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摘要：本文对中小学科学课堂中有效教学的现状进行了分析，结合课堂教学实践及案例总结出实施有效教学的正确途径。
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对当前中小学科学有效教学现状之认识
【摘 要】
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摘要：本文对中小学科学课堂中有效教学的现状进行了分析，结合课堂教学实践及案例总结出实施有效教学的正确途径。 关键词：科学；有效效学；经济学 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文
【出 处】
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物理教学探讨
【发表日期】
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2012年12期
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万有引力与航天这一章虽简单，但知识显得错落零散。需对知识方法进行结构化和条理性归纳总结，对涉及的知识问题和思想方法串联。 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文
新世纪初我国新颁布的科学课程标准和各理科课程标准中首次提到科学本质教育目标；2006年国务院颁发的《全民科学素质行动计划纲要(2006—2010—2020年)》中将“初步认识科学本质”作为行动目标之一。深刻理解科学本质是科学素养的核心成分之一，培养学生的科学素养是科学教育的一个永恒目标。
黄金数的发现 说起0.618，还有一个有趣味的传说. 公元前6世纪，古希腊数学家、哲学家毕达哥拉斯有一天路过铁匠铺，被清脆悦耳的打铁声吸引住了，驻足细听，凭直觉认定这声音有“秘密”！他走进铺里，仔细测量了铁砧和铁锤的大小，发现它们之间的比例近乎于1∶0.618. 回家后，他拿来一根木棒，让他的学生在这根木棒上刻下一个记号，其位置既要使木棒的两端距离不相等，又要使人看上去觉得满意. 经多次实验得到
[摘 要] 作为数学学习的组织者、引导者和合作者，教师在教学中应积极创设问题情境，让学生通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动去亲近数学、体验数学、“再创造”数学和应用数学，真正成为数学学习的主人. [关键词] 数学教学；问题情境；创设 新课程标准中明确提出：“数学教学中教师要创设适当的问题情境，鼓励学生发现数学的规律和解决问题的途径，使他们经历知识的形成过程. 从学生已有的生活经验出发，
（物理部分） 14.放射性同位素钍232经α、β衰变会生成氡，其衰变方程23290Th→22086Rn xα yβ,其中 A.x=1,y=3 B.x=2,y=3 C.x=3,y=1 D.x=3,y=2 15.某同学设计了一个转向灯电路（题15图），其中L为指示灯，L1、L2分别为左、右转向灯，S为单刀双掷开关，E为电源。当S置于位置1时，以下判断正确的是
在解答某些竞赛题时，通过对条件与结论的充分剖析，有时会联想出一种适当的辅助模型，如共轭式、对偶式、方程、函数、不等式、某些特殊图形等，以此进行构造，往往能促使问题转化，使问题中原来隐晦不清的关系和性质清晰地展示出来，从而简捷地解决问题，这种解题方法称为构造法. 构造法是一种重要而灵活的解题方法，在数学竞赛中有着广泛的应用，类型较多. 运用时，要特别注意：首先，要有明确的方向，即为什么而构造；其次
1． 数与式中实数、整式、分式、二次根式等知识的概念、性质、公式、法则等． 2． 方程（组）与不等式（组）中的定义、解法，以及用方程（组）与不等式（组）解决实际问题． ■先化简，再求值：■÷a ■. 问题1 当a=4，b=－1时，求代数式■÷a ■的值. 刷新思维 原式= ■÷■=■·■ = ■ .化简时需注意，化简的结果必须为最简分式或整式；代入数值计算时，要注意“对号入座”和“