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课堂教学本质是师生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。学段目标是教师在课堂教学等各个环节必须把握的教学目标。它犹如一盏“方向灯”引领着教学活动顺利展开。所以只有教师把握住学段目标，优化课堂教学，才能真正提高课堂教学实效。本人现就结合人教版六年级上册《用百分数解决问题二》的课堂教学，谈谈具体的教学思路。
一、创设情境，诱发兴趣
第二学段目标中对解决问题的第一个要求是：能从现实生活中发现并提出简单的数学问题。所以教师在进行数学教学之前，要通过各种途径创设与教材有机结合的具体生动的情境，激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，让学生以境生情，更好地体验数学内容的情感，将枯燥抽象的数学知识变得富有情趣，这样才能调动学生的学习积极性和主动性，才能使他们主动地、全身心地投入到数学学习中去。如：在教学《用百分数解决问题二》时老师创设了这样的情境：同学们，今天有许多老师来了解我们班的教学情况，希望大家能像平时一样，踊跃的发言，积极的思考，把你最闪亮的一面展现给在座的老师们，有没有信心？接着老师提出了数学问题：今天来听课的教师有多少人？我们班的女同学又有多少人？根据这两个条件，你能提出用百分数解决的问题吗？话音刚落，生争先恐后地说出了各种问题。就这样教师把枯燥乏味的百分数的应用题的数学问题转化成生活中的实际问题，使学乐于接受，易于理解。自然而然地调动了学生参与学习活动的积极性和主动性，有效地激发了学生强烈探究新知的欲望。
二、 探究新知，培养兴趣
学习的真正乐趣，在于使学生在学习过程中体验经过艰苦的努力获取新知识的喜悦和成功的欢乐，并产生快乐、惊奇、赞叹、欣赏、自豪等情绪的体验。解决问题在第二学段目标中指出：“能探索出解决问题的有效方法，并试图寻找其他方法。能表达解决问题的过程，并尝试解释所得的结果在解决问题的活动中，初步学会与他人合作。”
所以在课堂教学中，教师要提供足够的时间和空间让学生亲身经历知识的形成过程，促使学生主动地进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流，进而有序地推进学生对新知的体验、感悟、建构；培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，促进学生全面、持续、和谐地发展。如：在教学《用百分数解决问题二》时，老师在探究新知中设计了一条自主解决问题——改变问题——联系生活实际解决问题——小结的活动主线。首先老师让学生自主解决：听课的教师比我们班的女同学多百分之几？通过分析数量关系后，分清了哪两个量在比较，谁是单位“1”，学生自己解决了问题，再在小组内交流自己的解决问题的思路，最后全班汇报，说出两种解题方法。接着老师再问：如果是我们班的女同学比听课的教师少百分之几？又怎么解答呢？通过改变问题，使学生再次体会到，用百分数解决问题和分数应用题一样要注意找准单位“1”。再次，老师又联系生活实际提出了一些数学问题让学生解决，最后，总结出解答一个数比另一个数多（或少）百分之几的问题，要从问题入手，弄清楚谁和谁比，比的标准不同，单位“1”也不同，解题时要找准单位“1”。这样的教学环节层次分明、环环相扣，由感性认识上升到理性认识，从而进一步理解了解决百分数应用题的解题思路，获得了成功的体验。
三、精心设计，增添兴趣
认知心理学认为：学生的学习过程，是一个把教材知识结构转化为自己认知结构地过程，完成这个过程，仅靠新知的教学是不够的，还要通过有效的练习巩固强化，才能把新知识同原有的知识结构更加紧密地融为一体，并储存下来，从而使所形成的认知结构更加充实完善。即课堂练习在小学数学课堂教学中占有重要的位置。老师要精心设计练习，使练习形式多样化，做到重点突出、形式新颖、层次清楚。课堂练习设计得好，不仅巩固新的知识、形成技能，又可增添学生学习数学的兴趣。如：在教学《用百分数解决问题二》时，老师设计这样的练习：
1、判断并且说明理由
（1）客车每小时行的路程比货车多10千米，那么，货车每小时行的路程比客车少10千米。 ( )
（2）客车每小时行的路程比货车多10%，那么，货车每小时行的路程比客车少10%。 ( )
2、选做题（选择你喜欢的题解答）
这样设计，让学生运用所学的知识解决生活中的实际问题。把数学知识与生活紧密联系起来，让学生感受到数学来源于生活，又服务于生活，确实感受到学习数学的价值所在。
四、总结提高，巩固兴趣
在小学数学课堂教学中，总结部分好比一出戏的尾声，非常重要，不容忽视。如果能做到尾声引人深思，就能为这堂课增添几分精彩。因此，老师就要设计一个新颖有趣的课堂总结，不但能巩固知识，还能激起学生的求知欲望。达到“课结束，趣犹存；言已尽，意无穷”效果。如在教学《用百分数解决问题二》时，老师设计这样的总结语：同学们，一节课40分钟很快就要过去了，时光是短暂的。而探索的脚步却是不能停止啊！聪明活泼的你们表现非常好，给各位听课的老师留下了深刻的印象，也希望本课的学习能给你们留下深刻的印象。有什么话想对大家说吗？一石激起千层浪，同学们纷纷举手，想表达自己的感想。同时体现了第二学段的目标要求学生具有回顾与分析解决问题过程的意识。
总之，在小学数学课堂教学中，老师要抓住学段目标的要求，综合运用多种方法，在教法上研究、学法上探讨，培养学生的学习兴趣，让不同的学生得到不同的发展，从而提高课堂教学的实效性。
（福建省泉州市安溪县湖头中心小学）
一、创设情境，诱发兴趣
第二学段目标中对解决问题的第一个要求是：能从现实生活中发现并提出简单的数学问题。所以教师在进行数学教学之前，要通过各种途径创设与教材有机结合的具体生动的情境，激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，让学生以境生情，更好地体验数学内容的情感，将枯燥抽象的数学知识变得富有情趣，这样才能调动学生的学习积极性和主动性，才能使他们主动地、全身心地投入到数学学习中去。如：在教学《用百分数解决问题二》时老师创设了这样的情境：同学们，今天有许多老师来了解我们班的教学情况，希望大家能像平时一样，踊跃的发言，积极的思考，把你最闪亮的一面展现给在座的老师们，有没有信心？接着老师提出了数学问题：今天来听课的教师有多少人？我们班的女同学又有多少人？根据这两个条件，你能提出用百分数解决的问题吗？话音刚落，生争先恐后地说出了各种问题。就这样教师把枯燥乏味的百分数的应用题的数学问题转化成生活中的实际问题，使学乐于接受，易于理解。自然而然地调动了学生参与学习活动的积极性和主动性，有效地激发了学生强烈探究新知的欲望。
二、 探究新知，培养兴趣
学习的真正乐趣，在于使学生在学习过程中体验经过艰苦的努力获取新知识的喜悦和成功的欢乐，并产生快乐、惊奇、赞叹、欣赏、自豪等情绪的体验。解决问题在第二学段目标中指出：“能探索出解决问题的有效方法，并试图寻找其他方法。能表达解决问题的过程，并尝试解释所得的结果在解决问题的活动中，初步学会与他人合作。”
所以在课堂教学中，教师要提供足够的时间和空间让学生亲身经历知识的形成过程，促使学生主动地进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流，进而有序地推进学生对新知的体验、感悟、建构；培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，促进学生全面、持续、和谐地发展。如：在教学《用百分数解决问题二》时，老师在探究新知中设计了一条自主解决问题——改变问题——联系生活实际解决问题——小结的活动主线。首先老师让学生自主解决：听课的教师比我们班的女同学多百分之几？通过分析数量关系后，分清了哪两个量在比较，谁是单位“1”，学生自己解决了问题，再在小组内交流自己的解决问题的思路，最后全班汇报，说出两种解题方法。接着老师再问：如果是我们班的女同学比听课的教师少百分之几？又怎么解答呢？通过改变问题，使学生再次体会到，用百分数解决问题和分数应用题一样要注意找准单位“1”。再次，老师又联系生活实际提出了一些数学问题让学生解决，最后，总结出解答一个数比另一个数多（或少）百分之几的问题，要从问题入手，弄清楚谁和谁比，比的标准不同，单位“1”也不同，解题时要找准单位“1”。这样的教学环节层次分明、环环相扣，由感性认识上升到理性认识，从而进一步理解了解决百分数应用题的解题思路，获得了成功的体验。
三、精心设计，增添兴趣
认知心理学认为：学生的学习过程，是一个把教材知识结构转化为自己认知结构地过程，完成这个过程，仅靠新知的教学是不够的，还要通过有效的练习巩固强化，才能把新知识同原有的知识结构更加紧密地融为一体，并储存下来，从而使所形成的认知结构更加充实完善。即课堂练习在小学数学课堂教学中占有重要的位置。老师要精心设计练习，使练习形式多样化，做到重点突出、形式新颖、层次清楚。课堂练习设计得好，不仅巩固新的知识、形成技能，又可增添学生学习数学的兴趣。如：在教学《用百分数解决问题二》时，老师设计这样的练习：
1、判断并且说明理由
（1）客车每小时行的路程比货车多10千米，那么，货车每小时行的路程比客车少10千米。 ( )
（2）客车每小时行的路程比货车多10%，那么，货车每小时行的路程比客车少10%。 ( )
2、选做题（选择你喜欢的题解答）
这样设计，让学生运用所学的知识解决生活中的实际问题。把数学知识与生活紧密联系起来，让学生感受到数学来源于生活，又服务于生活，确实感受到学习数学的价值所在。
四、总结提高，巩固兴趣
在小学数学课堂教学中，总结部分好比一出戏的尾声，非常重要，不容忽视。如果能做到尾声引人深思，就能为这堂课增添几分精彩。因此，老师就要设计一个新颖有趣的课堂总结，不但能巩固知识，还能激起学生的求知欲望。达到“课结束，趣犹存；言已尽，意无穷”效果。如在教学《用百分数解决问题二》时，老师设计这样的总结语：同学们，一节课40分钟很快就要过去了，时光是短暂的。而探索的脚步却是不能停止啊！聪明活泼的你们表现非常好，给各位听课的老师留下了深刻的印象，也希望本课的学习能给你们留下深刻的印象。有什么话想对大家说吗？一石激起千层浪，同学们纷纷举手，想表达自己的感想。同时体现了第二学段的目标要求学生具有回顾与分析解决问题过程的意识。
总之，在小学数学课堂教学中，老师要抓住学段目标的要求，综合运用多种方法，在教法上研究、学法上探讨，培养学生的学习兴趣，让不同的学生得到不同的发展，从而提高课堂教学的实效性。
（福建省泉州市安溪县湖头中心小学）