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小学阶段是学生学习语文的黄金时期，语文能力是在丰富多彩的语文实践中反复历练，逐渐生成的。学生要在学习语文地过程中，培植学习语文的兴趣，养成听、说、读、写的良好习惯。那么，如何培养学生良好的语文学习习惯呢？
一、更新观念，提高认识
良好的学习习惯与知识的积累是相辅相成、相互促进的。教师应该充分认识到良好习惯的培养在语文教学中的重要地位，树立符合“科学发展观”的教学观念，在教学形式上采用互动式教学。
在教学过程中，我坚持做到保持师生之间的情感交融，唤起他们学习语文的兴趣。兴趣是最好的老师，爱又是师生之间沟通的渠道。在教学过程中，我态度亲切和蔼、平易近人，不让学生对老师有畏惧感，加大与学生的接近度，缩短学生与教师的身体和心理距离。在教学巡视时，进行自发性的师生交流，以打破沉默的交往局面，在交谈中始终表现出兴趣和好感，让学生感到学习语文是一种愉快的精神享受，奠定他们“终身由之”一辈子受用的良好习惯。
二、习惯的培养应遵循规律
任何事物的发展都是有规律的，学习习惯的培养也应遵循由易到难，由浅入深，由简到繁，由具体到抽象等的规律。例如：在写字教学中，应首先培养学生写一手规范、标准、干净、整洁的汉字，养成良好的书写习惯。我先教会学生观察田字格中汉子的间架结构，明确位置关系后再动笔写，将写成的字和规范字相比，并持之以恒地做下去，让学生在不知不觉中由写的不像到像，由写的不好到好，最终能离开田字格写好字。
为使学生养成良好的书写习惯，我还进行了个别辅导。有的学生因为自控能力较差，缺乏耐心，写不了几个字就心慌意乱，草草应付了事。还有的只重数量，忽视质量，认为只要写得多就好，长大了就自然能写字好看了。俗话说：小洞不补，大洞吃苦。针对这种情况，我只要发现学生在书写上出现不良习惯，就严格要求，及时纠正。我利用写字课，把学生写得好的字仿写在黑板上，让大家找毛病，同学们经过集体分析讨论后，再请学生分别在黑板上和田字格里写出端正好看的字，然后让大家练习这个字。通过反复观察比较，学生写字的态度认真起来，良好的书写习惯也慢慢培养起来。另一方面，我还从教育对象的实际出发，针对不同年龄段的学生，提出不同的习惯培养目标，做到量力适度。若要求过低，就达不到预期目标，甚至会耽误良好学习习惯培养的最好时机，阻碍了知识能力的发展；也不能要求过高，否则欲速则不达，反而使学生产生对学习习惯培养的畏惧感，甚至失去信心。
三、习惯的培养要尊重学生的主体地位
内因是改变的根本，外因通过内因才能起作用。在习惯的培养过程中，教师的要求对学生来说只是外因，要其转化为内因，就必须重视学生主体地位的作用。在教学过程中我做到三个“尊重”：尊重学生在教学活动中的主体地位，不包办代替学生自己的学习行为；尊重学生的自尊心，不做出挫伤学生自尊心的举动；尊重学生的个性特点，为其个性的健康发展和良好的语文学习习惯的养成创造条件。此外，学生对学习一门学科的兴趣及良好的学习习惯的养成，还与教师的教风、语言、个性等有着密切的关系。
四、语文学习习惯的培养要从起始阶段抓起
小学生正处于儿童向青少年过度的半成熟期，处于幼稚与独立、自觉与不自觉的错综复杂的的矛盾阶段，具有很强的可塑性。抓好这个阶段的习惯培养，不仅能促进良好习惯的逐步定型，还将为今后的语文学习带来十分有益的作用。在阅读教学中，我重点要求学生在以下几方面养成良好的习惯。
1.培养课前预习的习惯
预习不仅是学习的准备，也是培养学生自学方法和自学能力的重要环节，更是促使学生主动学习提高课堂教学效率的关键。低年纪是预习的起步阶段，学生要在教师的直接指导下阅读课本，逐步掌握预习的方法和步骤。我会在每次预习前给出思考题，让学生能够抓捕重点内容进行分析、理解，让他们先看一看、想一想，对不理解的地方提前思考，看懂了，学生会增强自信心，更能积极主动地去听课，看不懂，课堂上学生会更有目标地听好课。这对学生自学能力的提高和探索精神的培养，有着极为重要的意义。
2.培养认真听课读书的习惯
唐代大诗人杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神”，俗语说：“读书万遍，其义自现”，都是在说认真读书的重要性。虽然小学课本精选了思想性、故事性及教育性都很强的内容，但如果老师只要求学生看看读读、不求甚解，学生是不可能“读进去的”。所以我要求学生在阅读课文时，要逐字逐句地认真、反复阅读，同时认真思考，把重点的字、词、句划出来，体会作者所要表达的思想感情。
3.学生听的习惯
培养课堂专心听讲的习惯是小学语文教学的一项重要任务，学生专心程度不同，学习效果截然不同。听，不仅听教师的讲说和提问，还要认真听同学的发言，并能听出别人发言中的问题。某一同学回答问题时，其他同学也应在心里边默默地回答，并做好评价和补充的准备工作，积极参与课堂上的讨论。教师也应认真聆听学生的发言，发现学生的存在的问题，以便对症下药。
4.认真思考的习惯
在阅读过程中，学生要想真正获得知识，除了专心听讲，还要积极开动脑筋去思考。学生的学习要经历一个由不懂到懂的过程，实现这种转化必须借助于思考的力量，才能真正吃透所学的内容。在教学过程中，要创造条件鼓励和引导学生积极思考，并通过思考形成自己的独特见解。
5.复习的习惯
复习是加强记忆、深化理解，使知识融会贯通的重要手段。我在教学过程中，针对不同的课文内容，制定了不同形式的定期复习考评计划，帮助学生形成了良好的复习习惯。
五、通过各种活动培养良好的学习习惯
当前，素质教育全面深入推进，语文教师应紧抓这一契机，从课本和课堂里跳出来，引导学生开展广泛的课外阅读，并开展丰富多彩的语文课外活动，如朗诵会、故事会、演讲会、知识竞赛等。让学生在活动中，逐渐养成良好的听、说、读、写习惯，全面提高学生的观察、思考和表达能力，完善知识结构，同时也为今后的学习打下坚实的基础。
总而言之，重视良好的学习习惯的培养，不仅是新课程标准对教学提出的进一步要求，而且对于促进整个语文教学的顺利进行，以及学生今后服务于社会，都具有不可估量的作用。
一、更新观念，提高认识
良好的学习习惯与知识的积累是相辅相成、相互促进的。教师应该充分认识到良好习惯的培养在语文教学中的重要地位，树立符合“科学发展观”的教学观念，在教学形式上采用互动式教学。
在教学过程中，我坚持做到保持师生之间的情感交融，唤起他们学习语文的兴趣。兴趣是最好的老师，爱又是师生之间沟通的渠道。在教学过程中，我态度亲切和蔼、平易近人，不让学生对老师有畏惧感，加大与学生的接近度，缩短学生与教师的身体和心理距离。在教学巡视时，进行自发性的师生交流，以打破沉默的交往局面，在交谈中始终表现出兴趣和好感，让学生感到学习语文是一种愉快的精神享受，奠定他们“终身由之”一辈子受用的良好习惯。
二、习惯的培养应遵循规律
任何事物的发展都是有规律的，学习习惯的培养也应遵循由易到难，由浅入深，由简到繁，由具体到抽象等的规律。例如：在写字教学中，应首先培养学生写一手规范、标准、干净、整洁的汉字，养成良好的书写习惯。我先教会学生观察田字格中汉子的间架结构，明确位置关系后再动笔写，将写成的字和规范字相比，并持之以恒地做下去，让学生在不知不觉中由写的不像到像，由写的不好到好，最终能离开田字格写好字。
为使学生养成良好的书写习惯，我还进行了个别辅导。有的学生因为自控能力较差，缺乏耐心，写不了几个字就心慌意乱，草草应付了事。还有的只重数量，忽视质量，认为只要写得多就好，长大了就自然能写字好看了。俗话说：小洞不补，大洞吃苦。针对这种情况，我只要发现学生在书写上出现不良习惯，就严格要求，及时纠正。我利用写字课，把学生写得好的字仿写在黑板上，让大家找毛病，同学们经过集体分析讨论后，再请学生分别在黑板上和田字格里写出端正好看的字，然后让大家练习这个字。通过反复观察比较，学生写字的态度认真起来，良好的书写习惯也慢慢培养起来。另一方面，我还从教育对象的实际出发，针对不同年龄段的学生，提出不同的习惯培养目标，做到量力适度。若要求过低，就达不到预期目标，甚至会耽误良好学习习惯培养的最好时机，阻碍了知识能力的发展；也不能要求过高，否则欲速则不达，反而使学生产生对学习习惯培养的畏惧感，甚至失去信心。
三、习惯的培养要尊重学生的主体地位
内因是改变的根本，外因通过内因才能起作用。在习惯的培养过程中，教师的要求对学生来说只是外因，要其转化为内因，就必须重视学生主体地位的作用。在教学过程中我做到三个“尊重”：尊重学生在教学活动中的主体地位，不包办代替学生自己的学习行为；尊重学生的自尊心，不做出挫伤学生自尊心的举动；尊重学生的个性特点，为其个性的健康发展和良好的语文学习习惯的养成创造条件。此外，学生对学习一门学科的兴趣及良好的学习习惯的养成，还与教师的教风、语言、个性等有着密切的关系。
四、语文学习习惯的培养要从起始阶段抓起
小学生正处于儿童向青少年过度的半成熟期，处于幼稚与独立、自觉与不自觉的错综复杂的的矛盾阶段，具有很强的可塑性。抓好这个阶段的习惯培养，不仅能促进良好习惯的逐步定型，还将为今后的语文学习带来十分有益的作用。在阅读教学中，我重点要求学生在以下几方面养成良好的习惯。
1.培养课前预习的习惯
预习不仅是学习的准备，也是培养学生自学方法和自学能力的重要环节，更是促使学生主动学习提高课堂教学效率的关键。低年纪是预习的起步阶段，学生要在教师的直接指导下阅读课本，逐步掌握预习的方法和步骤。我会在每次预习前给出思考题，让学生能够抓捕重点内容进行分析、理解，让他们先看一看、想一想，对不理解的地方提前思考，看懂了，学生会增强自信心，更能积极主动地去听课，看不懂，课堂上学生会更有目标地听好课。这对学生自学能力的提高和探索精神的培养，有着极为重要的意义。
2.培养认真听课读书的习惯
唐代大诗人杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神”，俗语说：“读书万遍，其义自现”，都是在说认真读书的重要性。虽然小学课本精选了思想性、故事性及教育性都很强的内容，但如果老师只要求学生看看读读、不求甚解，学生是不可能“读进去的”。所以我要求学生在阅读课文时，要逐字逐句地认真、反复阅读，同时认真思考，把重点的字、词、句划出来，体会作者所要表达的思想感情。
3.学生听的习惯
培养课堂专心听讲的习惯是小学语文教学的一项重要任务，学生专心程度不同，学习效果截然不同。听，不仅听教师的讲说和提问，还要认真听同学的发言，并能听出别人发言中的问题。某一同学回答问题时，其他同学也应在心里边默默地回答，并做好评价和补充的准备工作，积极参与课堂上的讨论。教师也应认真聆听学生的发言，发现学生的存在的问题，以便对症下药。
4.认真思考的习惯
在阅读过程中，学生要想真正获得知识，除了专心听讲，还要积极开动脑筋去思考。学生的学习要经历一个由不懂到懂的过程，实现这种转化必须借助于思考的力量，才能真正吃透所学的内容。在教学过程中，要创造条件鼓励和引导学生积极思考，并通过思考形成自己的独特见解。
5.复习的习惯
复习是加强记忆、深化理解，使知识融会贯通的重要手段。我在教学过程中，针对不同的课文内容，制定了不同形式的定期复习考评计划，帮助学生形成了良好的复习习惯。
五、通过各种活动培养良好的学习习惯
当前，素质教育全面深入推进，语文教师应紧抓这一契机，从课本和课堂里跳出来，引导学生开展广泛的课外阅读，并开展丰富多彩的语文课外活动，如朗诵会、故事会、演讲会、知识竞赛等。让学生在活动中，逐渐养成良好的听、说、读、写习惯，全面提高学生的观察、思考和表达能力，完善知识结构，同时也为今后的学习打下坚实的基础。
总而言之，重视良好的学习习惯的培养，不仅是新课程标准对教学提出的进一步要求，而且对于促进整个语文教学的顺利进行，以及学生今后服务于社会，都具有不可估量的作用。