忆。这里要强调的是默读达不到效果，必须朗诵材料，而且每篇材料要反复朗诵十几遍，甚至几十遍，这样才能够彻底深化文章的理解和单词的记忆。
4.2巩固语法
扩大词汇量是英语阅读能力提高的重要基础，这都是大家认可的。那么，语法知识的巩固对英语阅读能力的提高有帮助吗？答案是肯定的。很多时候一篇文章看不懂，可能是因为新单词太多，也可能是因为句子结构比较复杂，大家无法抓住句子的核心意义。根据我的实践，后者这种情况大多是由于不能正确分析句子的语法结构造成的，这就是英语阅读最大的障碍。
这里讲到的语法，并不是要温习高中学过的语法，让大家去区分宾语从句和主语从句等各种从句这种类型的语法，而是指要抓住句子的主语、谓语和宾语、状语和定语，理解从句和句子主干之间的逻辑关系。最有效的学习方法是通过反复朗诵阅读材料把语法知识内在化。古语云：“书读百遍，其义自见。”反复朗诵英语材料，不仅能强化英语单词的记忆，而且能深化对语法的理解，培养语感，这对英语学习有极大帮助。
5.主要的阅读技巧和策略
具体的阅读实践一般是对我们阅读能力的综合考查，会运用到多种阅读技巧，下面我们来列举一些经常用到的阅读技巧和策略。
5.1根据上下文理解词义
我认为这是最重要的阅读技能。在课堂学习英语的时候，学生首先都会利用词典扫清单词的障碍，但是在阅读实践中，务必要抛开词典等一切工具书和参考书。如果生单词不影响对文章的理解，完全可以跳过这个单词继续阅读后面的内容；如果生单词对文章的理解有重要的影响，首先把这个单词圈出来，反复阅读上下文，也许可以找到近义词、反义词或者其它线索等，甚至有的情况下还要根据文章的主题来推测词义。例如，My opponent’s argument is fallacious——plain wrong.该句中“fallacious”是生单词，并不需要查词典，根据后面的“plain wrong”就可以猜出词义。
根据上下文理解词义，可以提高阅读速度和效率，但是如果我们把目光仅仅停留在某个生单词的理解，就势必会影响阅读速度，阅读效果也会大打折扣。
5.2树立语篇整体理解意识
文章由段落、句群、单词构成，单词是最小的组成单位。一篇文章的理解关键在于段落的理解；段落的理解，又重在理解句子之间的逻辑关系。所以，这就告诉我们在阅读过程中，要把理解的重心放在句群上，树立语篇整体理解的意识。
英文单词常常有一词多义的情况，如letter，可以意指信件、字母、文学，那在具体篇章中letter作何理解，就必须把这个单词放在句子、段落等上下文里去理解。只有树立了语篇整体理解意识，才能正确理解文章。
5.3逻辑推断文章隐含的意义
我认为英语语言知识逻辑严密，阅读练习就像数学题一样，只要把逻辑关系梳理清晰，整理出文章脉络，就可以对文章有正确的理解。
部分阅读试题并不是只要在文章中找到相关内容就可以得出答案，必须反复阅读，筛选细节信息，去粗取精，去伪存真，由表及里，才能得到正确的答案。例如，有关作者的态度和观点的题目、作者的观点和态度并没有直接表达出来，需要我们根据上下文分析，就要反复阅读，仔细体味，研究作者的措辞、形容词的褒贬性等；再如让我们选择与原文意义相一致的选项，就不能被题目的陷阱迷惑，一定不能选择与原文意义相违背的选项，更要注意到这种题目涉及的阅读内容比较多，所以务必要耐心细致，认真思考，仔细筛选信息，逐个淘汰错误选项。
哲学告诉我们，万变不离其宗。运用逻辑来推断文章隐含的意义，虽然有一定难度，但是只要我们的理解忠实于原文，不脱离原文，就能提高阅读的准确率。
5.4计时阅读
在四、六级考试中，因为时间不充裕，很多学生无法精读阅读理解而不能顺利通过四、六级考试，所以考虑到这些问题，开考之前，很多学生笑称“重在参与”、“一切随缘”。这些阅读实践告诉我们计时阅读对阅读训练非常重要，因为计时阅读能够帮助我们提高做题速度，激发时间紧迫感和效率意识。
计时阅读是指要记下阅读开始和结束的时间。一次计时练习结束后，要核查阅读时间，反省阅读方法和问题所在。同时，在具体练习过程中，纠正轻声朗读、手指划读、心读、回视、重复阅读等不良习惯，培养用眼睛扫读文章的习惯，不仅有助于连贯性理解，而且能够节省阅读时间，提高阅读效率。只要通过反复计时练习，就能不断纠正浪费时间的不良习惯，真正做到有时间意识，提高阅读效率。
6.结语
古语云：“罗马非一日建成。”成功的阅读实践告诉我们，阅读理解能力不是一天就可以提高的，这是一个日积月累的过程。只要坚定信心，多读多练，持之以恒，增强英语学习的自主性，建立扎实的英语基础，掌握正确的阅读技能和方法，学生的阅读理解能力就一定会有较大的提高。
参考文献：
［1］刘志梅.谈职高学生英语阅读理解能力的提高.中国论文下载中心，2010.8.13.
［2］田婷.如何提高英语阅读能力［J］.大学英语（学术版），2004，（4）.
［3］杜学增.英语阅读的方法和技能.外语教学与研究出版社，1996.
［4］李宗宏.英语阅读策略.兰州大学出版社，2000，（4）.
［5］薛柏荣.高中英语阅读自主学习教学实践.中国论文下载中心，2010.7.29.
［6］郑树棠.新视野大学英语泛读教程.外语教学与研究出版社，2008，（2）.