摘要： 物理学是以实验为基础的自然科学，物理学科中的各种概念、规律都是从大量的实际问题中抽象概括得来的，因此，抽象性和概括性是物理概念、物理规律的最大特点，这也是学生在学习物理知识的过程中遇到的最显著的困难.很多学生之所以感到物理难学，都是由于一些物理概念、规律的高度抽象性所造成的.而在学习物理的过程中，物理实验则可以帮助学生把这些抽象出来的概念规律还原成其本来的面貌，使得抽象的概念规律变得更加形象直观，从而帮助学生更轻松地理解这些抽象化的概念规律.因此，物理实验是学生进行物理学习的重要手段.
　　关键词：物理课堂；实验教学；实验能力
　　一、做好充分的准备工作
　　在开展教学活动之前，为了保证课堂教学的顺利推进，教学目标的有效实现，教师通常会在上课之前开展备课工作，按照教学目标，结合教学内容制定详细的教学计划，对教学过程进行科学合理的设计，这样，可以有效提高教学活动的科学性和有效性.同样，在开展实验教学之前，教师也要认真做好备课工作.教师要针对实验课设计专门的实验教案，在实验教案中，要详细列出实验探究的目标、实验探究的假设、实验的具体设计、实验数据的收集、实验数据表格的设计、实验论证过程、实验结论这样几大基本实验环节.为了保证这些环节的备课效果，教师除了要把实验教案写在笔记上，还要亲自动手进行准备实验，只有在真实的实验中才有可能发现问题，例如，实验器材是否完好无损、实验方案是否切实可行、实验操作步骤是否适当等.这样，经过反复的预备实验以后，教师才能够对实验过程中可能出现的诸多问题做到心中有数，从而保证在课堂上开展的实验成功率大大提升.
　　二、注意培养学生的观察能力
　　在实验课堂上，观察是学生进行学习活动的第一步，学生是否具有较强的观察能力往往对于整个实验教学的效果具有决定性作用.为此，教师要在实验课堂上注意有意识地培养学生的观察能力，传授给学生一些基本的观察方法.例如，在进行观察的时候，按照先整体再局部，先远距离观察，再近距离观察的顺序等，这样，在掌握了这些基本的观察技巧以后，会让学生的观察效果大大提升.另外，教师在课堂上进行演示实验的时候，也要结合具体的实验向学生实时地传授各种观察技巧，观察过程中的注意事项等.例如，在进行测量实验时，在拿到测量工具以后，教师要教给学生认真观察测量工具的量程、分度值，检查一下测量仪器是否完整无损等.在实验的全过程，教师要一步步指导学生进行恰当的观察活动.例如，如何进行实验数据的读取，需要特别关注哪些容易被忽视的实验现象等，切不可走马观花，忽视细节，养成不良的观察习惯，否则会严重影响实验教学的效果.在这里还要注意一个问题，那就是观察的途径问题，教师要教给学生利用眼、耳、鼻、皮肤等多种途径进行观察活动，不要把观察局限在眼睛观察的范畴，这样通过多种感官来综合观察实现现象，有利于学生更加全面的了解物体的状态特征，提高观察活动的全面性，进而提升整个实验的效果.
　　三、培养学生科学严谨的操作方法
　　实验操作是物理实验中的重要环节，也是核心环节.通过实验操作，学生可以亲身感受每一个具体的实验过程，对于学生获取感性经验，提高动手实践的能力具有不可忽略的作用.然而，物理实验是一个极其严谨科学的行为，在进行物理实验操作的时候，科学严谨是第一原则.每种物理实验仪器都有自己严格的操作规则.例如，天平的平衡调节、电表的机械调零等.在进行操作的时候，我们一定要按章办事，否则不但会引起实验结果的不准确或者失败，甚至可能给实验操作者带来危险.例如，在使用电流表测量电路电流的实验时，在操作的过程中需要注意这样几个事项：（1）要保证开关处于断开的状态；（2）电流表与被测电路要处于串联的状态；（3）电流必须从电流表的“+”接线柱流入，由“-”接线柱流出；（4）要保证被测电路电流在电流表的量程范围之内；（5）切记不能将电流表不经过用电器而直接连接到电源的两端.为了保证操作的规范性和准确性，可以在实验开展之前事先画好电路图，这可以使得操作时难度大大降低.
　　四、重视对实验过程中异常现象的分析
　　在进行物理实验操作的过程中，由于不同的操作者、不同的实验工具以及不同的操作方式，最后所产生的实验数据往往也会存在一定的差异.对于这些在实验中出现的差异，哪怕是非常微小的差异，教师也不能放过，而是要带着学生一起去分析差异产生的原因.例如，笔者在带领学生探究“动滑轮可以节省一半力”的实验过程中，很多学生在实验完成以后发现所得出的实验结果与理论的数值存在较大偏差.面对这些现象，很多学生都产生了疑惑，整个实验都是按照正确的步骤来进行的，但是为什么会出现这么大的差异呢？到底是哪个环节出现问题了呢？面对这些现象，笔者开始带领学生认真地对实验过程进行分析，结果在不断地分析和讨论中，终于发现了原因，原来实验的误差是由于滑轮自重以及摩擦力的存在所导致的，实验本身并没有什么问题.在找到了问题的根源以后，有的学生就开始思考起这样一个问题：有没有什么方法能够对之前的实验进行一些改进，以减小这些误差呢？看到学生有了思路以后，教师干脆放手让学生进行分组讨论，思考一下有没有什么改进实验的方法.就这样，学生开始积极地讨论起来.整个课堂气氛显得活跃异常.经过思考和讨论，学生提出了很多的改进实验的方案，其中有可行的，也有不可行的.这时候，教师就可以发挥指导作用，把这些方案进行适当地总结和归纳，从中得出最佳的实验改进方案.由这个案例我们发现，因为在实验过程中对实验中的误差采取不放过的态度，从而才促使了这次的分析活动的产生.经过对实验现象的分析，学生不但找到了问题的根源，有效地改进了实验方案，提高了实验的效果，同时在分析、思考的过程中学生思维能力也获得了一次有效的提升，这对于学生来说是一次非常难得的自我提升机会.因此，在实验过程中，我们一定要重视对实验过程的分析活动，重视对每一个细微的实验步骤、实验现象的分析，这样才有可能及时地发现问题、解决问题，并在此过程中不断提升实验的有效性和学生的综合能力. 　　五、引导学生对实验过程进行详细的记录
　　很多学生在进行实验操作的时候往往不习惯对实验过程进行记录，待实验操作完成以后，很多实验过程中的细节往往容易被忽略，从而影响了实验的效果.因此，在实验过程中，认真做好实验记录也是一个至关重要的环节.在开展学生实验的时候，教师通常都会采取小组合作的形式，通过小组成员的相互分工合作，可以更好地完成实验任务.例如，在进行小组实验的时候，有的学生负责进行实验操作，而其它的学生就可以负责在旁边做实验记录.要注意，在进行实验记录的时候一定要客观详细，切不可对实验现象进行任何的主观臆测，否则会影响实验的科学性.
　　六、教师要辅助学生对实验结果进行分析归纳
　　开展物理实验目的不是为了单纯地动手操作，而是希望通过动手来获取相关的感性知识，再对感性知识进行分析归纳，然后上升到理性知识的范畴.因此，在实验操作过程结束以后，对于实验结果要进行认真的分析归纳，初中阶段的学生无论是分析能力还是抽象归纳能力都存在很大的局限性，因此，在这个环节中，教师一定要注意对学生进行恰当的指导，以保证对实验结果的分析归纳能够科学有效.
　　七、注意实验结束后的整理工作
　　很多时候，学生在实验室做完实验以后往往一哄而散，各种实验仪器被随意地摆放.实验室中很多的物理实验器材构造非常精密，如果保存的不恰当会对这些仪器造成损害.一旦实验仪器遭到损害，就会影响实验的准确性和成功率.因此，在上实验课时，教师一定要帮助学生养成实验后进行整理的习惯.把实验中用到的各种工具分门别类的整理好，分别放在原有的位置，这样不仅可以培养学生爱护实验仪器的意识，同时，也可以让学生养成有始有终的良好的学习和工作习惯.
　　总之， 教师一定要注意从多种途径提高自身的的素质，努力把握实验教学技巧，用心为学生打造一个科学高效的实验课堂.
　　参考文献：
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　　[江苏省太仓市第二中学 （215400）]