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数学作为一门实用性很强的学科，在中职学校的各个专业中都是一门必修课，但是，我们在教学中发现，在学习数学时，特别是中职学校的学生，积极性往往都不高，为了改变学生学习数学的现状，增强学生对数学学习的积极性，将生活融入数学，能有效的提高学生学习数学的趣味性、实用性和科学性，从而帮助学生能够更好的理解数学知识，并且去感受数学中的一些奥秘。
数学来源于社会生产活动，它又反过来服务于社会生产活动。在社会生产活动中，我们经常要运用一些数学知识 。但是在中职数学教学过程中，由于学生的数学基础比较薄弱，学生对学习数学基本没有兴趣，往往在课堂上出现的一种场景是：老师滔滔不绝讲解数学理论知识，学生在课桌下华山论剑，教师和学生往往不是处在同一个频道，导致教学效果很差。究其主要原因，还是由于我们教师缺乏有效的教学手段，学生失去了对学习数学的积极性和主动性，鉴于这样的状况，中职数学教师在对学生进行日常的数学教学时，应该尽量的从生活中去寻找学生感兴趣的数学问题，尽可能的将枯燥的数学知识与生活相结合，将数学教学生活化，将学生的思维逐步的引导到教学中来，提高学生学习数学的兴趣，以期使学生的数学能力能够达到教学要求。
当前大部分教师，都是受传统教育成长起来的教师，他们的教学或多或少的受到了传统教育的束缚和影响。一本教材、配上课件、讲解理论及例题、配以适当练习。不会运用生活中相关知识和案例对学生进行讲解数学知识，教师在教育方式和教育方法上不能与时俱进。加上数学知识本身就是逻辑性比较强，枯燥的理论学习以及中职学生本来就薄弱的数学基础，导致了中职学生学习数学的信心丧失殆尽，课堂上不学数学，教师教学逐渐失去激情，这样就会导致一种恶性循环，教师教学没动力，学生学习没兴趣。目前的大部分中职数学教学，都比较缺乏联系生活实际的数学教学，造成数学课堂枯燥无味，课堂气氛比较压抑。
因此，对中职数学进行生活化的教学加以研究，并对其进行实践性教学。学生可以树立学习数学的兴趣，也有利于树立正确的数学观。
数学生活化教学，是在教学过程中，将讲解的知识点和在生活中常见的生活经验及事进行联系，通过老师的讲解，让学生去体会数学中的学习乐趣，让学生体会到学习数学并不是学霸才可以，一般人也能学好数学，数学知识也并不是那么深不可测，激发学生去学习数学，提高学生学习数学的能动性。通过将中职数学教学生活化，不仅能够活跃我们的课堂，避免课堂一言堂，还能够促使中职数学教学进行全面的改革。
1.从生活中去挖掘数学素材，让学生感受身边的数学
在传统的中职数学教学中，往往都是老师讲解知识点，辅以学生训练。在中职数学教学中，大都是教师在讲台上口若悬河的讲解知识，学生在下面像懵懂的孩子一样，或看着老师，或看着窗外，或埋头苦干，老师讲的学生听不懂，也没有兴趣去听，以致出现老师讲老师的，学生玩自己的，之所以出现这样的状况，主要是教师在教学过程中，教师讲的理论知识学生完全没有任何兴趣。当前，在研究中职数学教学生活化方面，“生活—数学—生活”模式比较流行。为了激发学生对上数学课的兴趣，数学老师应该适当的放弃一部分数学知识，从生活中去寻找数学问题、寻找数学素材，激发学生学习的兴趣，让学生将数学知识与生活实践教学对照，让学生感受到生活中的数学，促使学生提升实践技能、提高学生的职业技能。例如，我们在讲解一元二次方程时，为了帮助学生理解，我们可以这样来设计题目：根据中国篮球协会篮球比赛的规则，胜一场得2分，负一场得1分，弃权得0分，中国篮球联赛每支球队每个赛季要进行38场比赛，现在某支球队某年取得了52个积分，请问该球队胜负各多少场？由于中职学校男生比较喜欢篮球，通过这样一个变化，能充分的调动学生的求知欲，特别是那些喜欢篮球运动的学生更加想求出函数的解析式，实现了学生充分的将数学知识运用到生活中。通过这样的一个生活化的变化，就能够充分的将课堂上枯燥无味的理论知识转化为生活中的数学问题，将沉闷的课堂扩充到了无限的生活领域。
2.生活化的导入数学，激发学生学习潜能
中职数学教学活动的开展要以贴近学生现实生活为基本原则，采取学生易于接受的形式，教学形式要扎根于现实生活，能够激发学生的学习兴趣和积极性。从生活情境中引入新知是生活化教学的最重要的一点，托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。在笔者的教学过程中，经常采用生活化的引入数学知识来吸引学生的注意力，引起学生的兴趣。例如：在讲解角的概念时，首先让学生在教室里面找两条直线形成的角、观察在翻书时书边形成的角，这些角都是一些常见的角。为了帮助同学理解角的概念已经角的形成，我们可以用一个时钟作为道具，观察时针和分针在不同位置时角的变化，通过这样有实物的观察，然后引导学生来总结什么叫做角，通过这样的一个过程，可以让学生加深对角的理解。同时通过体操运动员和跳水运动员的比赛时的动作来更进一步的加深学生的印象，从而帮助学生将角的概念進一步的推广。又如，我们在讲解等差数列时，我们可以将高斯在小学时计算1 2 3 4 …… 100，并告诉学生高斯算法，让学生从中感受等差数列的奥秘。从身边去发现数学问题，并运用已经学过数学知识来解决遇到的数学问题，让学生学习数学的潜能得到充分的激发，同时也让能够让学生真切的感受到数学就在我们的身边。为以后学习数学能够自主思考，探究问题做铺垫。
3.生活化的生成数学，用浅显易懂的方式进行教学
中职学生的基础往往都是很薄弱的，对于理论知识的逻辑思维比较复杂，他们会感觉很难理解。教材中一些数学问题往往都比较抽象，很多学生都不容易理解，长久下来，学生对学习数学的兴趣就会逐步衰退，不利于学生的长期发展，很多时候，一些技术工人往往是技术很扎实，但是比较缺乏理论基础，这一现象的出现是由于这些技术工人在学习阶段，没有很好的去理解教师所教授的知识造成的。因此我们教师在教学的过程中要有目的的将生活经验数学化，把一些数学问题生活化，让数学的魅力真正体现在学生的学习中，让学生体会到“生活中处处有数学”。例如，我们在讲解排列组合时，为了帮助学生理解加法原理和乘法原理，可以设置一个这样的问题，从广州去北京的方法有以下几种：①从广州到北京可以坐汽车，每天12班;可以坐火车，每天13班;可以坐飞机每天10班。②从广州到北京现在不能直达，要在武汉中转，每天从广州到武汉有13种方法，从武汉到北京有12种方法。计算这两种方法，并进行比较。通过这样一种设计，让学生感受着两种方法的不同，并加以归类总结，并找出其中奥秘。从而帮助学生理解加法原理和乘法原理。在这个过程中我们主要是将生活中的一个比较常见的问题，用一种浅显易懂的方式来引导学生进行学习，并且将是问题融入到数学的学习中来，挑起学生学习的欲望。
4.生活化的应用数学，使数学教学与专业对接
中职学校的办学方针是以服务为宗旨，以就业为导向，培养具有一定劳动技能的一线现代产业工人 。而在以往中职教育培养的学生，往往什么技术也不会，到了企业，企业要对其进行重新培训，达不到我们社会所需要的具有一定劳动技能的现代产业工人，究其主要原因，还是在于，我们的教学还是只注重理论教学，各学科之间的教学联系比较少，这就导致了学生对知识点的理解会出现一些困难，因此我们在数学教学过程中，应该抛弃传统的教学思维，结合学科，使数学教学学科化。例如，我们在电子专业讲解正弦函数和余弦函数的图像的时候，我们可与电子专业中比较抽象的的电压、电流的概念进行对接，让学生将其进行对比。正弦交流电的电压和电流是随着时间的变化而变化，它在任一时刻都是瞬间值，而正弦和余弦函数的值是在任意的X取值下取得的。通过这样的对比，将比较难的、比较抽象的电压电流知识点通过迁移到正弦余弦函数的图像上，帮助学生理解，达到事半功倍的效果，将数学教学与专业教学对接，也能够充分的调动学生对我们生活中的数学问题进行探索。
当前，我国正处在经济转型的重要关口，中职学校作为为社会提供具有基本劳动技能产业工人的培训基地，应该抓住当前国家和社会快速发展的机遇，培养能够满足当前社会需要的、具有基本劳动技能的一线现代产业工人，为经济转型提供人力保障，促使中职教育的改革适应当前国家和社会发展的需要。要做到这一点，中职教育必须对教学进行全面的改革，而我们的专业教学必须切合专业发展的实际，用生活化的教学手段来提高我们的教学质量，为各专业服务。同时我们进行生活化的数学教学，也能够消除我们以往传统教学中一直存在的弊端，生活化的数学教学是对数学教学的一种全新探索和实践，对中职数学教学的改革具有积极的、比较现实的意义。
责任编辑 魏家坚
一、中职数学教学的现状
数学来源于社会生产活动，它又反过来服务于社会生产活动。在社会生产活动中，我们经常要运用一些数学知识 。但是在中职数学教学过程中，由于学生的数学基础比较薄弱，学生对学习数学基本没有兴趣，往往在课堂上出现的一种场景是：老师滔滔不绝讲解数学理论知识，学生在课桌下华山论剑，教师和学生往往不是处在同一个频道，导致教学效果很差。究其主要原因，还是由于我们教师缺乏有效的教学手段，学生失去了对学习数学的积极性和主动性，鉴于这样的状况，中职数学教师在对学生进行日常的数学教学时，应该尽量的从生活中去寻找学生感兴趣的数学问题，尽可能的将枯燥的数学知识与生活相结合，将数学教学生活化，将学生的思维逐步的引导到教学中来，提高学生学习数学的兴趣，以期使学生的数学能力能够达到教学要求。
当前大部分教师，都是受传统教育成长起来的教师，他们的教学或多或少的受到了传统教育的束缚和影响。一本教材、配上课件、讲解理论及例题、配以适当练习。不会运用生活中相关知识和案例对学生进行讲解数学知识，教师在教育方式和教育方法上不能与时俱进。加上数学知识本身就是逻辑性比较强，枯燥的理论学习以及中职学生本来就薄弱的数学基础，导致了中职学生学习数学的信心丧失殆尽，课堂上不学数学，教师教学逐渐失去激情，这样就会导致一种恶性循环，教师教学没动力，学生学习没兴趣。目前的大部分中职数学教学，都比较缺乏联系生活实际的数学教学，造成数学课堂枯燥无味，课堂气氛比较压抑。
因此，对中职数学进行生活化的教学加以研究，并对其进行实践性教学。学生可以树立学习数学的兴趣，也有利于树立正确的数学观。
二、中职数学教学生活化实践探究
数学生活化教学，是在教学过程中，将讲解的知识点和在生活中常见的生活经验及事进行联系，通过老师的讲解，让学生去体会数学中的学习乐趣，让学生体会到学习数学并不是学霸才可以，一般人也能学好数学，数学知识也并不是那么深不可测，激发学生去学习数学，提高学生学习数学的能动性。通过将中职数学教学生活化，不仅能够活跃我们的课堂，避免课堂一言堂，还能够促使中职数学教学进行全面的改革。
1.从生活中去挖掘数学素材，让学生感受身边的数学
在传统的中职数学教学中，往往都是老师讲解知识点，辅以学生训练。在中职数学教学中，大都是教师在讲台上口若悬河的讲解知识，学生在下面像懵懂的孩子一样，或看着老师，或看着窗外，或埋头苦干，老师讲的学生听不懂，也没有兴趣去听，以致出现老师讲老师的，学生玩自己的，之所以出现这样的状况，主要是教师在教学过程中，教师讲的理论知识学生完全没有任何兴趣。当前，在研究中职数学教学生活化方面，“生活—数学—生活”模式比较流行。为了激发学生对上数学课的兴趣，数学老师应该适当的放弃一部分数学知识，从生活中去寻找数学问题、寻找数学素材，激发学生学习的兴趣，让学生将数学知识与生活实践教学对照，让学生感受到生活中的数学，促使学生提升实践技能、提高学生的职业技能。例如，我们在讲解一元二次方程时，为了帮助学生理解，我们可以这样来设计题目：根据中国篮球协会篮球比赛的规则，胜一场得2分，负一场得1分，弃权得0分，中国篮球联赛每支球队每个赛季要进行38场比赛，现在某支球队某年取得了52个积分，请问该球队胜负各多少场？由于中职学校男生比较喜欢篮球，通过这样一个变化，能充分的调动学生的求知欲，特别是那些喜欢篮球运动的学生更加想求出函数的解析式，实现了学生充分的将数学知识运用到生活中。通过这样的一个生活化的变化，就能够充分的将课堂上枯燥无味的理论知识转化为生活中的数学问题，将沉闷的课堂扩充到了无限的生活领域。
2.生活化的导入数学，激发学生学习潜能
中职数学教学活动的开展要以贴近学生现实生活为基本原则，采取学生易于接受的形式，教学形式要扎根于现实生活，能够激发学生的学习兴趣和积极性。从生活情境中引入新知是生活化教学的最重要的一点，托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。在笔者的教学过程中，经常采用生活化的引入数学知识来吸引学生的注意力，引起学生的兴趣。例如：在讲解角的概念时，首先让学生在教室里面找两条直线形成的角、观察在翻书时书边形成的角，这些角都是一些常见的角。为了帮助同学理解角的概念已经角的形成，我们可以用一个时钟作为道具，观察时针和分针在不同位置时角的变化，通过这样有实物的观察，然后引导学生来总结什么叫做角，通过这样的一个过程，可以让学生加深对角的理解。同时通过体操运动员和跳水运动员的比赛时的动作来更进一步的加深学生的印象，从而帮助学生将角的概念進一步的推广。又如，我们在讲解等差数列时，我们可以将高斯在小学时计算1 2 3 4 …… 100，并告诉学生高斯算法，让学生从中感受等差数列的奥秘。从身边去发现数学问题，并运用已经学过数学知识来解决遇到的数学问题，让学生学习数学的潜能得到充分的激发，同时也让能够让学生真切的感受到数学就在我们的身边。为以后学习数学能够自主思考，探究问题做铺垫。
3.生活化的生成数学，用浅显易懂的方式进行教学
中职学生的基础往往都是很薄弱的，对于理论知识的逻辑思维比较复杂，他们会感觉很难理解。教材中一些数学问题往往都比较抽象，很多学生都不容易理解，长久下来，学生对学习数学的兴趣就会逐步衰退，不利于学生的长期发展，很多时候，一些技术工人往往是技术很扎实，但是比较缺乏理论基础，这一现象的出现是由于这些技术工人在学习阶段，没有很好的去理解教师所教授的知识造成的。因此我们教师在教学的过程中要有目的的将生活经验数学化，把一些数学问题生活化，让数学的魅力真正体现在学生的学习中，让学生体会到“生活中处处有数学”。例如，我们在讲解排列组合时，为了帮助学生理解加法原理和乘法原理，可以设置一个这样的问题，从广州去北京的方法有以下几种：①从广州到北京可以坐汽车，每天12班;可以坐火车，每天13班;可以坐飞机每天10班。②从广州到北京现在不能直达，要在武汉中转，每天从广州到武汉有13种方法，从武汉到北京有12种方法。计算这两种方法，并进行比较。通过这样一种设计，让学生感受着两种方法的不同，并加以归类总结，并找出其中奥秘。从而帮助学生理解加法原理和乘法原理。在这个过程中我们主要是将生活中的一个比较常见的问题，用一种浅显易懂的方式来引导学生进行学习，并且将是问题融入到数学的学习中来，挑起学生学习的欲望。
4.生活化的应用数学，使数学教学与专业对接
中职学校的办学方针是以服务为宗旨，以就业为导向，培养具有一定劳动技能的一线现代产业工人 。而在以往中职教育培养的学生，往往什么技术也不会，到了企业，企业要对其进行重新培训，达不到我们社会所需要的具有一定劳动技能的现代产业工人，究其主要原因，还是在于，我们的教学还是只注重理论教学，各学科之间的教学联系比较少，这就导致了学生对知识点的理解会出现一些困难，因此我们在数学教学过程中，应该抛弃传统的教学思维，结合学科，使数学教学学科化。例如，我们在电子专业讲解正弦函数和余弦函数的图像的时候，我们可与电子专业中比较抽象的的电压、电流的概念进行对接，让学生将其进行对比。正弦交流电的电压和电流是随着时间的变化而变化，它在任一时刻都是瞬间值，而正弦和余弦函数的值是在任意的X取值下取得的。通过这样的对比，将比较难的、比较抽象的电压电流知识点通过迁移到正弦余弦函数的图像上，帮助学生理解，达到事半功倍的效果，将数学教学与专业教学对接，也能够充分的调动学生对我们生活中的数学问题进行探索。
当前，我国正处在经济转型的重要关口，中职学校作为为社会提供具有基本劳动技能产业工人的培训基地，应该抓住当前国家和社会快速发展的机遇，培养能够满足当前社会需要的、具有基本劳动技能的一线现代产业工人，为经济转型提供人力保障，促使中职教育的改革适应当前国家和社会发展的需要。要做到这一点，中职教育必须对教学进行全面的改革，而我们的专业教学必须切合专业发展的实际，用生活化的教学手段来提高我们的教学质量，为各专业服务。同时我们进行生活化的数学教学，也能够消除我们以往传统教学中一直存在的弊端，生活化的数学教学是对数学教学的一种全新探索和实践，对中职数学教学的改革具有积极的、比较现实的意义。
责任编辑 魏家坚