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2011版《义务教育语文课程标准》指出：“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。”2012年初颁布的“义务教育语文课程标准”也强调了对书写的要求，明确提出，小学1-6年级每天语文课安排10分钟练字。2013年1月25日，教育部又下发《中小学书法教育指导纲要》，对该课程提出了具体的教学要求。
然而，实际情况并非预期的乐观，书法教育要真正走进小学课堂，并非几道行政命令所能全部解决。在教学实践和调查中我们发现：小学生在作业书写时的心态、方法、意志力都缺乏必要的教育指导培养。这不仅妨碍了学生更好地进行语言文字的学习，还严重影响了小学生的身体健康。因此，培养小学生良好的书写习惯、提高小学生的书写技能需要我们认真分析和应对。现就小学生书法中存在的主要问题进行简要的分析并提出解决的策略。
一、存在的主要问题
1、心态上，小学生缺乏对书法的浓厚兴趣。科学研究表明“浓厚的兴趣是人才成长的首要心理条件之一” 我在书法教学实践中发现，学生在书法兴趣方面存在着很大程度的个体差异。兴趣的不稳定导致学习效果的炯异。
2、方法上，正确的书法姿势，不但是写好字的前提，也是提高身体素质的关键。而当前小学生写字姿势不正确主要表现在：偏头姿态、畸形握笔、笔画形象不规范、字形结构重心不稳、间架比例失调、作业不讲究美观的格式等较为普遍的现象。
3、意志力上，虎头蛇尾，不能持之以恒。俗话说：“账要勤算，字要勤练”。书法更是一种技能训练，要想练好字，就得下苦功夫，就得坚持天天练、月月练、年年练，但从目前的小学生书法训练量来看，严重不足，根本达不到要求。当然也就应付了事，怎能培养学生在书法上有坚强的意志力，怎能取得可喜的效果？
二、成因分析
（一）主管部门因素。《课程标准》及《纲要》都对写字书法提出了明确的要求，但教育主管部门的落实、监督管理滞后。尤其学校的教学常规管理中一味追求对课本语文知识积累的检测，对书法这一块要么忽视，要么只有口头要求，缺乏有效的监督评价机制。
（二）教师因素。1、由于上级部门的评价机制导致教师对学生书法的不重视，缺乏对学生良好书写习惯的训练和持之以恒的严格要求；纵有教师有此兴趣，或因缺乏必要的书法修养，无法指导；2、各学科教师书写水平参差不齐。甚至书写差的老师，对学生起到负面影响。
（三）学生因素。1、由于检测多，作业多，又要按时完成，书写质量和速度产生矛盾，势必放弃表面的书法，寻求实质的分数。2、学生对书法的兴趣没有被培养和激发，甚至时有被扼杀。
三、应对策略
（一）、兴趣培养。教学中，教师无论是讲解还是练习，归根结底要通过学生自己的自觉性去提高，因此在加强书法教学中，应采取多种方法来调动他们书法的积极性，培养他们的兴趣，激发他们书法的热情，增强他们书法的信心，培养他们克服困难的毅力，使学生能够自觉地知难而进，勤学苦练。
（二）方法指导。1、偏头、埋头问题。学生书写时，头常常往左边偏，更有甚者是趴在了桌子上。造成的主要原因有：书写时间过长（作业过多），握笔短笔杆挡住了视线。
解决的办法是要训练培养学生养成正确的写字姿势。
2、笔画形象不规范。要让学生懂得笔画形象规范的重要性。让学生知道笔画形象不规范除影响字体的美观外，还会造成读音的错误。
解决之法在于（1）提高教师书写技能，能准确的示范讲解，并指导学生反复练习。（2）学生多欣赏优秀作品，多学习，多比较。
3、纸面不整洁。（1）要求学生养成认真细致的书写习惯，作业书写尽量不擦，不准使用涂改液、改正纸。写字和书法是相辅相承的，只有养成了良好的写字习惯，才能写出流利苍劲有力的整洁的书法作品。（2）作业前把脏手洗干净。
（三）教师修养
1、关注书写工具。“工欲善其事必先利其器”，一支出水流畅、笔尖光滑的笔书写起来才能挥洒自如、得心应手，故教师要教会学生会选择钢笔。我们还应该要求低年级学生不用自动铅笔，中高年级学生不用圆珠笔。毛笔有“四德”，即尖、齐、圆、健，尖：指笔毫聚拢时，末端要尖瑞。笔尖则写字锋棱易出，较易传神。齐：指笔尖润开压平后，毫尖平齐。圆：指笔毫圆满如枣核之形，就是毫毛充足。健：即笔腰弹力；将笔毫重压后提起，随即恢复原状。
2、树立“语文教师是最好的书法老师”的观念。要求语文教师在备课时必须要备写字。教师只有经历了每个字的书写过程，才能真切感受到每个字的书写要点，在指导学生时才能理直气壮，指导到点子上。
3、学科教师要积极配合，在作业布置的数量上要科学、合理，不给学生的书写造成负担。
4、注重家校合作（尤其是一年级），指导家长按照书写的标准提醒和要求学生，教师勤于了解，及时分析、总结，调整指导策略，促进学生书写水平的不断提高。
5、注意培养和保护学生的书写兴趣。表现在作业的批改中：（1）及时改。当学生把作业交来时，教师要及时修改。如果时改时不改或不能按期把作业发回，这不仅影响学生练习的积极性，同时也不利于掌握书写水平的变化。（2）准确改。对作业的批改，不仅仅以画圈圈来给予肯定，对每篇作业都应有准确的批语。批语要具体明白，对症下药，使学生知道怎么修改。（3）当面改。学生在课堂练习时，教师通过面改，从运笔、结体布局的角度，当场示范，系统地纠正学生练习中地诸多病笔。这种批改方法，不仅效果好，学生也欢迎。面批课用于个别辅导，也可用于集体讲评。
（四）管理到位
1、学校要建立“教师基本功定期培训机制”，努力提高每位教师的书写水平。
2、教育主管部门要将书写真正落实到考试的评价中，严格书写的评分标准，以考促教，以考促学。
3、学校要经常开展多种形式的“书写比赛”，激发学生把字写好的热情，培养热爱书写的兴趣。
4、真正把“书法课”落到实处，做好师资的培训、课程的安排、效果的评价。
总之，小学生的书法兴趣重在激发，引导，更在于坚持不懈。也只有让学生对书法产生了浓厚的兴趣，才能让学生感受到学习书法不再是一种负担，而是一种乐趣，才能变被动为主动，才能在书法艺术的蓝天上自由飞翔。作为教师更要积极参加培训学习，努力提高自身的书法文化素养。教育部门、社会、家庭共同努力，从而真正使中华民族的书法艺术得以传承并发扬光大。相信书法教育的春天已经到来，很快遍地鲜花开，处处瓜果飘香！
然而，实际情况并非预期的乐观，书法教育要真正走进小学课堂，并非几道行政命令所能全部解决。在教学实践和调查中我们发现：小学生在作业书写时的心态、方法、意志力都缺乏必要的教育指导培养。这不仅妨碍了学生更好地进行语言文字的学习，还严重影响了小学生的身体健康。因此，培养小学生良好的书写习惯、提高小学生的书写技能需要我们认真分析和应对。现就小学生书法中存在的主要问题进行简要的分析并提出解决的策略。
一、存在的主要问题
1、心态上，小学生缺乏对书法的浓厚兴趣。科学研究表明“浓厚的兴趣是人才成长的首要心理条件之一” 我在书法教学实践中发现，学生在书法兴趣方面存在着很大程度的个体差异。兴趣的不稳定导致学习效果的炯异。
2、方法上，正确的书法姿势，不但是写好字的前提，也是提高身体素质的关键。而当前小学生写字姿势不正确主要表现在：偏头姿态、畸形握笔、笔画形象不规范、字形结构重心不稳、间架比例失调、作业不讲究美观的格式等较为普遍的现象。
3、意志力上，虎头蛇尾，不能持之以恒。俗话说：“账要勤算，字要勤练”。书法更是一种技能训练，要想练好字，就得下苦功夫，就得坚持天天练、月月练、年年练，但从目前的小学生书法训练量来看，严重不足，根本达不到要求。当然也就应付了事，怎能培养学生在书法上有坚强的意志力，怎能取得可喜的效果？
二、成因分析
（一）主管部门因素。《课程标准》及《纲要》都对写字书法提出了明确的要求，但教育主管部门的落实、监督管理滞后。尤其学校的教学常规管理中一味追求对课本语文知识积累的检测，对书法这一块要么忽视，要么只有口头要求，缺乏有效的监督评价机制。
（二）教师因素。1、由于上级部门的评价机制导致教师对学生书法的不重视，缺乏对学生良好书写习惯的训练和持之以恒的严格要求；纵有教师有此兴趣，或因缺乏必要的书法修养，无法指导；2、各学科教师书写水平参差不齐。甚至书写差的老师，对学生起到负面影响。
（三）学生因素。1、由于检测多，作业多，又要按时完成，书写质量和速度产生矛盾，势必放弃表面的书法，寻求实质的分数。2、学生对书法的兴趣没有被培养和激发，甚至时有被扼杀。
三、应对策略
（一）、兴趣培养。教学中，教师无论是讲解还是练习，归根结底要通过学生自己的自觉性去提高，因此在加强书法教学中，应采取多种方法来调动他们书法的积极性，培养他们的兴趣，激发他们书法的热情，增强他们书法的信心，培养他们克服困难的毅力，使学生能够自觉地知难而进，勤学苦练。
（二）方法指导。1、偏头、埋头问题。学生书写时，头常常往左边偏，更有甚者是趴在了桌子上。造成的主要原因有：书写时间过长（作业过多），握笔短笔杆挡住了视线。
解决的办法是要训练培养学生养成正确的写字姿势。
2、笔画形象不规范。要让学生懂得笔画形象规范的重要性。让学生知道笔画形象不规范除影响字体的美观外，还会造成读音的错误。
解决之法在于（1）提高教师书写技能，能准确的示范讲解，并指导学生反复练习。（2）学生多欣赏优秀作品，多学习，多比较。
3、纸面不整洁。（1）要求学生养成认真细致的书写习惯，作业书写尽量不擦，不准使用涂改液、改正纸。写字和书法是相辅相承的，只有养成了良好的写字习惯，才能写出流利苍劲有力的整洁的书法作品。（2）作业前把脏手洗干净。
（三）教师修养
1、关注书写工具。“工欲善其事必先利其器”，一支出水流畅、笔尖光滑的笔书写起来才能挥洒自如、得心应手，故教师要教会学生会选择钢笔。我们还应该要求低年级学生不用自动铅笔，中高年级学生不用圆珠笔。毛笔有“四德”，即尖、齐、圆、健，尖：指笔毫聚拢时，末端要尖瑞。笔尖则写字锋棱易出，较易传神。齐：指笔尖润开压平后，毫尖平齐。圆：指笔毫圆满如枣核之形，就是毫毛充足。健：即笔腰弹力；将笔毫重压后提起，随即恢复原状。
2、树立“语文教师是最好的书法老师”的观念。要求语文教师在备课时必须要备写字。教师只有经历了每个字的书写过程，才能真切感受到每个字的书写要点，在指导学生时才能理直气壮，指导到点子上。
3、学科教师要积极配合，在作业布置的数量上要科学、合理，不给学生的书写造成负担。
4、注重家校合作（尤其是一年级），指导家长按照书写的标准提醒和要求学生，教师勤于了解，及时分析、总结，调整指导策略，促进学生书写水平的不断提高。
5、注意培养和保护学生的书写兴趣。表现在作业的批改中：（1）及时改。当学生把作业交来时，教师要及时修改。如果时改时不改或不能按期把作业发回，这不仅影响学生练习的积极性，同时也不利于掌握书写水平的变化。（2）准确改。对作业的批改，不仅仅以画圈圈来给予肯定，对每篇作业都应有准确的批语。批语要具体明白，对症下药，使学生知道怎么修改。（3）当面改。学生在课堂练习时，教师通过面改，从运笔、结体布局的角度，当场示范，系统地纠正学生练习中地诸多病笔。这种批改方法，不仅效果好，学生也欢迎。面批课用于个别辅导，也可用于集体讲评。
（四）管理到位
1、学校要建立“教师基本功定期培训机制”，努力提高每位教师的书写水平。
2、教育主管部门要将书写真正落实到考试的评价中，严格书写的评分标准，以考促教，以考促学。
3、学校要经常开展多种形式的“书写比赛”，激发学生把字写好的热情，培养热爱书写的兴趣。
4、真正把“书法课”落到实处，做好师资的培训、课程的安排、效果的评价。
总之，小学生的书法兴趣重在激发，引导，更在于坚持不懈。也只有让学生对书法产生了浓厚的兴趣，才能让学生感受到学习书法不再是一种负担，而是一种乐趣，才能变被动为主动，才能在书法艺术的蓝天上自由飞翔。作为教师更要积极参加培训学习，努力提高自身的书法文化素养。教育部门、社会、家庭共同努力，从而真正使中华民族的书法艺术得以传承并发扬光大。相信书法教育的春天已经到来，很快遍地鲜花开，处处瓜果飘香！