德育贯穿整个数学教学过程当中，不仅符合新课程的理念，也是时代赋予数学教师的重大使命，更是数学教学实践的需要。笔者介绍两个在数学教学中渗透德育的途径，以期抛砖引玉。
　　
　　一、寓德育于教学素材中
　　
　　在小学数学课本里有《你知道吗》《数学万花筒》，这些栏目可以作为对学生进行德育的好素材。这些内容里，既有古今国内的数学家在数学方面的成就介绍及相关数学知识，也有关于国外数学家的介绍及小故事等。例如，在北师大版《数学》第十册第69页的《数学万花筒》里，为学生介绍了一道古算趣题——以碗知僧。通过学习，可以使学生了解此题出自我国明代珠算家程大为的《算法统宗》。在此基础上，学生就知道了我国是具有五千年历史的文明古国，中华民族是勤劳、智慧的伟大民族，为世界数学的发展作出了巨大的贡献。通过教学，可以使学生的民族自豪感油然而生，从而激励他们学好数学，从小树立为国争光的远大理想。
　　
　　二、寓德育于契机生成中
　　
　　在数学教学中，教师要善于在契机生成时对学生进行德育。为了进行思想教育而不顾教材的实际内容与课堂上知识传授间的内在联系，生搬硬套进行德育，容易造成学生接受上的心理障碍，就难以收到理想的德育效果。
　　如笔者在教学北师大版《数学》第十册“分数混合运算（一）”时，出示了这样一道应用题：我国约有660个城市，其中约有 的城市供水不足，在这些供水不足的城市中，又有 的城市严重缺水。全国严重缺水的城市大约有多少个？学生独立完成汇报完解题思路和计算结果后，有几个学生仍然高举着手，满脸狐疑的表情。笔者问：“还有什么问题吗？”一个学生问：“老师，全国真有110个城市严重缺水吗？不可能吧？会不会是编题的人编的？” “数学是一门严谨的学科，它最讲究的就是真实性，这110个严重缺水的城市确实存在。”在学生解答这道题后，笔者顺水推舟地对学生进行了教育：“通过计算我们知道了，我们很有必要节约用水。让我们做一个真正的环保志愿者，不再浪费生命之水。”在课末课堂反思时，学生纷纷发出感叹：“不算不知道，一算吓一跳。原来在环保问题里也要应用数学知识，数学的应用范围还真是广泛。”“看来不好好学习数学确实不行！”通过解决课堂的生成性问题，笔者巧妙渗透了德育，实现了数学教学与德育“一箭双雕”。◆（作者单位：江西省九江市双峰小学）
　　□责任编辑：邓园生
　　
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