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【摘要】低年级数学教学中，由于数学概念比较抽象、枯燥乏味，以及低年级学生年龄小，活泼好动，不能长时间地维持注意力。因此，在低年级计算教学中，要努力优化课堂结构，激发学生计算的兴趣，培养良好的计算习惯,懂得计算的重要性,掌握各种计算的方法,提高学生的计算能力,培养学生的素质。
【关键词】数学兴趣能力
数与计算是人们认识客观世界和周围事物的重要内容，是人們在日常生活中应用最多的数学知识，是小学数学教学的基本内容，培养小学生的计算能力也一直是小学数学教学的目的。对于每个人来说，在小学阶段形成一定的计算能力，这是终身有益的事情。在低年级数学教学中，由于数学概念比较抽象、枯燥乏味，再加上低年级学生年龄小，活泼好动，不能长时间地维持注意力。因此，在低年级计算教学中，要想方设法优化课堂结构，激发学生计算的兴趣，培养良好的计算习惯,懂得计算的重要性,掌握各种计算的方法,提高学生的计算能力,使学生对数学学习产生一种特殊感情，由厌学变为乐学，这样才能使学生积极探索，发展能力。
一、激发学生的学习兴趣。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是人对客观事物产生的一种积极的认识倾向，它推动人们去探索新的知识，发展新的能力。认识本身就是一个激发学生生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程。自然界的万物，它们的关系和相互联系，运动和变化，人的思想，以及人所创造的一切，——这些都是兴趣的取之不竭的源泉。
（一）游戏——激发学生兴趣
“游戏”是儿童最感兴趣的活动，通过游戏获得的知识轻松愉快，感受深刻。一堂课的开头，学生精神还处于高度兴奋阶段，人虽进了课堂，但心理还想着课间活动，这时把游戏引进课堂，可以给学生一个强刺激，引起他们兴奋中心的转移，从而进入最佳状态。例如：在教学第一册数学“8减几“的减法时，开始上课时给学生做《拍手》游戏，小朋友拍手的次数与老师拍手的次数合起来等于8，老师拍7下，小朋友拍一下，老师拍6下，小朋友拍2下……，要是谁拍错了，谁就得把这道题算一遍给大家听，让大家纠正，使全班同学的注意力都集中到活动之中，游戏结束，学生处于安定之中，这时教师不失时机的导入新课，使游戏起到了组织教学的作用。
巩固练习时，做一下游戏，不但可以消除学生疲劳，更能起到巩固知识的作用。例如，为了帮助学生巩固学过“13减几”的知识，采用《送信箱》游戏，小朋友一边唱《我是快乐的邮递员》，一边把分给学生的算式卡片送到相应的信箱内，学生的学习兴趣一下子高涨起来了。综合练习课上如果能适当地采用一些游戏，不仅能使学生巩固所学知识，而且能提高学生的解题能力。这样做，不但激发了学生的学习兴趣，巩固了笔算两位数加减法的方法，还提高了学生的思维能力、口头表达能力和计算的正确性。
（二）讲故事——激发学生兴趣
故事中有生动的情节，有丰富的感情，这不仅能吸引学生进入学习境界，也符合学生形象记忆的特点。如在教20以内加减法时，预先录制一段配乐故事和一张图片，练习时先让学生听一段故事；鸭妈妈生的蛋又白又大，谁见了都喜欢，鸭妈妈乐的嘎嘎叫，可是鸭妈妈有个毛病，它们不习惯在屋里生蛋，而是走到哪里就生到哪里，所以它们常常找不到自己生的蛋，小朋友们，你能帮助每一个鸭妈妈找到它们自己生的蛋吗？（也就是相加或相减的结果与鸭妈妈身上的数相等的蛋）接着，让学生用彩笔把鸭与相应的蛋连起来。
（三）比赛——激发学生兴趣
比赛也是增加学习趣味性和学生积极性的一种重要手段，它符合儿童积极向上的心理，可以在愉快的气氛中获得知识。如在教第一册8加几的进位加法时，采用了“夺红旗”比赛。为了使同学们人人都参加比赛，制作四张比赛题，伴随音乐由四组同学同时从第一张位置开始把每一个题目做一遍，做完后传到后面一张位置上，直到做完为止，哪一组的小朋友做得又对又快哪组就得到红旗。
数学知识的比赛形式很多，例如，上黑板进行“指数比赛”、分组进行抢答比赛，五分钟口算比赛、实物演示比赛、接力赛等。比赛完毕，教师及时进行表扬鼓励，有时也要进行适当奖励，这样才能激发学生的学习兴趣。
二、科学有效的掌握法则。
《数学课程标准（实验稿）》指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜测、推理、交流等活动……这为计算教学改革在操作层面上指出了方向。教师要根据低年级儿童的认识特点和数学知识本身的特点，从他们身边的事物和现象中选取素材，对教材内容进行选择、调整、补充等创造性的处理，合理创设教学情境。
儿歌深受低年级学生的喜爱，它文字简练，易读好记，琅琅上口，在小学数学教学中，从教材内容和学生实际出发，把教材的主要概念、法则等基础知识编成儿歌让学生练习，有利于概括知识、揭示规律。比如：数学准备课时，我编了这样一首儿歌：一面红旗迎风扬，二位学生上学堂，三位同学踢球忙，四棵葵花向太阳，五个大字挂墙上，六朵花儿在开放，七只小鸟在飞翔，八棵大树站两旁，九个同学在操场，十位老师喜洋洋。再让学生看着课本上的图，按着顺序数出图中的实物，并利用这首做课中操，一边拍手，一边唱儿歌，不仅使课堂气氛十分活跃，也易于解除学生的疲劳。
低年级学生特别喜欢唱歌、跳舞，在教学进位加法时，讲清计算方法后，再用歌曲唱计算法则如下：进位加法要牢记，相同数位要对齐，先从个位加起来，个位满十要进一。为了节省时间，一般采用学生熟悉的旧曲填新词的方法，，让学生即兴演唱，只花一、二分钟学生就可以唱出来。当他们尝试到自己能编出新歌时，特别高兴。有的学生下课后，嘴里还哩哩啦啦哼个不停，自然而然地加深了印象，培养了记忆力。
三、算法的多样化与优化。
“鼓励算法多样化”是新课程改革的一个新的教学理念。很多教师认为既然提倡算法多样化，就无需优化，学生喜欢哪种方法就用哪种。而我认为：在学生说出多种算法后，教师不要急于评价学生的各种算法，更不要强迫学生选用教师指定的算法，而是将学生的算法进行归纳整理，先引导学生分析比较各种算法的特点，引导学生将自己的算法与别人的算法比较，发现自己算法的不足，产生优化自己算法的内在需要，让学生从中选择适合自己的方法。如，我在教学9+4=？时，尽管教材中出示了“一盒桃子放10个而只放了9个还空1个，盒子外面还放了4个桃子，问一共有多少个桃子？”情境图，同时还用小棒操作来帮助理解掌握“凑十法”的算理，可是有一个学生却固执地用“从1数到13”最原始的方法计算结果。我问她为什么这样做？她说喜欢这种方法。显然，这是“最笨”的计算方法，但此时，我如果硬要强行塞给她“凑十法”的计算方法，她可能接受不了，不理解，不能掌握，同时也可能挫伤她学习的积极性。后来我有意识的开展了“口算我最快”比赛，要求学生用自己喜欢的方法计算。小女孩完成得最慢，这时我问她知道自己慢的原因吗？她说出了自己计算方法的不足，也领悟到了“凑十法”的好处。
培养学生的较强的计算能力是小学数学教学的一个重要任务。但一直以来，计算课的枯燥乏味却使学生望而生畏，对于计算是退避三尺，这就需要教师精心设计课堂教学，改变以往例题单一的呈现方式，从教材的特点出发，从学生的实际出发，从儿童的心理特点出发，联系现实生活，联系游戏活动，进行多媒体的整合，为学生创设一个充满童趣、富有活力，让学生乐学、爱学的学习环境，使枯燥的计算教学焕发出新的生命力，让计算的课堂变得让学生有所期待。
【关键词】数学兴趣能力
数与计算是人们认识客观世界和周围事物的重要内容，是人們在日常生活中应用最多的数学知识，是小学数学教学的基本内容，培养小学生的计算能力也一直是小学数学教学的目的。对于每个人来说，在小学阶段形成一定的计算能力，这是终身有益的事情。在低年级数学教学中，由于数学概念比较抽象、枯燥乏味，再加上低年级学生年龄小，活泼好动，不能长时间地维持注意力。因此，在低年级计算教学中，要想方设法优化课堂结构，激发学生计算的兴趣，培养良好的计算习惯,懂得计算的重要性,掌握各种计算的方法,提高学生的计算能力,使学生对数学学习产生一种特殊感情，由厌学变为乐学，这样才能使学生积极探索，发展能力。
一、激发学生的学习兴趣。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是人对客观事物产生的一种积极的认识倾向，它推动人们去探索新的知识，发展新的能力。认识本身就是一个激发学生生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程。自然界的万物，它们的关系和相互联系，运动和变化，人的思想，以及人所创造的一切，——这些都是兴趣的取之不竭的源泉。
（一）游戏——激发学生兴趣
“游戏”是儿童最感兴趣的活动，通过游戏获得的知识轻松愉快，感受深刻。一堂课的开头，学生精神还处于高度兴奋阶段，人虽进了课堂，但心理还想着课间活动，这时把游戏引进课堂，可以给学生一个强刺激，引起他们兴奋中心的转移，从而进入最佳状态。例如：在教学第一册数学“8减几“的减法时，开始上课时给学生做《拍手》游戏，小朋友拍手的次数与老师拍手的次数合起来等于8，老师拍7下，小朋友拍一下，老师拍6下，小朋友拍2下……，要是谁拍错了，谁就得把这道题算一遍给大家听，让大家纠正，使全班同学的注意力都集中到活动之中，游戏结束，学生处于安定之中，这时教师不失时机的导入新课，使游戏起到了组织教学的作用。
巩固练习时，做一下游戏，不但可以消除学生疲劳，更能起到巩固知识的作用。例如，为了帮助学生巩固学过“13减几”的知识，采用《送信箱》游戏，小朋友一边唱《我是快乐的邮递员》，一边把分给学生的算式卡片送到相应的信箱内，学生的学习兴趣一下子高涨起来了。综合练习课上如果能适当地采用一些游戏，不仅能使学生巩固所学知识，而且能提高学生的解题能力。这样做，不但激发了学生的学习兴趣，巩固了笔算两位数加减法的方法，还提高了学生的思维能力、口头表达能力和计算的正确性。
（二）讲故事——激发学生兴趣
故事中有生动的情节，有丰富的感情，这不仅能吸引学生进入学习境界，也符合学生形象记忆的特点。如在教20以内加减法时，预先录制一段配乐故事和一张图片，练习时先让学生听一段故事；鸭妈妈生的蛋又白又大，谁见了都喜欢，鸭妈妈乐的嘎嘎叫，可是鸭妈妈有个毛病，它们不习惯在屋里生蛋，而是走到哪里就生到哪里，所以它们常常找不到自己生的蛋，小朋友们，你能帮助每一个鸭妈妈找到它们自己生的蛋吗？（也就是相加或相减的结果与鸭妈妈身上的数相等的蛋）接着，让学生用彩笔把鸭与相应的蛋连起来。
（三）比赛——激发学生兴趣
比赛也是增加学习趣味性和学生积极性的一种重要手段，它符合儿童积极向上的心理，可以在愉快的气氛中获得知识。如在教第一册8加几的进位加法时，采用了“夺红旗”比赛。为了使同学们人人都参加比赛，制作四张比赛题，伴随音乐由四组同学同时从第一张位置开始把每一个题目做一遍，做完后传到后面一张位置上，直到做完为止，哪一组的小朋友做得又对又快哪组就得到红旗。
数学知识的比赛形式很多，例如，上黑板进行“指数比赛”、分组进行抢答比赛，五分钟口算比赛、实物演示比赛、接力赛等。比赛完毕，教师及时进行表扬鼓励，有时也要进行适当奖励，这样才能激发学生的学习兴趣。
二、科学有效的掌握法则。
《数学课程标准（实验稿）》指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜测、推理、交流等活动……这为计算教学改革在操作层面上指出了方向。教师要根据低年级儿童的认识特点和数学知识本身的特点，从他们身边的事物和现象中选取素材，对教材内容进行选择、调整、补充等创造性的处理，合理创设教学情境。
儿歌深受低年级学生的喜爱，它文字简练，易读好记，琅琅上口，在小学数学教学中，从教材内容和学生实际出发，把教材的主要概念、法则等基础知识编成儿歌让学生练习，有利于概括知识、揭示规律。比如：数学准备课时，我编了这样一首儿歌：一面红旗迎风扬，二位学生上学堂，三位同学踢球忙，四棵葵花向太阳，五个大字挂墙上，六朵花儿在开放，七只小鸟在飞翔，八棵大树站两旁，九个同学在操场，十位老师喜洋洋。再让学生看着课本上的图，按着顺序数出图中的实物，并利用这首做课中操，一边拍手，一边唱儿歌，不仅使课堂气氛十分活跃，也易于解除学生的疲劳。
低年级学生特别喜欢唱歌、跳舞，在教学进位加法时，讲清计算方法后，再用歌曲唱计算法则如下：进位加法要牢记，相同数位要对齐，先从个位加起来，个位满十要进一。为了节省时间，一般采用学生熟悉的旧曲填新词的方法，，让学生即兴演唱，只花一、二分钟学生就可以唱出来。当他们尝试到自己能编出新歌时，特别高兴。有的学生下课后，嘴里还哩哩啦啦哼个不停，自然而然地加深了印象，培养了记忆力。
三、算法的多样化与优化。
“鼓励算法多样化”是新课程改革的一个新的教学理念。很多教师认为既然提倡算法多样化，就无需优化，学生喜欢哪种方法就用哪种。而我认为：在学生说出多种算法后，教师不要急于评价学生的各种算法，更不要强迫学生选用教师指定的算法，而是将学生的算法进行归纳整理，先引导学生分析比较各种算法的特点，引导学生将自己的算法与别人的算法比较，发现自己算法的不足，产生优化自己算法的内在需要，让学生从中选择适合自己的方法。如，我在教学9+4=？时，尽管教材中出示了“一盒桃子放10个而只放了9个还空1个，盒子外面还放了4个桃子，问一共有多少个桃子？”情境图，同时还用小棒操作来帮助理解掌握“凑十法”的算理，可是有一个学生却固执地用“从1数到13”最原始的方法计算结果。我问她为什么这样做？她说喜欢这种方法。显然，这是“最笨”的计算方法，但此时，我如果硬要强行塞给她“凑十法”的计算方法，她可能接受不了，不理解，不能掌握，同时也可能挫伤她学习的积极性。后来我有意识的开展了“口算我最快”比赛，要求学生用自己喜欢的方法计算。小女孩完成得最慢，这时我问她知道自己慢的原因吗？她说出了自己计算方法的不足，也领悟到了“凑十法”的好处。
培养学生的较强的计算能力是小学数学教学的一个重要任务。但一直以来，计算课的枯燥乏味却使学生望而生畏，对于计算是退避三尺，这就需要教师精心设计课堂教学，改变以往例题单一的呈现方式，从教材的特点出发，从学生的实际出发，从儿童的心理特点出发，联系现实生活，联系游戏活动，进行多媒体的整合，为学生创设一个充满童趣、富有活力，让学生乐学、爱学的学习环境，使枯燥的计算教学焕发出新的生命力，让计算的课堂变得让学生有所期待。