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【摘要】无论何种语言均具有其独特的文体特征与语言形式。修辞在高中英语教学中的应用，既能够增强学生的记忆，调动他们学习语言的积极性，又有助于培养学生的赏析能力，从而有利于提高英语教学效果。为此，在开展高中英语教学的过程中，教师应该注重英语修辞教学。基于此，本文重点分析了修辞在高中英语教学中的应用。
【关键词】高中英语教学;修辞;应用
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）20-0053-02
现如今，新课标并未针对修辞教学提出十分明确的要求，修辞只是选修内容，然而，各个地区的试卷中却往往会出现关于英语修辞手法的试题。如果学生能够对各种英语修辞手法加以充分掌握，就能够将自己的思想情感准确地表达出来。基于此，本文针对修辞在高中英语教学中的应用策略展开了分析。
一、英语中的修辞格
一是明喻。明喻重点对两种不同事物之间的相同之处展开对比，通常清况下，对比的是具象与抽象的事物。其中，like，as，as...as是经常运用的比喻词。明喻能够体现某种特点或者是情感，进而达到修辞的目的。例如：hhas slender leaves that sway in the wind like slim fingerssearching to touch something.（树上细戈翔卿书窿风中摇摆，好像要触摸什么东西。）英语中的很多习语也是明喻，如：as busy as bee（极为忙碌），as cross as a bear（悲喷至极）。
二是隐喻。隐喻指采用抽象的相似点进行比喻，不直接对比喻词加以运用，本体A与B之间的相似点是隐含的。相似点往往以“感”“情”“性”“理”和“味”“声”“色”“形”等为主。例如：Beauty without virtue is arose without fragrance.（美人无德犹如玫瑰缺少芬芳。）
三是转喻。转喻指运用某个属性的或者是暗示的词来替换真正想表达的人和物。He chose the gun in-stead of the cap and gown.（他决定参军，并非深造。）
四是拟人。拟人是赋予其他事物人的特点，以此将作者的情感表达出来。例如：Thirsty soil drank in therain.（饥渴的土壤在雨中畅饮。）
二、修辞在高中英语教学中的应用
一是开展文化差异教学。由于受到了人文、地理等方面的影响，中英文化之间存在着明显的差异，因此，跨文化交际能力的提高是高中英语修辞教学的重难点。为此，高中英语教师应该积极开展文化差异教学，让学生基于英语文化的渲染掌握修辞格的特点和用法，以此来提高他们的英语综合素養。然而，倘若学生未能充分了解英语文化，仅仅根据字面意思对句子加以理解，就会产生误解，从而会阻碍英语阅读交际活动的顺利开展。基于此，教师应该利用一些实际例子，向学生讲解由于文化差异与修辞手法的运用而出现的尴尬现象，进而创建一种宽松愉悦的课堂氛围，帮助学生充分掌握英语修辞和文化的特点，以防在运用的过程中出错。例如：ship come in的意思为成功，fish out ofwater表示缺乏发挥的空间。另外，颜色在中英两国的含义也有所不同，green-eyed monster在英语中表示嫉妒、眼红的人，pink表示好的结果，以“That person grabsthe pink.”这句话为例，意思为“那个人赢了。”当学生基本了解了相似的不同的语言文化差异后，教师就可以帮助他们深入理解文章。
二是发挥学生的主体地位。语言教学的开展一定要坚持以学生为主体，并为他们多创造一些思考与探究的机会。另外，必须充分调动学生的主观能动性，才能够推动他们获得全面发展。当学生基本掌握了部分理论知识以后，教师可以引导他们运用自己掌握的修辞手法进行英语写作，以此来培养其动手能力，提高其写作能力。例如："Life be beautiful like summer flowersand death like autumn leaves.”这是泰戈尔的诗句，教师可以让学生分析其中运用的比喻修辞手法，作者将生的希望比作夏天绚丽的花朵，将死的精美比喻成了秋天的落叶，从而将生和死的美表达得淋漓尽致。
三是提高教师的专业素养。由于英语修辞教学的开展难度较大，因此，教师一定要加强自身的素养，在符合当前教学工作开展要求的基础上，使学生的学习需求得到满足。另外，教师采取的教学手段以及自身的语言素养等，都影响着其解读和挖掘课本的深度。因此，教师应该不断地总结之前的教学经验，以此来提高本身的文本解读能力，进而捕捉课本中的修辞内容，并与既存的教学内容相结合。
四是应用教材辅助功能。教材里面包含了大量的修辞手法，因此，教师应该对其加以充分挖掘。然而，大多数教师却认为教材内容较多，课堂教学时间有限，没有时间开展修辞教学，实际上，此种观念是错误的。教材本身并非对每名学生都适用，所以，教师应该将“使用教材教学”作为重点。英语教学的开展就是为了提高学生的语言能力，为此，教师应该对教学内容加以合理调整，并对教材进行深入挖掘，同时将能够体现英语修辞的词句找出来，引导学生分析每个句子的修辞特点。
综上所述，英语中包含了大量的修辞格，不仅是学生学习英语的辅助工具，而且还是帮助他们理解英语文化的有效方式。因此，在开展高中英语教学的过程中，教师应该将部分英语修辞手法的内容巧妙地渗透进去，以此来激发他们的英语学习兴趣，从而有利于提高其英语学习效果。
参考文献：
[1]王晓建.浅析隐喻在高中英语教学中的应用[J].新课程（中学），2016（10）.
（责编 张欣）
【关键词】高中英语教学;修辞;应用
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）20-0053-02
现如今，新课标并未针对修辞教学提出十分明确的要求，修辞只是选修内容，然而，各个地区的试卷中却往往会出现关于英语修辞手法的试题。如果学生能够对各种英语修辞手法加以充分掌握，就能够将自己的思想情感准确地表达出来。基于此，本文针对修辞在高中英语教学中的应用策略展开了分析。
一、英语中的修辞格
一是明喻。明喻重点对两种不同事物之间的相同之处展开对比，通常清况下，对比的是具象与抽象的事物。其中，like，as，as...as是经常运用的比喻词。明喻能够体现某种特点或者是情感，进而达到修辞的目的。例如：hhas slender leaves that sway in the wind like slim fingerssearching to touch something.（树上细戈翔卿书窿风中摇摆，好像要触摸什么东西。）英语中的很多习语也是明喻，如：as busy as bee（极为忙碌），as cross as a bear（悲喷至极）。
二是隐喻。隐喻指采用抽象的相似点进行比喻，不直接对比喻词加以运用，本体A与B之间的相似点是隐含的。相似点往往以“感”“情”“性”“理”和“味”“声”“色”“形”等为主。例如：Beauty without virtue is arose without fragrance.（美人无德犹如玫瑰缺少芬芳。）
三是转喻。转喻指运用某个属性的或者是暗示的词来替换真正想表达的人和物。He chose the gun in-stead of the cap and gown.（他决定参军，并非深造。）
四是拟人。拟人是赋予其他事物人的特点，以此将作者的情感表达出来。例如：Thirsty soil drank in therain.（饥渴的土壤在雨中畅饮。）
二、修辞在高中英语教学中的应用
一是开展文化差异教学。由于受到了人文、地理等方面的影响，中英文化之间存在着明显的差异，因此，跨文化交际能力的提高是高中英语修辞教学的重难点。为此，高中英语教师应该积极开展文化差异教学，让学生基于英语文化的渲染掌握修辞格的特点和用法，以此来提高他们的英语综合素養。然而，倘若学生未能充分了解英语文化，仅仅根据字面意思对句子加以理解，就会产生误解，从而会阻碍英语阅读交际活动的顺利开展。基于此，教师应该利用一些实际例子，向学生讲解由于文化差异与修辞手法的运用而出现的尴尬现象，进而创建一种宽松愉悦的课堂氛围，帮助学生充分掌握英语修辞和文化的特点，以防在运用的过程中出错。例如：ship come in的意思为成功，fish out ofwater表示缺乏发挥的空间。另外，颜色在中英两国的含义也有所不同，green-eyed monster在英语中表示嫉妒、眼红的人，pink表示好的结果，以“That person grabsthe pink.”这句话为例，意思为“那个人赢了。”当学生基本了解了相似的不同的语言文化差异后，教师就可以帮助他们深入理解文章。
二是发挥学生的主体地位。语言教学的开展一定要坚持以学生为主体，并为他们多创造一些思考与探究的机会。另外，必须充分调动学生的主观能动性，才能够推动他们获得全面发展。当学生基本掌握了部分理论知识以后，教师可以引导他们运用自己掌握的修辞手法进行英语写作，以此来培养其动手能力，提高其写作能力。例如："Life be beautiful like summer flowersand death like autumn leaves.”这是泰戈尔的诗句，教师可以让学生分析其中运用的比喻修辞手法，作者将生的希望比作夏天绚丽的花朵，将死的精美比喻成了秋天的落叶，从而将生和死的美表达得淋漓尽致。
三是提高教师的专业素养。由于英语修辞教学的开展难度较大，因此，教师一定要加强自身的素养，在符合当前教学工作开展要求的基础上，使学生的学习需求得到满足。另外，教师采取的教学手段以及自身的语言素养等，都影响着其解读和挖掘课本的深度。因此，教师应该不断地总结之前的教学经验，以此来提高本身的文本解读能力，进而捕捉课本中的修辞内容，并与既存的教学内容相结合。
四是应用教材辅助功能。教材里面包含了大量的修辞手法，因此，教师应该对其加以充分挖掘。然而，大多数教师却认为教材内容较多，课堂教学时间有限，没有时间开展修辞教学，实际上，此种观念是错误的。教材本身并非对每名学生都适用，所以，教师应该将“使用教材教学”作为重点。英语教学的开展就是为了提高学生的语言能力，为此，教师应该对教学内容加以合理调整，并对教材进行深入挖掘，同时将能够体现英语修辞的词句找出来，引导学生分析每个句子的修辞特点。
综上所述，英语中包含了大量的修辞格，不仅是学生学习英语的辅助工具，而且还是帮助他们理解英语文化的有效方式。因此，在开展高中英语教学的过程中，教师应该将部分英语修辞手法的内容巧妙地渗透进去，以此来激发他们的英语学习兴趣，从而有利于提高其英语学习效果。
参考文献：
[1]王晓建.浅析隐喻在高中英语教学中的应用[J].新课程（中学），2016（10）.
（责编 张欣）