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特色既是学校文化的生命之源，又是学校文化品位的应然诉求。文化既是创建办学特色的内核与原动力，又是学校发展的生命根基。办学特色与学校文化，二者应相互融合、相互促进。在新课程改革的背景下，广州市花都区骏威小学（以下简称“骏威小学”）遵循教育规律和改革要求，立足校情，充分发挥自主性与创造性，大力构筑“童梦教育”校园文化，打造“童梦教育”特色，推进“童梦教育”特色学校的建设。
学校特色化、个性化和多样化是当今教育发展的趋势，是培养多元化人才与实现教育的全面和均衡发展的需要，而打造学校特色是实现办学理想、树立学校品牌的重要途径。本文旨在结合学校实际及学校“童梦教育”特色研究的实践，探讨打造“童梦特色”学校的具体策略。
一、准确定位，明确办学思路与目标
打造学校特色，加强效能建设是提高办学效益、深化教育改革的重要之路，也是全面推进素质教育，深入开展课程改革的价值追求。所谓“学校特色”，即学校在全面贯彻国家教育方针的前提下，根据自身的传统和优势，运用先进的办学理念，通过学校管理与教育实践过程的长期创生与积淀，逐步演化而成的属于学校自身的独特文化和精神个性。没有先进的办学理念，没有整体相通的办学意识，没有各项工作的具体落实，没有持久完善的坚持和积淀，就没有真正意义的办学特色。
随着我国教育改革的逐步深入与推进，社会对人才的需求日趋多元化、多层次，加之每所学校所处环境、发展历史和办学方式有所不同，因此只有准确定位，突出办学特色，明确办学理念和思路，才能使学校稳步发展，才能为学生的快乐成长营造良好的环境。
骏威小学创办伊始，一切都是零起点。作为一所新校，其存在三方面问题。首先，虽然师资队伍年轻而有活力，但没有深厚的文化底蕴作支撑，急切需要打造自身的特色与文化。其次，学生家长大多为“80后”，虽然有一定的教育知识，但以自我为中心的教育想法比较强烈。最后，学校面临组建管理班子队伍、组建教师队伍、组建学生队伍、组建服务队伍、教室管理和课程管理等诸多事宜。在这种情况下，学校该如何生存？怎样还孩子一个快乐而难忘的童年？如何让孩子自由放飞梦想、尽情张扬个性？如何让孩子在童年想象的基础上、在童梦追寻的过程中，充分体现儿童梦想“真、善、美”的特征，培养爱、奉献和创新的品质？在专家的引领下，骏威小学的全体教职工积极探索，反复思考，根据学校自身的特点、特长和特需，在遵循孩子身心发展规律的基础上，确立“让每个儿童拥有梦想，让每个孩子快乐成长”的办学理念，提炼“有梦、有趣、有为，悦读、悦学、悦纳”的校训，构建“悦读校园、悦学班级、悦纳课堂、悦合家校”四大体系，打造“科技校园”与“人文校园”，用童心筑童梦，以特色促发展，丰富学校文化内涵，促进儿童健康成长。
“童梦教育”，即通过激扬儿童的梦想，让童梦引领儿童健康成长的励志教育，旨在营造有利于儿童快乐学习与幸福生活的“教育生态”，促进学校的特色发展和内生发展。“童梦教育”，即基于儿童的真实生活，将儿童作为生命存在体、生活存在体和精神存在体，使其在充满童真、童趣与童乐的环境下健康成长的“童梦校园生态文化”。在此基础上，骏威小学力求做好两方面培养工作。第一，呵护一颗颗纯真的心，追求一个个理想的梦，培养孩子爱的情感、奉献的精神和创新的能力，促进孩子的自我学习、自我提升和自我发展。第二，以培养“心有童梦，腹有诗书”的童梦师资队伍和理解、欣赏、支持及参与学校教育教学工作的童梦家长队伍为目标，凸显个性，有序推进，在策略选择上系统整合，创建富有“童梦教育”文化气息的办学特色。
二、文化育人，让童梦在浸润中升华
加强校园建设既是适应新时期素质教育发展的需要，又是全面实施素质教育的有效载体；既是师生共同成长的精神家园，又是凝练学校文化精神、打造校园文化精神品牌的关键；既是提高学校办学品位的标志，又是建设特色学校的标志。因此，骏威小学从学校“童梦教育”的办学特色出发，在尊重儿童爱幻想、爱探索的天性之基础上，充分挖掘学校资源，大力打造“科技校园”与“人文校园”，充分发挥校园文化的育人功能。
1.“科技校园”，激发孩子想象
倡导科技文化，提高学生科学素养，是学校教育的重要组成部分。学校发展是一个需要不断适应内部和外部变化的过程，需要根据社会发展，调整和改革教育教学和学校管理。基于此，特色学校的建设和发展应建立在对学校过去、现在和未来的深入调查、细致分析的基础上。于是，骏威小学针对学生的年龄、智力等特点，开发与整合科技资源，建立“科技校园”，让孩子乘着科技的翅膀，在童梦的蓝天里飞翔。
骏威小学的“科技校园”包含“时空隧道”和“科技长廊”两大部分。“时空隧道”不仅图文并茂地介绍浅显易懂的科学常识，更摆放着形象、生动的机器人，令科技像空气一样，无处不在，使学生每天经过时都对探索科学的奥秘充满无限兴趣。“科技长廊”以深受孩子喜爱的骏威吉祥物——“骏骏”和“威威”为元素，设计出一面趣味生动的科技墙。墙上活泼可爱的“骏骏”和“威威”或做实验，或乘飞船，或潜水，或探险，或登南极……墙上还有许多科技格言，再加入许多其他科技元素，吸引孩子驻足欣赏。“科技长廊”对面的花坛设有一些趣味体验游戏，其中有“同自己握手”“声聚焦”“隐身人”“自己拉自己”“奇幻之水”等。趣味体验游戏将抽象的科学知识具体化、形象化，从而增强学生对科学的兴趣，树立学生的创新意识。
一方面，学校通过各种有趣的小实验、小制作，引起孩子的好奇心，激发孩子探索知识的兴趣；另一方面，学校开展丰富多彩的科技活动。例如：开展航模、机器人制作等兴趣班；组织孩子们培育种子，观察其生长过程；带领孩子们养蚕，认真观察蚕的蜕变过程（蚕卵——蚁蚕——蚕宝宝——蚕茧——蚕蛾）；师生一起过桃子节、芒果节，观察果树生长、开花和结果的过程，查找相关的水果生长知识，撰写水果成长日记和调查报告。丰富多彩的科技活动，既培养孩子热爱科学、大胆设想和勇于创新的精神，又树立孩子自信、自强与自立的品格。 2.“人文校园”，陶冶孩子情操
骏威小学始终坚持以人文精神为指导，树立人文理念，优化人文环境，加强人文教育，充分利用学校资源，努力构建“人文校园”。校园里的一砖、一瓦、一角落，都散发着浓郁的童梦文化气息，每个孩子在这里都能得到尊重、信任和激励。
首先，骏威小学别具匠心地建立了“悦读紫丁香园”，旨在让学校成为师生舒展心灵、放飞想象的乐园。例如：“楼梯文化”“走廊文化”“场室文化”、英语情景廊等，弥漫文化气息；一楼“娃娃”、二楼“城堡”、三楼“书径”、四楼“书海”，这四个个性化的露天“童心悦读书吧”，充满童心童趣；“班级读书角”“流动书吧”“开放式阅览区”“图书馆”“藏书阁”等阅读阵地形成多元化读书网络，让孩子把书带进课室、带回家庭、带入心灵，让孩子的童年幸福地畅游在书海中。
其次，骏威小学的阅览室，其设计与布局充满奇思妙想。一是在布局上分为高、中、低三个区域和电子阅览区，既有层次感，又有针对性；二是创设一个自主、愉悦的读书环境。例如：花盆中的绿色植物、颜色淡雅的窗帘、形形色色的书柜桌椅、师生亲手制作的墙绘和版画等，均让孩子在潜移默化中接受文学和艺术的双重熏陶。又如：低年级阅读区以一辆大型玩具车为主体，玩具车旁边有许多精美的儿童绘本、儿童故事书等，孩子可随手取书，自由阅读；玩具车上摆放着各式各样的小玩具、布娃娃等，孩子疲倦时，可躺下来休息片刻或玩耍一番。总之，在人文气息的浸润下，孩子可以自由放飞斑斓的梦想。
三、童梦活动，为张扬个性提供舞台
创建特色学校是实施素质教育的需要。发展特色教育既能促进学生、教师和学校的共同发展，又能促进学生全面、主动和生动地发展。因此，在打造学校特色的同时，要通过特色活动的开展，培养孩子的创造性思维与健全人格。
1.童梦校园，张扬孩子个性
骏威小学在注重师生全面发展的前提下，在打造“科技校园”“人文校园”的基础上，开展一系列丰富多彩的童梦活动。例如“最是童话暖我心”童话节系列活动，以经典童话美文为载体，通过看童话、写童话、讲童话、画童话和演童话，引导学生感悟和创造“真、善、美”。活动期间，学校注重环境布置，营造浓郁的童话氛围。全校教师、学生和家长一起动手，美化校园。走廊上，挂着各式各样的彩球；大树上，悬着硕大鲜红的灯笼；栏杆上，飘着一串串气球……每个班级都根据不同主题进行布置，再现童话中的某一场景，整个校园处处弥漫着童话气息。骏威小学这些丰富多彩的童梦活动，不仅注重孩子个性的发展及自主、合作、探究精神的培养，更为孩子尽情张扬个性提供自由舞台。
2.“悦合家校”，托起孩子梦想
骏威小学充分利用家长、社区中的优质资源，发挥其辐射和带动作用，积极打造融合学校、家庭和社区于一体的骏威“悦合家校”教育体系，共同架起童梦飞翔之桥。根据孩子的兴趣，骏威小学专门开展“专家、家长进课堂”活动，由此孩子获得各个方面的知识，例如“军事武器装备介绍”“低碳生活须知”“民族舞蹈概述”“交通安全例谈”等。这种新颖的教育方式，受到孩子的普遍欢迎，弥补学校教育的不足。
四、课程育人，特色学校必经之路
骏威小学立足课程、依托课程，根据“童梦教育”理念，大力打造“悦纳课堂”，积极开发“校本课程”，通过课程改革，把教师的教育能力从教学层次提升到课程层次，全面实施素质教育，彰显学校的办学特色。
1.打造“悦纳课堂”，提升办学水平
在“童梦教育”的理念下，骏威小学以课堂为主阵地，提出“聚焦课堂——分层培训——梯度发展——整体提高”的校本培训方针，通过微格教研、赛课和骨干教师评选等方式培养“心有童梦，腹有诗书”的童梦教师，追求童梦化的课堂，认识、理解与尊重孩子，呵护一颗颗稚嫩的童心。在“悦纳课堂”上，师生共同营造愉悦的课堂教学氛围。孩子是课堂的主人，他们大胆自信、积极发言、敢于质疑，学得不亦乐乎；教师是合作者、参与者和引导者。例如语文课堂上，在教学《珍珠鸟》一课时，针对“珍珠鸟一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿又把灯绳撞得来回晃动”的描写，教师提问：“为什么珍珠鸟不直接靠近作者？”孩子们各抒己见：“因为鸟儿喜欢飞来飞去；因为鸟儿对屋子充满好奇；因为鸟儿怕人；因为鸟儿不知道作者是不是好人；因为鸟儿不确定它是被当作宠物养着，还是被当成食物吃掉……”这五花八门的答案，既是孩子童真和童趣的体现，又是骏威小学“悦纳课堂”要追求的“天然去雕饰”。
2.开发“校本课程”，彰显办学特色
伴随新课程改革的深入，特色“校本课程”反映学校的办学宗旨，学校办学目标的实现又以特色“校本课程”为载体。特色“校本课程”的开发，既是挖掘和发挥教师专长、促进学生特长与个性发展的重要方式，也是塑造学校文化、实现特色学校可持续发展的重要途径。
在严格贯彻与落实国家和地方课程的基础上，骏威小学结合新课程的实施，带领全体教师，在专家指导下，立足学校特色，充分挖掘师生的个性与潜能，以“校本课程”的开发为切入点，不断推进“童梦教育”特色学校建设，结合新课程整合阅读资源，编写出“低、中、高”段“童梦教育”校本教材——《童眼看世界》《童心悟真情》《童梦伴成长》。就这样，在每周的“童梦阅读课”上，孩子们可与圣贤为友，与经典同行，与大师对话，快乐地驰骋于古今中外的文学殿堂。
教育的目的是促进人的发展。只有“以生为本”的特色学校建设，才能有旺盛的生命力和不竭的动力。因此，骏威小学将继续结合实际，深入挖掘“童梦教育”的办学特色，促进“童梦教育”特色学校的形成和发展。
（作者单位：广东省广州市花都区骏威小学）
（责任编辑：梁金）
学校特色化、个性化和多样化是当今教育发展的趋势，是培养多元化人才与实现教育的全面和均衡发展的需要，而打造学校特色是实现办学理想、树立学校品牌的重要途径。本文旨在结合学校实际及学校“童梦教育”特色研究的实践，探讨打造“童梦特色”学校的具体策略。
一、准确定位，明确办学思路与目标
打造学校特色，加强效能建设是提高办学效益、深化教育改革的重要之路，也是全面推进素质教育，深入开展课程改革的价值追求。所谓“学校特色”，即学校在全面贯彻国家教育方针的前提下，根据自身的传统和优势，运用先进的办学理念，通过学校管理与教育实践过程的长期创生与积淀，逐步演化而成的属于学校自身的独特文化和精神个性。没有先进的办学理念，没有整体相通的办学意识，没有各项工作的具体落实，没有持久完善的坚持和积淀，就没有真正意义的办学特色。
随着我国教育改革的逐步深入与推进，社会对人才的需求日趋多元化、多层次，加之每所学校所处环境、发展历史和办学方式有所不同，因此只有准确定位，突出办学特色，明确办学理念和思路，才能使学校稳步发展，才能为学生的快乐成长营造良好的环境。
骏威小学创办伊始，一切都是零起点。作为一所新校，其存在三方面问题。首先，虽然师资队伍年轻而有活力，但没有深厚的文化底蕴作支撑，急切需要打造自身的特色与文化。其次，学生家长大多为“80后”，虽然有一定的教育知识，但以自我为中心的教育想法比较强烈。最后，学校面临组建管理班子队伍、组建教师队伍、组建学生队伍、组建服务队伍、教室管理和课程管理等诸多事宜。在这种情况下，学校该如何生存？怎样还孩子一个快乐而难忘的童年？如何让孩子自由放飞梦想、尽情张扬个性？如何让孩子在童年想象的基础上、在童梦追寻的过程中，充分体现儿童梦想“真、善、美”的特征，培养爱、奉献和创新的品质？在专家的引领下，骏威小学的全体教职工积极探索，反复思考，根据学校自身的特点、特长和特需，在遵循孩子身心发展规律的基础上，确立“让每个儿童拥有梦想，让每个孩子快乐成长”的办学理念，提炼“有梦、有趣、有为，悦读、悦学、悦纳”的校训，构建“悦读校园、悦学班级、悦纳课堂、悦合家校”四大体系，打造“科技校园”与“人文校园”，用童心筑童梦，以特色促发展，丰富学校文化内涵，促进儿童健康成长。
“童梦教育”，即通过激扬儿童的梦想，让童梦引领儿童健康成长的励志教育，旨在营造有利于儿童快乐学习与幸福生活的“教育生态”，促进学校的特色发展和内生发展。“童梦教育”，即基于儿童的真实生活，将儿童作为生命存在体、生活存在体和精神存在体，使其在充满童真、童趣与童乐的环境下健康成长的“童梦校园生态文化”。在此基础上，骏威小学力求做好两方面培养工作。第一，呵护一颗颗纯真的心，追求一个个理想的梦，培养孩子爱的情感、奉献的精神和创新的能力，促进孩子的自我学习、自我提升和自我发展。第二，以培养“心有童梦，腹有诗书”的童梦师资队伍和理解、欣赏、支持及参与学校教育教学工作的童梦家长队伍为目标，凸显个性，有序推进，在策略选择上系统整合，创建富有“童梦教育”文化气息的办学特色。
二、文化育人，让童梦在浸润中升华
加强校园建设既是适应新时期素质教育发展的需要，又是全面实施素质教育的有效载体；既是师生共同成长的精神家园，又是凝练学校文化精神、打造校园文化精神品牌的关键；既是提高学校办学品位的标志，又是建设特色学校的标志。因此，骏威小学从学校“童梦教育”的办学特色出发，在尊重儿童爱幻想、爱探索的天性之基础上，充分挖掘学校资源，大力打造“科技校园”与“人文校园”，充分发挥校园文化的育人功能。
1.“科技校园”，激发孩子想象
倡导科技文化，提高学生科学素养，是学校教育的重要组成部分。学校发展是一个需要不断适应内部和外部变化的过程，需要根据社会发展，调整和改革教育教学和学校管理。基于此，特色学校的建设和发展应建立在对学校过去、现在和未来的深入调查、细致分析的基础上。于是，骏威小学针对学生的年龄、智力等特点，开发与整合科技资源，建立“科技校园”，让孩子乘着科技的翅膀，在童梦的蓝天里飞翔。
骏威小学的“科技校园”包含“时空隧道”和“科技长廊”两大部分。“时空隧道”不仅图文并茂地介绍浅显易懂的科学常识，更摆放着形象、生动的机器人，令科技像空气一样，无处不在，使学生每天经过时都对探索科学的奥秘充满无限兴趣。“科技长廊”以深受孩子喜爱的骏威吉祥物——“骏骏”和“威威”为元素，设计出一面趣味生动的科技墙。墙上活泼可爱的“骏骏”和“威威”或做实验，或乘飞船，或潜水，或探险，或登南极……墙上还有许多科技格言，再加入许多其他科技元素，吸引孩子驻足欣赏。“科技长廊”对面的花坛设有一些趣味体验游戏，其中有“同自己握手”“声聚焦”“隐身人”“自己拉自己”“奇幻之水”等。趣味体验游戏将抽象的科学知识具体化、形象化，从而增强学生对科学的兴趣，树立学生的创新意识。
一方面，学校通过各种有趣的小实验、小制作，引起孩子的好奇心，激发孩子探索知识的兴趣；另一方面，学校开展丰富多彩的科技活动。例如：开展航模、机器人制作等兴趣班；组织孩子们培育种子，观察其生长过程；带领孩子们养蚕，认真观察蚕的蜕变过程（蚕卵——蚁蚕——蚕宝宝——蚕茧——蚕蛾）；师生一起过桃子节、芒果节，观察果树生长、开花和结果的过程，查找相关的水果生长知识，撰写水果成长日记和调查报告。丰富多彩的科技活动，既培养孩子热爱科学、大胆设想和勇于创新的精神，又树立孩子自信、自强与自立的品格。 2.“人文校园”，陶冶孩子情操
骏威小学始终坚持以人文精神为指导，树立人文理念，优化人文环境，加强人文教育，充分利用学校资源，努力构建“人文校园”。校园里的一砖、一瓦、一角落，都散发着浓郁的童梦文化气息，每个孩子在这里都能得到尊重、信任和激励。
首先，骏威小学别具匠心地建立了“悦读紫丁香园”，旨在让学校成为师生舒展心灵、放飞想象的乐园。例如：“楼梯文化”“走廊文化”“场室文化”、英语情景廊等，弥漫文化气息；一楼“娃娃”、二楼“城堡”、三楼“书径”、四楼“书海”，这四个个性化的露天“童心悦读书吧”，充满童心童趣；“班级读书角”“流动书吧”“开放式阅览区”“图书馆”“藏书阁”等阅读阵地形成多元化读书网络，让孩子把书带进课室、带回家庭、带入心灵，让孩子的童年幸福地畅游在书海中。
其次，骏威小学的阅览室，其设计与布局充满奇思妙想。一是在布局上分为高、中、低三个区域和电子阅览区，既有层次感，又有针对性；二是创设一个自主、愉悦的读书环境。例如：花盆中的绿色植物、颜色淡雅的窗帘、形形色色的书柜桌椅、师生亲手制作的墙绘和版画等，均让孩子在潜移默化中接受文学和艺术的双重熏陶。又如：低年级阅读区以一辆大型玩具车为主体，玩具车旁边有许多精美的儿童绘本、儿童故事书等，孩子可随手取书，自由阅读；玩具车上摆放着各式各样的小玩具、布娃娃等，孩子疲倦时，可躺下来休息片刻或玩耍一番。总之，在人文气息的浸润下，孩子可以自由放飞斑斓的梦想。
三、童梦活动，为张扬个性提供舞台
创建特色学校是实施素质教育的需要。发展特色教育既能促进学生、教师和学校的共同发展，又能促进学生全面、主动和生动地发展。因此，在打造学校特色的同时，要通过特色活动的开展，培养孩子的创造性思维与健全人格。
1.童梦校园，张扬孩子个性
骏威小学在注重师生全面发展的前提下，在打造“科技校园”“人文校园”的基础上，开展一系列丰富多彩的童梦活动。例如“最是童话暖我心”童话节系列活动，以经典童话美文为载体，通过看童话、写童话、讲童话、画童话和演童话，引导学生感悟和创造“真、善、美”。活动期间，学校注重环境布置，营造浓郁的童话氛围。全校教师、学生和家长一起动手，美化校园。走廊上，挂着各式各样的彩球；大树上，悬着硕大鲜红的灯笼；栏杆上，飘着一串串气球……每个班级都根据不同主题进行布置，再现童话中的某一场景，整个校园处处弥漫着童话气息。骏威小学这些丰富多彩的童梦活动，不仅注重孩子个性的发展及自主、合作、探究精神的培养，更为孩子尽情张扬个性提供自由舞台。
2.“悦合家校”，托起孩子梦想
骏威小学充分利用家长、社区中的优质资源，发挥其辐射和带动作用，积极打造融合学校、家庭和社区于一体的骏威“悦合家校”教育体系，共同架起童梦飞翔之桥。根据孩子的兴趣，骏威小学专门开展“专家、家长进课堂”活动，由此孩子获得各个方面的知识，例如“军事武器装备介绍”“低碳生活须知”“民族舞蹈概述”“交通安全例谈”等。这种新颖的教育方式，受到孩子的普遍欢迎，弥补学校教育的不足。
四、课程育人，特色学校必经之路
骏威小学立足课程、依托课程，根据“童梦教育”理念，大力打造“悦纳课堂”，积极开发“校本课程”，通过课程改革，把教师的教育能力从教学层次提升到课程层次，全面实施素质教育，彰显学校的办学特色。
1.打造“悦纳课堂”，提升办学水平
在“童梦教育”的理念下，骏威小学以课堂为主阵地，提出“聚焦课堂——分层培训——梯度发展——整体提高”的校本培训方针，通过微格教研、赛课和骨干教师评选等方式培养“心有童梦，腹有诗书”的童梦教师，追求童梦化的课堂，认识、理解与尊重孩子，呵护一颗颗稚嫩的童心。在“悦纳课堂”上，师生共同营造愉悦的课堂教学氛围。孩子是课堂的主人，他们大胆自信、积极发言、敢于质疑，学得不亦乐乎；教师是合作者、参与者和引导者。例如语文课堂上，在教学《珍珠鸟》一课时，针对“珍珠鸟一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿又把灯绳撞得来回晃动”的描写，教师提问：“为什么珍珠鸟不直接靠近作者？”孩子们各抒己见：“因为鸟儿喜欢飞来飞去；因为鸟儿对屋子充满好奇；因为鸟儿怕人；因为鸟儿不知道作者是不是好人；因为鸟儿不确定它是被当作宠物养着，还是被当成食物吃掉……”这五花八门的答案，既是孩子童真和童趣的体现，又是骏威小学“悦纳课堂”要追求的“天然去雕饰”。
2.开发“校本课程”，彰显办学特色
伴随新课程改革的深入，特色“校本课程”反映学校的办学宗旨，学校办学目标的实现又以特色“校本课程”为载体。特色“校本课程”的开发，既是挖掘和发挥教师专长、促进学生特长与个性发展的重要方式，也是塑造学校文化、实现特色学校可持续发展的重要途径。
在严格贯彻与落实国家和地方课程的基础上，骏威小学结合新课程的实施，带领全体教师，在专家指导下，立足学校特色，充分挖掘师生的个性与潜能，以“校本课程”的开发为切入点，不断推进“童梦教育”特色学校建设，结合新课程整合阅读资源，编写出“低、中、高”段“童梦教育”校本教材——《童眼看世界》《童心悟真情》《童梦伴成长》。就这样，在每周的“童梦阅读课”上，孩子们可与圣贤为友，与经典同行，与大师对话，快乐地驰骋于古今中外的文学殿堂。
教育的目的是促进人的发展。只有“以生为本”的特色学校建设，才能有旺盛的生命力和不竭的动力。因此，骏威小学将继续结合实际，深入挖掘“童梦教育”的办学特色，促进“童梦教育”特色学校的形成和发展。
（作者单位：广东省广州市花都区骏威小学）
（责任编辑：梁金）