在这样一个金风送爽的丰收季节里，融安县第二届小学语文中年教师赛课又开始了。我校推选邓老师参加此次角逐，参赛内容为：苏教版三上《石榴》。《石榴》一课是第五组课文的第三篇文章，本组内容主要以写景状物为主。本课主要向我们介绍了石榴的枝、叶、花、果的生长特点。全文语言生动有趣，恰当地运用了比喻和拟人的手法，字里行间饱含着自豪与喜爱的情感。这是一篇很好地指导学生学习描写植物的例文。结合以上解读，我们又对学生进行了仔细地研究。知道了三年级是学生从低年段向中年段的过渡阶段，是学习作文的起步阶段。如何根据学生的特征，设计一节优质的语文课，成了大家冥思苦想的问题。
　　经过团队成员的认真思索之后，大家一致认为：本课的第3～4自然段，也就是写石榴“果”的部分比较好上。目前又正值石榴成熟、上市的季节，可以用实物在课堂上让学生观察、品尝，这在调动学生学习兴趣方面有很大的发挥空间。
　　出人意料的是，邓老师并没有按照团队研修时确定的内容——石榴“果”这部分来上，而是上了石榴“花”的部分。她认为不要打破植物的生长规律，淡化学生的生物认知希望按顺序先上第1～2自然段，也就是石榴的枝、叶、花部分。
　　作为教学主管，在这个时候，我很快地冷静了下来。邓老师独到的观点引起了我的思考：是啊，我们为什么不能尊重邓老师的想法，非得先上“果”呢？敢于选择常态的内容在公开课上展示，是一种挑战。更何况邓老师的理由充分，论据确凿，足以说服我们。我们要努力让不易出彩的教学内容，在第一课时如石榴花般美丽绽放才对啊！研讨过后，团队成员终于达成共识，决定上“花”这一部分。并针对邓老师在试教中“花”的品读不到位的问题，很快就又确立了新的教学目标和教学重难点。如教学目标为：1.认读本课的生字新词，初读课文，能将课文读正确，读通顺；2.整体把握课文主要内容，重点学习第1～2自然段；3.品读描写石榴“花”的部分，体会作者对石榴花的喜爱之情；4.初步渗透状物的习作方法。教学重点为：整体把握课文主要内容，学习第一、二自然段；难点为：品读描写石榴“花”的部分，体会作者对石榴花的喜爱之情。
　　邓老师犹如一员驰骋沙场的老将，在第二次试教的基础上，演绎出了更多的课堂亮点。如：很好的落实了识字、写字教学；学生概括主要内容时，在教师扶的作用下，归纳得非常准确；品词能力增强了，品读感悟也有了较好的效果。但学生在品读石榴“花”时，老师的问题提得“碎”，学生的品读不深入，体会不出对石榴花的喜爱。没能很好地体现学生、文本与教材编者之间对话的过程。针对以上问题，我们在教学设计上进行了以下改进：1.在重点段的品读中，以一个主问题总领提携，如：课文是怎样写石榴的枝、叶、花的生长特点的？然后，根据学生的汇报，灵活点拨，并指导品读；2.关于体会比喻句和拟人句，我们充分挖掘文本资源，设计了想象说话练习，如：远望石榴花的样子，像。让学生体会石榴花的美和多，感受作者对石榴花的喜爱。
　　功夫不负有心人，一份精致、优秀的教案设计出炉了。它凝聚了大家智慧，体现的是精诚合作的力量。邓老师带着全体成员的殷切期望，胸有成竹地踏上了赛课的“战场”。邓老师的沉着冷静迎得了在场老师们的啧啧称赞；她的名师风范更是吸引了每一位听课的教师；“花”的课堂被她演绎得师生同醉！
　　“不经一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香”？此次“品”《石榴》，虽未尝到果，却喜闻满园香！踏踏实实地研修之路，我们的成长犹如石榴花般静静地绽放！
　　（作者单位：广西柳州融安县实验小学）