新旧课堂的变化。作为一名站在讲台上将近20来年的一线数学教师，经历了几次课改，也亲眼目睹了新课程中课堂行为的变化，也深深地喜欢上了这种变化，新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，学生是学习和发展的主体。所以新课堂教师和学生的表现与以往有了很大的不同。新课堂以学生为主体，注重学生的研究性学习，培养学生学会学习的能力。就数学课而言过去的课堂，听到的是教师和少数学生的声音，缺少大多数学生的参与活动。教师过于注重自己教学行为的演示，这种演示主要是教师的课堂控制和个人的表现。于是学生就成了“配角”和“观众”，课堂教学成了忽视学生存在的教学单方面活动。新课堂，是师生之间交往、互动的场所。教学的过程，成了师生沟通和交往的过程。新课堂更加注重师生互动的程度、水平和互动的方式、成效。过去的课堂，过于注重对学生的训练，学生的课堂表现是超量地做习题，把训练等同于教学。这些训练忽视了学生的心里活动，忽视了学生的态度和情感，学生做习题的“自动化”水平在提高，但学生思维的灵活性，敏感性在降低。新课堂，教师从教学材料中获得了解放，教师不再是“教”教材，而是在“用”教材，新课堂的研究性学习和活动即新课堂的活动化和探究性，是课堂的重点有“教”的过程变为“学”的过程，学生成为课堂的主要表现者。新课堂，把学生看成鲜活的个体，把课堂看成是学生成长的经历，重视学生的知识经验，从而实现了在课堂中的生命发展。所以是是研究性学习，自主、合作、探究的学习方式改变了课堂，那么什么是研究性学习呢？