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摘要：要掌握略读技巧就应做好以下几点：1、明确略读课的教学目的。2、教知识，更要教方法。3、抓重点问题的学习方法。4、自主学习的方法。5、拓展和延伸的方法。
关键词：略读教学；阅读能力；自主学习；略读技巧。
中图分类号：G633.33
略读课文在小学语文中占有十分重要的地位。翻开各册教材，我们不难发现每个单元都会有一至二篇略读课文，所占比例达到全册的三分之一。因此，上好略读课，让学生掌握略读技巧，是小学语文教学的重要内容之一。
怎样让学生掌握略读技巧呢？我认为，要从以下几个方面入手。
一、明确略读课的教学目的。
从教材上我还可以看出，略读课文的选材范围，一般是故事性较强、文字浅显、趣味性浓、比较容易引起学生的兴趣，又便于理解的故事性作品或社科类作品。关于略读课文的编排意图，十一册语文教学参考书是这样解读的：略读课文具有较明显的独立阅读性质。安排略读课文，主要是引导学生把在精读课文中学到的语文基本功，用于阅读实践，逐步培养阅读独立能力。略读课文的教学要注意以下两点。一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般只抓住重点、难点帮助学生理解，字、词、句不作为训练的重点。二是从方法上说，教师要更加放手，主要让学生自己把课文读懂，并再度掌握读书方法，提高阅读能力。略读课文的大体步骤：先让学生参照"阅读提示"独立阅读思考，然后教师根据学生的自学情况，抓住一两个重点或学生感兴趣的问题，引导全班学生讨论交流，还可以用指名朗读的方式，检查读书的效果。由此可见略读课文教学的目的有二：一是训练学生的略读能力，不要求咬文嚼字只要求粗知课文的大意，二是培养学生的独立阅读能力，自己把课文读懂，在实践中掌握读书方法。要让学生掌握略读技巧，教师必须明白这些道理，因而才能有效地开展略读课的教学，完成教学任务，达到预设的教学目的。
二、教知识，更要教方法。
略读教学不是让学生在略读实践中获取信息，更重要的是要让学生在不断地实践中学习略读方法，学会略读方法，掌握略读技巧，提高略读能力。也就是说教是为了不教。要授之以渔而并非授之以鱼。具体来讲，应让学生掌握这样一些方法。
确定学习目标的方法：为了帮助够助学生更好的学习，理解课文，在略读课文的文章前都有阅读提示。他用一段文字很自然地由精读课文过渡到略读课文，并提出了略读课文的学习要求和学习方法。使精读课文和略读课文形成一体。教学时要让学生仔细研究这段文字，并结合单元导读来确定学习目标、重点、难点，以及应该采取的学习方法，然后有针对性的展开阅读。
读书思考的方法：提倡独立阅读，用比较快的阅读，粗知文章大意，只是为完成略读的要求而读书，为此要做到：
（一）、把精读课文学到的基本方法用于略读课文中。
1、多读，可以朗读、轻声读、默读、跳读、诵读等，还可以同位互读，前后桌四人小组读，或读背结合。
2、加强朗读。
一是要增加朗读的量，通篇至少读两遍，重点部分要多读几遍。二是要读正确，读流利，读出感情。语气、语调、节奏、重音等一定要读出来。三是要把心放在文章中去读、去想、去感悟。
（二）、在自读过程中，字、词、句不做为阅读的重点，要把重点放在粗知文章大意上，要把感情最深或不理解的地方做上记号，边读边画，边读边想，边读边批注，边读边交流。
三、抓重点问题的学习方法。
一篇文章可训练的内容和学生感兴趣的问题很多，如果什么都抓，什么都练，必将是蜻蜓点水，到头来什么都学不到。所以根据学习目标抓住要点（可以是内容上的，也可以是写法上。）来训练是必要的。可以自读自悟，可以讨论交流，可以读一读，演一演，画一画。这样既突出了重点，又使阅读成为赏心悦目的享受，激发了兴趣，更培养了合作意识。
四、自主学习的方法。
略读课是学生独立阅读的实践机会，重在运用已有的知识经验，通过训练把知识转化为能力。因此，教学上，一要重视学生的主体地位的发挥，要以自学为主，个性化阅读，课堂绝大部分时间用于自读和交流，不要以教师的分析代替学生的阅读实践。教师只需在合作交流的过程中适当给予点拨、指导。二要重视学生的独立感受和体验，对文章自己特别喜欢的地方做出反应，还可以展开想象和联想。
五、拓展和延伸的方法。
略读课文一般安排在本单元的最后，这样编排的目的除了迁移课文习得的阅读方法与人文的内涵外，还加强了课内外联系，让略读可发挥了向课外延伸的作用。教学时，可以引导学生从不同角度去理解课文，丰富认识，可以引导学生对文章内容或写法或人物做出评价，提高赏析水平，可以结合课文内容课前课后搜集相关的资料，加大信息的收量，可以结合文章内容对文章进行再创造，或改写、或仿写。还可以积累自己喜欢的词语和句子，甚至背诵下来，来培养语感。
简言之，让学生掌握略读技巧就是把精读课文中学到的知识在略读课文中加以应用，并达到在应用中巩固、提高和发展。
关键词：略读教学；阅读能力；自主学习；略读技巧。
中图分类号：G633.33
略读课文在小学语文中占有十分重要的地位。翻开各册教材，我们不难发现每个单元都会有一至二篇略读课文，所占比例达到全册的三分之一。因此，上好略读课，让学生掌握略读技巧，是小学语文教学的重要内容之一。
怎样让学生掌握略读技巧呢？我认为，要从以下几个方面入手。
一、明确略读课的教学目的。
从教材上我还可以看出，略读课文的选材范围，一般是故事性较强、文字浅显、趣味性浓、比较容易引起学生的兴趣，又便于理解的故事性作品或社科类作品。关于略读课文的编排意图，十一册语文教学参考书是这样解读的：略读课文具有较明显的独立阅读性质。安排略读课文，主要是引导学生把在精读课文中学到的语文基本功，用于阅读实践，逐步培养阅读独立能力。略读课文的教学要注意以下两点。一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般只抓住重点、难点帮助学生理解，字、词、句不作为训练的重点。二是从方法上说，教师要更加放手，主要让学生自己把课文读懂，并再度掌握读书方法，提高阅读能力。略读课文的大体步骤：先让学生参照"阅读提示"独立阅读思考，然后教师根据学生的自学情况，抓住一两个重点或学生感兴趣的问题，引导全班学生讨论交流，还可以用指名朗读的方式，检查读书的效果。由此可见略读课文教学的目的有二：一是训练学生的略读能力，不要求咬文嚼字只要求粗知课文的大意，二是培养学生的独立阅读能力，自己把课文读懂，在实践中掌握读书方法。要让学生掌握略读技巧，教师必须明白这些道理，因而才能有效地开展略读课的教学，完成教学任务，达到预设的教学目的。
二、教知识，更要教方法。
略读教学不是让学生在略读实践中获取信息，更重要的是要让学生在不断地实践中学习略读方法，学会略读方法，掌握略读技巧，提高略读能力。也就是说教是为了不教。要授之以渔而并非授之以鱼。具体来讲，应让学生掌握这样一些方法。
确定学习目标的方法：为了帮助够助学生更好的学习，理解课文，在略读课文的文章前都有阅读提示。他用一段文字很自然地由精读课文过渡到略读课文，并提出了略读课文的学习要求和学习方法。使精读课文和略读课文形成一体。教学时要让学生仔细研究这段文字，并结合单元导读来确定学习目标、重点、难点，以及应该采取的学习方法，然后有针对性的展开阅读。
读书思考的方法：提倡独立阅读，用比较快的阅读，粗知文章大意，只是为完成略读的要求而读书，为此要做到：
（一）、把精读课文学到的基本方法用于略读课文中。
1、多读，可以朗读、轻声读、默读、跳读、诵读等，还可以同位互读，前后桌四人小组读，或读背结合。
2、加强朗读。
一是要增加朗读的量，通篇至少读两遍，重点部分要多读几遍。二是要读正确，读流利，读出感情。语气、语调、节奏、重音等一定要读出来。三是要把心放在文章中去读、去想、去感悟。
（二）、在自读过程中，字、词、句不做为阅读的重点，要把重点放在粗知文章大意上，要把感情最深或不理解的地方做上记号，边读边画，边读边想，边读边批注，边读边交流。
三、抓重点问题的学习方法。
一篇文章可训练的内容和学生感兴趣的问题很多，如果什么都抓，什么都练，必将是蜻蜓点水，到头来什么都学不到。所以根据学习目标抓住要点（可以是内容上的，也可以是写法上。）来训练是必要的。可以自读自悟，可以讨论交流，可以读一读，演一演，画一画。这样既突出了重点，又使阅读成为赏心悦目的享受，激发了兴趣，更培养了合作意识。
四、自主学习的方法。
略读课是学生独立阅读的实践机会，重在运用已有的知识经验，通过训练把知识转化为能力。因此，教学上，一要重视学生的主体地位的发挥，要以自学为主，个性化阅读，课堂绝大部分时间用于自读和交流，不要以教师的分析代替学生的阅读实践。教师只需在合作交流的过程中适当给予点拨、指导。二要重视学生的独立感受和体验，对文章自己特别喜欢的地方做出反应，还可以展开想象和联想。
五、拓展和延伸的方法。
略读课文一般安排在本单元的最后，这样编排的目的除了迁移课文习得的阅读方法与人文的内涵外，还加强了课内外联系，让略读可发挥了向课外延伸的作用。教学时，可以引导学生从不同角度去理解课文，丰富认识，可以引导学生对文章内容或写法或人物做出评价，提高赏析水平，可以结合课文内容课前课后搜集相关的资料，加大信息的收量，可以结合文章内容对文章进行再创造，或改写、或仿写。还可以积累自己喜欢的词语和句子，甚至背诵下来，来培养语感。
简言之，让学生掌握略读技巧就是把精读课文中学到的知识在略读课文中加以应用，并达到在应用中巩固、提高和发展。