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新课程的实施，对广大教师提出的要求越来越高。教师已不再是传统教学中的教，而是要建立起教师启发、引导，学生主动参与的新型的教学模式，学生成了学习的主人。在教学中，教师要注重激发他们学习的求知欲望，教给学生学习的方法，培养他们的创新精神和实践能力，促使学生积极主动地开展学习，使课堂教学真正成为师生互动、共同探究的教学过程，从而促进学生整体素质的提高。
一、转换角色，建立新型的师生关系
建立新型的师生关系，是新课程改革实施和教学改革的前提和条件，新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系，使学生学习的主动性和创造性得以充分发挥。新课程要求教师从知识技能的传授者转变成学生发展的促进者，由居高临下的指挥者转变成合作型的良师益友，使教学过程转变为师生共同开发课程资源的过程。例如，在上一年级立定跳远课时，我改变了以往惯用的教师讲解、示范，学生模仿练习的传统的“格式化"的教学方式，采用了让学生在师生共同创设的虚拟的动物王国运动会中，学习模仿各种动物的双脚起跳、双脚落地（立定跳）的方法。学生通过思考—创造—发现的步骤，在教师的鼓励和师生共同探讨、实践下掌握了动作要领和技能。整个学习过程，教师只是学生学习的引导者和组织者，在与学生平等的交往中帮助学生掌握学习方法。
二、培养学生的学习兴趣
1.新授导入时激发学生的学习兴趣。新授导入，要一开始就要引人入胜，激发学生的好奇心，使学生产生求知欲，诱发出最佳的心理状态。做到这一点，教师需要创设最佳的教学情境。我在导入时为学生创设了一种富有激情、新颖的外界条件，采用多方位、半圆形、梯队形、五角形等不同常规的场景设计，使学生产生好奇、兴奋的感觉。热身活动时，教师引导，师生一起一会儿自由练习、一会儿小组结伴练习；有时安排在音乐的伴奏下，师生一起活动等。这种组织方式既给学生创造了良好的学习氛围，激发了学生的练习激情，达到了热身的效果，又缩短了师生之间的距离，为学习顺利进入运动技能状态创造了良好的学习条件。由此可见，教学时，只要激发了学生的学习兴趣，就会收到事半功倍的教学效果。
2.新授教学时引发学生的学习兴趣。新授教学是学生理解知识、掌握知识的重要过程。教师要尽可能地创造条件，让学生参与这个过程。为达到此目的，教师一定要重视对学生的启发、引导，使学生在教师的启发引导下，轻松地接受新知识。因此，在教学时，教师不要急于讲解新授知识的动作要领，而是要创设教学情境，组织学生以学习小组为单位开展讨论、合作探究提出问题、分析问题。教师根据学生所提问题边整理、边删改、边示范、边讲解，最后很自然地引出正确的动作要领，使学生在热烈探讨的气氛和积极参与思维的过程中，自然掌握新授知识的内容。如我在新授“前滚翻"内容时，场地安排是把垫子摆设在斜面上，然后带着学生来到布置好的场地前，用直问与曲问相结合的方法，帮助学生进入学习角色；我根据学生所提的问题再用重问与轻问相互交替的方法，抓住重点，引出关键问题，使学生能分清主次；最后我运用近问与远问的相互配合，把知识和技能进行纵向连贯。一环紧扣一环地提出问题，不仅促进了学生在学习过程中积極参与思维、公平竞争、彼此交流，而且提高了学生口头表达能力、思维能力、合作能力、评价能力等，使学生具备了良好的心理素质，提高了课堂教学效率。
3.练习设计时调动学生参与的积极性。练习是学生各种技能形成的基本途径，优化练习设计是提高学生学习积极性的重要一环。单一的练习乏味，使学生厌学，因此，练习设计要尽量做到多样化、趣味化。同时安排练习时既要考虑到学生身体的素质情况，又要考虑到学生自身知识体系的差异性。在前滚翻练习时，我安排了自练、互练、小组练和互比、互评的交替练等方法，其间我运用精讲示范、恰当点拨、分层要求和整体提高等方法进行指导。这样的练习安排既达到了巩固知识的目的，又培养了学生浓厚的学习兴趣。当然在安排练习时不可一成不变，应根据不同的内容，设计不同的方法，达到全员参与、主动学习的目的，只有这样才会达到良好的效果。
三、灵活运用各种教法和学法
新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在自主学习中培养独立思考能力，在探究学习中培养解决问题能力，在合作学习中提高合作交流的能力。例如，《跳短绳》一课，过去教师一般采用传授式教学法和学生反复练习的方法完成教学任务，现在，在教法上我改用激趣法和鼓励法进行教学尝试，取得了较好的效果。课前，激发学生模仿小兔、袋鼠等动物跳，然后，布置“小动物学跳绳，比一比谁学得快”的任务，让学生自由练习。在练习过程中，一些基础好的学生很快就完成了我布置的任务。为了保持学生的练习兴趣，一方面，我引导学生学习花样跳绳，一方面，我让学生当小老师教不会的同学。每当发现学生微小的进步，我都会不失时机地给予表扬。在我的激发和鼓励下，学生对跳绳充满了兴趣，不仅体育课上跳，回家跳，课间十分钟也在跳。体育教学方法层出不穷，有情景教学法、愉快教学法、游戏竞赛法、动机迁移法、创造性思维法、兴趣教学法等。改变单一的传授式教学方法，并灵活运用各种教法和学法，是新课改对教师的基本要求。
一、转换角色，建立新型的师生关系
建立新型的师生关系，是新课程改革实施和教学改革的前提和条件，新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系，使学生学习的主动性和创造性得以充分发挥。新课程要求教师从知识技能的传授者转变成学生发展的促进者，由居高临下的指挥者转变成合作型的良师益友，使教学过程转变为师生共同开发课程资源的过程。例如，在上一年级立定跳远课时，我改变了以往惯用的教师讲解、示范，学生模仿练习的传统的“格式化"的教学方式，采用了让学生在师生共同创设的虚拟的动物王国运动会中，学习模仿各种动物的双脚起跳、双脚落地（立定跳）的方法。学生通过思考—创造—发现的步骤，在教师的鼓励和师生共同探讨、实践下掌握了动作要领和技能。整个学习过程，教师只是学生学习的引导者和组织者，在与学生平等的交往中帮助学生掌握学习方法。
二、培养学生的学习兴趣
1.新授导入时激发学生的学习兴趣。新授导入，要一开始就要引人入胜，激发学生的好奇心，使学生产生求知欲，诱发出最佳的心理状态。做到这一点，教师需要创设最佳的教学情境。我在导入时为学生创设了一种富有激情、新颖的外界条件，采用多方位、半圆形、梯队形、五角形等不同常规的场景设计，使学生产生好奇、兴奋的感觉。热身活动时，教师引导，师生一起一会儿自由练习、一会儿小组结伴练习；有时安排在音乐的伴奏下，师生一起活动等。这种组织方式既给学生创造了良好的学习氛围，激发了学生的练习激情，达到了热身的效果，又缩短了师生之间的距离，为学习顺利进入运动技能状态创造了良好的学习条件。由此可见，教学时，只要激发了学生的学习兴趣，就会收到事半功倍的教学效果。
2.新授教学时引发学生的学习兴趣。新授教学是学生理解知识、掌握知识的重要过程。教师要尽可能地创造条件，让学生参与这个过程。为达到此目的，教师一定要重视对学生的启发、引导，使学生在教师的启发引导下，轻松地接受新知识。因此，在教学时，教师不要急于讲解新授知识的动作要领，而是要创设教学情境，组织学生以学习小组为单位开展讨论、合作探究提出问题、分析问题。教师根据学生所提问题边整理、边删改、边示范、边讲解，最后很自然地引出正确的动作要领，使学生在热烈探讨的气氛和积极参与思维的过程中，自然掌握新授知识的内容。如我在新授“前滚翻"内容时，场地安排是把垫子摆设在斜面上，然后带着学生来到布置好的场地前，用直问与曲问相结合的方法，帮助学生进入学习角色；我根据学生所提的问题再用重问与轻问相互交替的方法，抓住重点，引出关键问题，使学生能分清主次；最后我运用近问与远问的相互配合，把知识和技能进行纵向连贯。一环紧扣一环地提出问题，不仅促进了学生在学习过程中积極参与思维、公平竞争、彼此交流，而且提高了学生口头表达能力、思维能力、合作能力、评价能力等，使学生具备了良好的心理素质，提高了课堂教学效率。
3.练习设计时调动学生参与的积极性。练习是学生各种技能形成的基本途径，优化练习设计是提高学生学习积极性的重要一环。单一的练习乏味，使学生厌学，因此，练习设计要尽量做到多样化、趣味化。同时安排练习时既要考虑到学生身体的素质情况，又要考虑到学生自身知识体系的差异性。在前滚翻练习时，我安排了自练、互练、小组练和互比、互评的交替练等方法，其间我运用精讲示范、恰当点拨、分层要求和整体提高等方法进行指导。这样的练习安排既达到了巩固知识的目的，又培养了学生浓厚的学习兴趣。当然在安排练习时不可一成不变，应根据不同的内容，设计不同的方法，达到全员参与、主动学习的目的，只有这样才会达到良好的效果。
三、灵活运用各种教法和学法
新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在自主学习中培养独立思考能力，在探究学习中培养解决问题能力，在合作学习中提高合作交流的能力。例如，《跳短绳》一课，过去教师一般采用传授式教学法和学生反复练习的方法完成教学任务，现在，在教法上我改用激趣法和鼓励法进行教学尝试，取得了较好的效果。课前，激发学生模仿小兔、袋鼠等动物跳，然后，布置“小动物学跳绳，比一比谁学得快”的任务，让学生自由练习。在练习过程中，一些基础好的学生很快就完成了我布置的任务。为了保持学生的练习兴趣，一方面，我引导学生学习花样跳绳，一方面，我让学生当小老师教不会的同学。每当发现学生微小的进步，我都会不失时机地给予表扬。在我的激发和鼓励下，学生对跳绳充满了兴趣，不仅体育课上跳，回家跳，课间十分钟也在跳。体育教学方法层出不穷，有情景教学法、愉快教学法、游戏竞赛法、动机迁移法、创造性思维法、兴趣教学法等。改变单一的传授式教学方法，并灵活运用各种教法和学法，是新课改对教师的基本要求。