2009年福建省高考文科综合试卷是本省自主命题的第一年。试卷的结构有了新的变化，地理科选择题增加了一道题，综合题最大的变化是政、史、地三科均分为必做题和选做题两部分，取消了以往三科综合的最后大题。使地理单科更具有整体感，体现新课程改革基本理念。为了做好高三地理复习工作，提高课堂教学质量，笔者做了一些尝试。
　　
　　一、教师工夫下在备课上
　　
　　（一）备新课标、备考试说明、备教材、备学生。备课时要以新课标为指导，以考试说明为依据，既防止超课标，又要达到高考考试的要求。当今，由于高考命题实施了一系列改革，从近几年高考试卷内容选择的趋势看，突出对人类面临的共同性问题，比如人口、资源、环境、发展等知识领域的“地理问题”的考查。关注地理热点，显现时代性；关注地理领域的基本问题，重视基础性；关注学生的生活经验，体现地理的实用性。所以备课要把课堂内容与日常生产、生活、地理前沿科学发展、重大的时事和新闻事件等有机地融为一体，使课内知识生活化，富于趣味，易于学生掌握。同时由于学生水平参差不齐，备课时要尽量做到对基础不同的学生制定不同的教学目标，设计不同的教学情境，使各类学生都有表现和发展的机会。
　　（二）把握“考点、主干知识、能力培养点”。考点与主干知识即是地理学科教材的重点与难点。教材重难点是综合各种因素，通过分析、思考及教学经验得出的，是课堂教学中最重要的一环。重点除知识重点外，还有技能、方法重点。备课时，对于教材的具体知识点，以课标为准，课标中有的就必须掌握，对照课标和相关教材，对没有达到课程标准的要进行补充完善；课标中没有的，一般不作要求，只做一般了解。重难点的教学设计，首先要站在一定的角度，即明确一节、一章、一书的重点及重点的层次与联系，做到心中有数。如地理1“宇宙中的地球”，复习的重点应放在地球运动的地理意义：地球自转的方向、速度、周期；地球自转的地理意义，地方时、时区与区时、北京时间、国际标准时间、日界线；水平运动物体的偏向；地球公转运动的方向、轨道、速度和周期；黄赤交角；地球公转的地理意义，正午太阳高度角的变化、昼夜长短的变化、四季更替与五带的划分。其次，过程要尽量写得详细。因为只有文字条理化的语言才会简捷、严密、逻辑性强。另外，在深入钻研教材，明确学生要掌握的知识点的基础上，还要深入分析每个知识点需要培养的能力，通过教学培养学生的学习能力。
　　（三）坚持课前“集体备课”，“说”“评”结合。每周教研活动时，同一备课组的教师集中“集体备课”。把下一周要上课的内容进行统一的研讨，每周指定一个教师主讲。集体备课是在个人备课基础上的深入发展，不仅要求教师要知其然，而且还要知其所以然，将教材、教法、学法密切结合，科学地设计教学过程的每一个环节。这样在教学过程中最大限度地避免了教学的盲目性，从而在有限的课堂时间里，达到最佳的教学效果，大幅度提高了课堂的教学效率。
　　
　　二、教学效果体现在课堂上
　　
　　课堂教学是学生学习知识，形成能力，提高学习成绩的关键。在精心备课的基础上，要达到最佳教学效果，课堂上我们要注意做到以下几点。
　　（一）留给学生思考的空间、练的余地。孔子说：“学而不思则罔。”在以往的教学中，很多教师总是将所有知识细细咀嚼，得出结论，填鸭式地喂给学生。这样的做法换来的只是学生的墨守成规、思维停滞。因此在讲课时要留给学生思考的空间，练的余地。为了做到这一点，课堂实行限时讲课，三分之二时间用于讲课，三分之一时间用于学生思考、练习、巩固、消化、提高。
　　（二）注意处理好主干知识和一般知识的关系。从近年高考试卷来看，自然地理各考点主要集中在地图与地理空间定位、时间计算、地球的运动、天气与气候、海水运动与洋流、自然资源与自然灾害、陆地水体的运动与转化、地质构造、自然带等方面及其派生的知识点上，它们就是自然地理的主干知识点。讲课时要突出体现，在时间安排上，把重点放在重要的突出位置。对教学中的主干知识内容，在课堂上花较大精力解决，同时引用典型案例来讲述突破难点。
　　一般内容可少讲、略讲，使学生既掌握重点主干知识，又理解一般知识。
　　
　　三、学生负担减轻在作业上
　　
　　高三学生时间紧任务重，如果采取题海战术只会使学生身心疲惫，收不到好的教学效果。为了减轻学生负担，编写的题目要有灵活性、综合性、代表性，力求辐射更多的知识点，培养学生多种思维品质。选出的习题学生做好后，教师还要注意引导学生进行讨论：①你是怎样做的？②为什么这样做？③你怎样分析的？④有没有其他方法？经过充分讨论，学生展开思路，不断有新发现。对错误试题、练习最好让学生自己先订正，然后上课再认真听教师讲评，总结自己错误原因。这样虽然只做了一个题目，但思考容量大，起到了举一反三的作用，避免了题海战术。
　　（责任编辑 袁 妮）