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摘要：现代教育背景下，素质教育越来越受到人们的重视，并在教学过程中不断得到深化。德育工作是素质教育非常重要的一个环节，所以学前教育是人们树立正确“三观”和养成道德品质的基础阶段。本文分析了学前教育中德育工作的重要性，并提出了相关的渗透方法，旨在推动我国学前教育良好发展。
关键词：学前教育;德育;渗透
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-034
幼儿园应把德育教学放在首位，因为在幼儿时期形成的道德品格和人格直接影响着一个人的人生观、价值观和世界观。幼儿年龄较小，辨别是非的能力较弱，在复杂的社会生活中经常会受到来自各方面的影响。所以，教师应当在日常教学和生活中，对幼儿进行德育教学。
1 学前教育教学中德育渗透的重要性
学前阶段的孩子正处在人生发展的初始阶段，这一时期，其受身心发展规律影响较大，加之年龄尚小，无法对事物做出正确的判断，容易受外界事物和环境的影响。因此，在学前教育中渗透德育，能够帮助幼儿正确判别事物，知道什么样的事情可做，什么样的事情不可做，从而帮助幼儿树立正确的行为规范，为其今后的人生发展奠定坚实的基础。在素质教育理念的指导下，学前教育活动中不仅要进行基础的文化教育和科学教育，更要进行德育，通过德育，促进幼儿的德智体美劳全面发展，使幼儿成长为社会和国家需要的人才。最后，学前教育中渗透德育是落实立德树人根本任务的途径。新时代，德育得到了广泛重视，在学前阶段巧妙利用教学环境和学科教学，如何以有效的教学落实立德树人，契合新时代的德育教学理念，也能促进学前教育教学改革，使之更好地促进幼儿的学习和成长，促进幼儿的终身发展。
2 学前教育中展开德育教育的策略
2.1 根据幼儿的发展特性渗透德育
幼儿的心理非常敏感脆弱，不同的幼儿因为不同的性格特征，心理状态会有不同的体现。如有的幼儿外向，在生活中爱说爱笑，喜欢与他人分享自己的心情;有的幼儿比较内向，在日常生活中喜欢独处，不愿意与他人分享自己的想法。教师需要根据幼儿的性格特点，观察和分析他们每个人的心理变化，并针对不同的幼儿采取不同的工作模式。同时，教师要保持和幼儿良好、顺畅的沟通，及时解决幼儿存在的问题。
2.2 及时了解幼儿的身心特征变化
幼儿园阶段的孩子，在不同的阶段身心特征有所不同，随着年龄的成长，在身心发展上也表现出来了不同的特点。因此进行德育渗透是要结合幼儿不同阶段的身心特点进行针对性的引导。例如，对于小班幼儿来说，他们的认知活动更加简单，教师在渗透德育的过程中，应该以更加直白的方式，让幼儿树立良好的德育品质。而对于中班的幼儿来说，随着年龄的增长，认知活动进一步成熟，教师在此时可以通过游戏活动或者教学活动，帮助幼儿认识的与内容，从而树立良好的教育品质和行为。对于大班幼儿来说，这一阶段幼儿的行为和认知模式趋于成熟，教师则可以在课程教学中渗透具有一定深度的教学内容，还可以通过实践活动等多种方式，从观念到行为上全方位提高德育教学的效果。
2.3 构建多元激励机制
建立以德育为导向的评价体系。将德育工作在幼儿园考核评价中的比重提升至60%，围绕德育管理、课程实施、活动开展、队伍成长等方面，对省直各园进行考核评价。
以幼儿园各教学班、各工作岗位作为创建单位，开展“善美之家”创建活动，打造团结协作、尚德笃行的幼教团队。组织“最美省直幼教人”评选，提升教职工开展德育的紧迫感和主动性，营造人人重视德育、人人参与德育的良好氛围。
利用经验分享会、观摩推荐会等形式，大力宣传德育开展过程中的好经验、好做法，总结推广实践经验与研究成果。围绕不同实践主题，定期开展幼儿德育实践竞赛，如德育教学观摩评比、优秀德育活动展示等，激发广大教师潜心德育研究、俯身德育实践的工作热情。
2.4 加强学生的表达能力和感知能力
在学前教育阶段，幼儿正处在快速发展的时期，除了生理上的成长之外，幼儿的智力也会得到进一步提升。在这个阶段，幼儿开始尝试使用语言表达情感，这时，教师需要重视幼儿的表达，并且给予幼儿正面的回馈。但是，教师需要注意以下几点：首先，教师要注重自己的表达方式，让幼儿学会如何表达自己的想法。由于幼儿的家庭情况都不一样，他们之间的沟通有时会存在障碍，所以教师应该引导幼儿采取正确的行为和语言进行沟通，强化幼儿的表达能力。其次，教师要注重培养幼儿的感知能力。大多数幼儿都是独生子女，都是家里的宝贝，教师应鼓励他们学会换位思考，设身处地地考虑他人的感受，避免出现霸道、自私等不良行为。
2.5 在幼儿的日常生活中渗透德育
对于学前阶段的幼儿来说，在幼儿园里主要是“玩”，但教师应当清醒地认识到，学前阶段的教育主要是通过“玩”这种形式进行教育活动，因此，在落实德育教学的过程中，应当渗透到幼儿日常生活的方方面面。例如幼儿洗手时，在洗手台旁边贴上节约用水的标签，培养幼儿的环保意识。在幼儿午睡时，引导幼儿安静入睡，以此培养幼儿的规则意识，知道什么时候该做哪些事情，从而促进幼儿的健康成长。
2.6 在幼儿犯错误时进行引导
幼儿在学习和成长的过程中正处于探知事物的關键时期，因此犯错难以避免，而如何引导幼儿在错误中认识自己，是引导幼儿健康成长的关键。因此，在幼儿犯错时渗透德育能够取得良好的效果。教师在发现幼儿犯错时，首先要让幼儿认识到自己的错误，然后幼儿能够接受的方式，让幼儿改正。例如，幼儿在区域活动中因为玩具争执时，就是渗透德育的最好时机。在具体操作的过程中，教师可以合理地分配时间，让发生争执的两位幼儿一人玩一会儿，并且引导幼儿学会礼貌待人，相互谦让，这样才能和谐相处，有利于幼儿今后的终身成长。又说幼儿不小心破坏了教室内的公共财产，此时，教师应当引导幼儿直面错误，敢于认识到自己犯下的错，才能使幼儿改正，从而在今后的学习和生活中更加爱护公共财产。
3 结束语
综上所述，在学前教育阶段渗透德育时，教师应该根据幼儿的发展特性，在日常学习生活中营造良好的教育环境，培养幼儿的感知能力和表达能力，加强与家长的沟通，在家庭中渗透德育。
参考文献
[1]张丽梅.浅谈幼儿德育教育的现状及应对措施[J].求知导刊，2021（02）：81-82.
[3]于丹.幼儿园游戏活动中的德育渗透策略[J].吉林教育，2021（Z1）：144.
珠海市斗门区白蕉育苗幼儿园 519125
关键词：学前教育;德育;渗透
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-034
幼儿园应把德育教学放在首位，因为在幼儿时期形成的道德品格和人格直接影响着一个人的人生观、价值观和世界观。幼儿年龄较小，辨别是非的能力较弱，在复杂的社会生活中经常会受到来自各方面的影响。所以，教师应当在日常教学和生活中，对幼儿进行德育教学。
1 学前教育教学中德育渗透的重要性
学前阶段的孩子正处在人生发展的初始阶段，这一时期，其受身心发展规律影响较大，加之年龄尚小，无法对事物做出正确的判断，容易受外界事物和环境的影响。因此，在学前教育中渗透德育，能够帮助幼儿正确判别事物，知道什么样的事情可做，什么样的事情不可做，从而帮助幼儿树立正确的行为规范，为其今后的人生发展奠定坚实的基础。在素质教育理念的指导下，学前教育活动中不仅要进行基础的文化教育和科学教育，更要进行德育，通过德育，促进幼儿的德智体美劳全面发展，使幼儿成长为社会和国家需要的人才。最后，学前教育中渗透德育是落实立德树人根本任务的途径。新时代，德育得到了广泛重视，在学前阶段巧妙利用教学环境和学科教学，如何以有效的教学落实立德树人，契合新时代的德育教学理念，也能促进学前教育教学改革，使之更好地促进幼儿的学习和成长，促进幼儿的终身发展。
2 学前教育中展开德育教育的策略
2.1 根据幼儿的发展特性渗透德育
幼儿的心理非常敏感脆弱，不同的幼儿因为不同的性格特征，心理状态会有不同的体现。如有的幼儿外向，在生活中爱说爱笑，喜欢与他人分享自己的心情;有的幼儿比较内向，在日常生活中喜欢独处，不愿意与他人分享自己的想法。教师需要根据幼儿的性格特点，观察和分析他们每个人的心理变化，并针对不同的幼儿采取不同的工作模式。同时，教师要保持和幼儿良好、顺畅的沟通，及时解决幼儿存在的问题。
2.2 及时了解幼儿的身心特征变化
幼儿园阶段的孩子，在不同的阶段身心特征有所不同，随着年龄的成长，在身心发展上也表现出来了不同的特点。因此进行德育渗透是要结合幼儿不同阶段的身心特点进行针对性的引导。例如，对于小班幼儿来说，他们的认知活动更加简单，教师在渗透德育的过程中，应该以更加直白的方式，让幼儿树立良好的德育品质。而对于中班的幼儿来说，随着年龄的增长，认知活动进一步成熟，教师在此时可以通过游戏活动或者教学活动，帮助幼儿认识的与内容，从而树立良好的教育品质和行为。对于大班幼儿来说，这一阶段幼儿的行为和认知模式趋于成熟，教师则可以在课程教学中渗透具有一定深度的教学内容，还可以通过实践活动等多种方式，从观念到行为上全方位提高德育教学的效果。
2.3 构建多元激励机制
建立以德育为导向的评价体系。将德育工作在幼儿园考核评价中的比重提升至60%，围绕德育管理、课程实施、活动开展、队伍成长等方面，对省直各园进行考核评价。
以幼儿园各教学班、各工作岗位作为创建单位，开展“善美之家”创建活动，打造团结协作、尚德笃行的幼教团队。组织“最美省直幼教人”评选，提升教职工开展德育的紧迫感和主动性，营造人人重视德育、人人参与德育的良好氛围。
利用经验分享会、观摩推荐会等形式，大力宣传德育开展过程中的好经验、好做法，总结推广实践经验与研究成果。围绕不同实践主题，定期开展幼儿德育实践竞赛，如德育教学观摩评比、优秀德育活动展示等，激发广大教师潜心德育研究、俯身德育实践的工作热情。
2.4 加强学生的表达能力和感知能力
在学前教育阶段，幼儿正处在快速发展的时期，除了生理上的成长之外，幼儿的智力也会得到进一步提升。在这个阶段，幼儿开始尝试使用语言表达情感，这时，教师需要重视幼儿的表达，并且给予幼儿正面的回馈。但是，教师需要注意以下几点：首先，教师要注重自己的表达方式，让幼儿学会如何表达自己的想法。由于幼儿的家庭情况都不一样，他们之间的沟通有时会存在障碍，所以教师应该引导幼儿采取正确的行为和语言进行沟通，强化幼儿的表达能力。其次，教师要注重培养幼儿的感知能力。大多数幼儿都是独生子女，都是家里的宝贝，教师应鼓励他们学会换位思考，设身处地地考虑他人的感受，避免出现霸道、自私等不良行为。
2.5 在幼儿的日常生活中渗透德育
对于学前阶段的幼儿来说，在幼儿园里主要是“玩”，但教师应当清醒地认识到，学前阶段的教育主要是通过“玩”这种形式进行教育活动，因此，在落实德育教学的过程中，应当渗透到幼儿日常生活的方方面面。例如幼儿洗手时，在洗手台旁边贴上节约用水的标签，培养幼儿的环保意识。在幼儿午睡时，引导幼儿安静入睡，以此培养幼儿的规则意识，知道什么时候该做哪些事情，从而促进幼儿的健康成长。
2.6 在幼儿犯错误时进行引导
幼儿在学习和成长的过程中正处于探知事物的關键时期，因此犯错难以避免，而如何引导幼儿在错误中认识自己，是引导幼儿健康成长的关键。因此，在幼儿犯错时渗透德育能够取得良好的效果。教师在发现幼儿犯错时，首先要让幼儿认识到自己的错误，然后幼儿能够接受的方式，让幼儿改正。例如，幼儿在区域活动中因为玩具争执时，就是渗透德育的最好时机。在具体操作的过程中，教师可以合理地分配时间，让发生争执的两位幼儿一人玩一会儿，并且引导幼儿学会礼貌待人，相互谦让，这样才能和谐相处，有利于幼儿今后的终身成长。又说幼儿不小心破坏了教室内的公共财产，此时，教师应当引导幼儿直面错误，敢于认识到自己犯下的错，才能使幼儿改正，从而在今后的学习和生活中更加爱护公共财产。
3 结束语
综上所述，在学前教育阶段渗透德育时，教师应该根据幼儿的发展特性，在日常学习生活中营造良好的教育环境，培养幼儿的感知能力和表达能力，加强与家长的沟通，在家庭中渗透德育。
参考文献
[1]张丽梅.浅谈幼儿德育教育的现状及应对措施[J].求知导刊，2021（02）：81-82.
[3]于丹.幼儿园游戏活动中的德育渗透策略[J].吉林教育，2021（Z1）：144.
珠海市斗门区白蕉育苗幼儿园 519125