【摘 要】
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为了做到真正地从学生角度出发,来评价一节课学生的知识、能力、情感态度收获是不是到位,选择怎样的阅读文本来做为能力训练实践的脚本呢?对照了各年级语文要素和能力层次对应表,我把目光投向了阅读概括能力上.段落概括能力训练在阅读中起到“打地基”的作用,对于三年级的学生来说更是必须夯实的基础.以《花钟》一课为例,我做了初步的尝试.
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为了做到真正地从学生角度出发,来评价一节课学生的知识、能力、情感态度收获是不是到位,选择怎样的阅读文本来做为能力训练实践的脚本呢?对照了各年级语文要素和能力层次对应表,我把目光投向了阅读概括能力上.段落概括能力训练在阅读中起到“打地基”的作用,对于三年级的学生来说更是必须夯实的基础.以《花钟》一课为例,我做了初步的尝试.
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近年来,职业教育不断加大改革力度,国务院出台了《国务院关于大力发展职业技术教育的决定》,2019年李克强总理主持的国务院工作会议决定增加1000亿,扩招100万人来发展职业教育.职业教育已经上升到国家战略层面.为响应党和政府的号召,深度推进课堂教学改革,我系机电专业大力推行了“三有”的改革尝试,从实施情况来看,这不仅仅是课堂形式的改革,更是教学理念的转变和升华,是从根本上提高教学水平的伟大尝试.推行时间虽然不是很长,但是对师生的影响是显著的,下面我就对“三有”课堂的实施方法做简要介绍.
实验材料是教师开展探究活动的基础,倘若教师先对实验材料进行选择和组合,再确定实验材料的出现顺序,之后再引导学生基于材料提出和解决问题,则这部分材料就具有结构性.与一般性的实验材料相比,结构性的实验材料具有更丰富的探究层次,能够带领学生步入科学的世界,引导学生完成对科学知识的摸索,以便学生逐步实现对科学知识的深度建构.一般来说,结构性实验材料可以分为引导型实验材料、观察型实验材料等,只有针对不同的课程,选择恰当的结构性实验材料,才能够有效体现材料的价值.所以,在现阶段组织学生学习科学知识时,教师也应当主动地
新一轮教学改革中要求教学与信息技术进行有效整合,在此理念指导下基于“短视频”“微视频”的翻转课堂等教学模式成为课堂教学创新的重要方向.而高中生物是以生物学为基础的学科,知识具有抽象、微观的特点.尤其是在许多概念性的知识教学中,许多内容在生活中不常见,而且很难用语言来进行表达,只能依靠学生的理解力.如果依靠中规中矩的教育模式,不仅老师需要花费大量时间进行解释,学生学习起来也很费力.因此,在高中生物教学过程中,微视频在高中生物概念性知识教学中有着巨大的应用优势,能够有效突破各种抽象知识对学生学习产生的认知障碍
游戏是幼儿的基本活动,幼儿园要重视课程游戏化、生活游戏化,将有限的资源发挥最大的效用.游戏材料是幼儿游戏探索与学习的桥梁,适宜的材料不仅能启发幼儿智慧,帮助幼儿构建知识体系,更重要的是幼儿在与材料的互动中,进行创新与想象,完成探索与思考,还与同伴进行了经验的分享与交流,是幼儿成长的见证.
对于幼儿而言,游戏是一天中最多的活动形式,户外体育游戏,是帮助幼儿身心健康发育的有效措施,对幼儿的成长有很大的帮助.但是在实际开展过程中,却受制于各种因素,并没有达到预期的效果.所有老师一定要积极采取措施,在户外体育游戏中给予幼儿更多的支持,让幼儿可以更加顺利、更加快乐、更加自由地进行户外体育游戏.
幼小衔接是指幼儿从幼儿园大班向小学一年级的过渡.大班班本课程是以班级为单位,老师和大班幼儿共同开发的富有班级特色的课程.作为幼儿教师,应该认识到基于幼小衔接的大班课程构建与实践的重要意义,结合大班幼儿的综合能力、学习习惯、认知特点、生活体验等,以幼小衔接课程目标为指导,创新性地构建大班班本课程,并通过有效的教学方式深化实践,从而为幼儿顺利进入小学学习阶段打下良好基础.
幼儿游戏活动中幼儿游戏经验的获取不仅仅是自身知识建构的过程,而且也是帮助幼儿扩展思维的路径建设,因此在这个过程之中需要教师的介入.教师的有效介入为幼儿理解游戏相关内容、建构相关经验、提高游戏的深度与难度等方面具有重要的意义.另外,也因为幼儿年龄较小,认知不健全,刚从家庭中出来面对学校的生活和学习,从情感的角度上来说,幼儿这个时候是需要教师的支持、关注、关爱的.这样幼儿可以感受到被关爱的情感,更加全身心地投入到游戏的参与中来.因此本论文主要探究的就是幼儿游戏中教师介入的支持性策略,笔者希望本课题能够为其他的
感恩是做人的基本美德,成才的必备品质,是社会主义核心价值观中做人的基本要素.通过在幼儿园和家庭日常生活中瞄准育人点,有意识渗透感恩教育内容,运用一定的教育方法与手段,对幼儿实施识恩、报恩和施恩的人文教育.以《纲要》《指南》精神为导向,学习陶行知等老一辈教育家的教育思想,不断更新幼儿发展评价观,注重在体验中学习感恩,评价中促进发展,家园齐努力,形成幼儿感恩行为的良好习惯.
如何将“课程思政”落实到小学数学课堂教学中?以小学二年级数学“认识算盘”一课教学为例,践行新时代思政课程理念,抓住数学本质实施学科育人,促进学生数学综合素养的提升.rn一、案例背景分析rn《课标(2011版)》要求小学生“知道用算盘可以表示多位数”.为了表示更大的数,数位概念的建立是十分重要的.算盘,有利于学生对多位数的认识,也使学生进一步了解中国传统文化.回顾1992年《九年义务教育全日制小学数学教学大纲(试用)》中表述:“认识算盘,掌握拨珠方法.会珠算加、减法.”也就是说,过去算盘教学的重点定位于计算
思维导图主要是通过绘画的方式,将抽象复杂的过程变成具体的颜色线条或者形状,幼儿可以借助思维导图更容易地理解抽象概念.而且对于幼儿阶段的幼儿来说,他们本身就活泼好动,喜欢利用绘画来表达自己的想法,思维导图正好利用了这一阶段幼儿的特性,让幼儿通过绘画将自己大脑中的想法画下来,这样可以更好地促进幼儿的大脑功能发育,还可以促进幼儿的创造力和联想力进一步发展.