兴趣，对小学生的学习起着激发积极性的推动作用。柳斌指出：“愉快教育的核心是在教师的指导下，激发学生的学习兴趣和学习自觉性，使他们成为学习的主人，满怀信心的进取、向上。”为了发展学生的学习兴趣，我想方设法，引导学生积极地参与作文活动，让他们把自己在日常生活中做过的、看到的、听到的、想到的有意义的内容表达出来。在教学实践中，我进行优化习作课堂教学的尝试，实施了“引趣——寻趣——激趣”三步教法，效果良好。
　　一、利用范文引趣
　　教材是最好的例子，叶圣陶说：“教材无非是一个例子”。因此，激发学生的写作兴趣，应从阅读范文入手。阅读教学中，我一方面精心备课，巧妙安排，力求使课堂充满趣味，让学生动脑、动手、动口，充分领会课文的语文美，意境美和思想美。另一方面，向学生介绍相应的习作例文，让他们通过品读，吸取丰富的词汇，掌握写作技巧，这样学生就学有榜样，仿有模式。如教学《花钟》一文后，为了培养学生的观察能力，我给学生留下一道课外作业：我们身边的事物有着无穷的奥妙，能否通过你敏锐的目光，有新的发现呢？接到任务后，学生的劲头可足了，他们兴奋地走进大自然进行搜集、观察。周一回来，同学们情绪高涨，话题可多呢！我相信他们的收获也不少。于是，我趁势诱导：同学们，经过你们仔细的观察，能把你们的发现告诉我吗？大家一听，争先恐后地发言起来：我发现蜻蜓低飞，天空将要下雨；我发现太阳花开放都是朝阳的；我发现狗吃食物时眼睛总是盯着周围；我发现蚂蚁能举起比自己身体重几十倍的东西；我发现雄蝉鸣叫的秘密，是因为雄蝉肚皮上有两个小圆片，它像人类的扩音器能发出声音……听了同学们的汇报，我不禁鼓起掌来，同学们的发现太精彩了！看着大家淋漓尽致地表述，我进一步引导：根据你的发现，请大家按一定的顺序表达出来。就这样一堂生动活泼的习作课自然畅顺地展开了。
　　二、创设情景寻趣
　　要引导学生在作文过程中体验到作文带来的乐趣，从而产生积极的热情，那么，作文教学应创设情境，创造条件进行引导。随着现代科学技术的发展，运用多媒体功能进行作文教学，为课堂教学增添一道亮丽的风景，趣味无穷，更能促进学生的写作兴趣。
　　如指导《记一次大扫除》小练笔时，为了加深小学生既熟悉又陌生的课堂印象，同时教育他们从小要讲卫生、爱清洁。我事先拍下教室的环境和设施进行指导：
　　（1）窗明幾静，课桌摆放整齐的教室；
　　（2）同学们正在聚精会神地听老师讲课；
　　（3）满地垃圾，课桌歪歪斜斜，一片狼籍。
　　教学时，我配上悠扬舒缓的乐曲，把照片（1）、（2）输入平台，让学生欣赏，并指导他们进行观察。此时，熟悉的画面唤起学生心中强烈的真实感，注意力迅速集中，接着，我在图下输入文字：我的教室。随后，我输入照片（3）。大家立即嚷开了：这么脏的教室我会传染细菌的，是谁把教室弄脏呢？值日生为什么不搞卫生呢？正当大家议论纷纷的时候，我点击开关，一把卡通形象的扫帚大叔在音乐的伴奏下，旋转着飞出来，并强有力地扫出一串立体文字：预防疾病，搞好环境。
　　“咦-它会动的？”同学们马上被吸引了。突然，扫帚大叔神气地摆动身子，拿着扫把得意洋洋地打扫起来，逗得同学们哄堂大笑。这时，铁篸阿姨也来帮忙，以盒状飞入的姿态出现在垃圾跟前，并迅速装下垃圾，毛扫姐姐也赶来了，只见它扭动着腰肢，窗户、桌面上立即一尘不染，地拖弟弟也不甘示弱，旋风似的在抹地。顿时，原来满地垃圾，一片狼籍的教室已窗明几净，课桌也摆放得整整齐齐，让人心旷神怡。扫帚大叔满意地竖起大拇指，扛着扫帚回家去，身后留下“GOOD BYE！”几个英文字母，令人回味无穷。
　　新奇精彩的画面令学生惊叹不已，妙趣横生的卡通人物更令学生们开怀大笑。在艺术的感染下，同学们通过观察、欣赏，不但掌握了大扫除的全过程，而且认识到污染环境的危害性，写作兴趣倍增。因此，这堂作文课很成功，大部分同学用词生动、准确，还写出了许多优秀的文章。
　　三、开展活动激趣
　　一位教育家说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的表达情感。”然而，组织学生开展各种有意义的活动，更能激活学生的写作思路。如指导《记一次活动》，写作前，我带领学生进行了多姿多彩的活动，如拔河比赛、投篮比赛、二人三足等活动。活动前，我指导学生列出写作提纲，为观察作好准备；活动时，了解自己做什么？有什么困难？怎样解决？活动后，我指导学生进行写作，大家写得兴致勃勃，不少人还能写出水平较高的文章。
　　又如指导学生写《我的业余生活》这篇习作，这是三年级学生初次单元习作，为了树立好学生的写作兴趣，使其一开始不害怕作文，我采取游戏活动，让学生玩得开心，写得欢心，形成了乐学、乐写的好习惯。于是，我带领学生来到校园，一起吹泡泡。我高兴地说：“同学们，今天天气很好，我想和大家一起玩吹泡泡，比一比谁吹的泡泡又大又美”！话音刚落，掌声聚起，大家立即活跃起来，急不及待地拿起肥皂泡泡朝不同的方向吹出去。这时，泡泡四起，在空中翻滚、腾飞，七彩缤纷，美丽极了；接着，我趁势诱导，提出了第二个要求：请仔细观察你吹的泡泡，它的形状、颜色以及泡泡飘动的过程。同学们一边吹一边说，开心极了。
　　正当大家玩得兴奋的时候，我从旁点拨：瞧，你们吹出的泡泡多美丽呀！你能说说泡泡升空之后，它有什么悄悄话想对你说呢？顿时，同学们的思维马上升腾起来，大家七嘴八舌地议论开了：有的说泡泡要带他去“泡泡王国”旅游；有的说泡泡带他上月球探险；还有的说泡泡载着物品飞到灾区慰问小朋友……最后，我点评并总结：你们从吹泡泡的过程中，懂得一个什么道理呢？很快，几十个同学当中一双小手举起来了：泡泡虽然美丽，但破灭也快，我们不能像泡泡那样随生随灭，我们都是小学生，从现在开始，认真学习，将来为祖国作贡献……可见，开展课外活动可以促进学生思路开拓、思维敏捷，游戏习作，更能引人入胜、乐也融融。
　　其实，除了老师组织相应的活动获得题材外，让学生在家庭、社会中处处留心观察扩宽视野，也会积累更多的写作材料。通过不断优化习作课堂教学的尝试，学生的写作兴趣越来越浓厚，他们笔下的习作真情实感，妙趣横生，真正达到乐学、乐写的教学目的。