阅读在中学语文教学中的地位和作用是非常重要的,它占用的课时最多,从教材中就可以得知。教材实质上就是由一篇篇的阅读组合而成的,从课文中我们可以获取到各方面的知识,包括最基础的字音、字形、字义等,也包括高一级别的作文,这只是从知识的角度去分析。阅读还同一个人的修养有着很大的关联,一个阅读能力强的人,他的为人、修养也肯定强,因为从阅读中他可以吸取其中的精髓来磨炼和提升自己。同时,阅读教学还兼有培养美感,提高写作的功能,既然阅读起着如此重要的作用,那么我们更应该重视和把握阅读教学,重视其中的每一个教学技巧、每一个教学细节和每一个教学感悟。
　　一、阅读的境界
　　很多学生都不理解和明白阅读的境界,都只是为了考试而阅读,这不是真正的阅读。因此,教师在语文教学前应该向学生讲明什么是阅读的境界。阅读的境界包括三个层次:第一层次是阅读,这里的阅读是指量的阅读,即要求和指导学生大量地进行阅读,既包括课内的,又包括课外的,还是多方面的。教师应该重视这一基础层次,提供条件为学生创造更多的阅读时间和内容,让学生大量地阅读。
　　阅读的第二层次是理解和感悟,这是目前中学语文教学的关键。教师在阅读讲解中就应该点明和讲解清楚第二层次,指导学生理解和感悟文章,从而由简单地获取知识上升到深层次地理解、感悟、体味阅读的乐趣,体味作者的欢乐和辛酸,等等。
　　阅读的第三层次是做人、修身,这是阅读的最高境界。教师应该向学生点明阅读的最高层次,给学生和阅读之间搭一座沟通的桥梁,让学生认识阅读中的优秀个性和品质,吸取其中的优秀精神,借鉴和感悟其中的思维方式和动作行为,等等。
　　阅读主要有以上三个层次,且三者是逐步加深,是递进的关系,那么,教师在阅读教学初期就更应该让学生明白三个层次,让学生培养真正的阅读观,从而让学生形成正确的阅读思维和方式,建立阅读的兴趣,喜欢和爱上阅读,通过阅读来做人、修身。
　　二、阅读教学的集中点
　　阅读教学应该设置一个统一点,即集中点。那这个集中点是什么呢?在今天的阅读理解中,教师在讲解时都强调阅读的技巧和方法,作者是如何组织文章的结构和谴词造句等。实际上,这些都不是阅读的集中点,真正的集中点应该是文章的感情。阅读的都是一篇篇有着生命的文章,里面都包涵了作者的情感因素。因此,在阅读中更应该把握和理解其中的感情。“文以情而发”,这是亘古不变的真理,作者都是通过文章来表现自己的感情或观点,其中文章所谴用的字、词、方法、结构等都是为作者表达情感提供一个良好的环境。由此可见,感情是文章的重中之重,一些所谓的技巧和方法都是为情感服务的,那感情就应是阅读教学的集中点。
　　在确定集中点后,就应该运用具体的措施或步骤来培养和提高学生的情感观。这就要求教师思索什么样的素材可以激发学生的情感。因此,在阅读教学中,教师应该重视古诗词和文言文的教学,讲清作者是如何在“三言两语”中表达感情的。
　　三、阅读过程
　　任何事情都是有一个过程的,语文的阅读教学也不例外,而且更加重视其中的过程。语文阅读教学过程主要包括四大步,其中第一步就是整体阅读,这是最基础和平常的。而整体阅读也不只是简简单单地从头到尾欣赏一遍,其中有着不少的要求。要求学生理解和明白文章的主要内容及作者是如何组织语言和文章结构的,这是整体阅读的基本要求,也是第一步要达到的目的。这就要求教师在语文阅读教学中注重锻炼和培养学生的这一能力,让学生在整体阅读中有目的,而非简单地、无所目的从头至尾阅读。第二步就是分段总结,在整体阅读的基础之上进一步理解文章的每一自然段,分析其中的每一重要的字词、关键的句子,还包括其中的构思和手法等,这是深一层次的要求,要求学生理解和弄清每一自然段,为对文章的整体理解树立良好的基础。
　　语文阅读教学的第三步就是归纳要义。在第一步和第二步的基础上从整体的角度来分析和理解文章,第一步和第二步都是一些局部的信息,第三步就是要综合前两步的信息,归纳出文章的要义,明白文章最终的主要内容是什么,明白文章的情感因素,明白文章是通过怎样的构思来实现情感的,明白文章的整体语言技巧和风格等,这是阅读教学的关键所在。教师应该重点关注过程的第三步,让学生彻底理解和感悟文章。文章阅读的第四步则是归纳和总结中心。这一步主要是对文章的重新回顾和感知、理解,也是对文章的最后认知和概括,这一步的重点在于对作者情感的最终把握,明白作者最终要表达的感情。
　　上述的阅读过程的四步是层层递进的,前两步主要是从局部考查和锻炼学生能力,后两步则是从整体的角度来综合和概括。那教师在教学过程中就应该理清和明白阅读教学的步骤,有目的、有计划地培养和锻炼学生的阅读能力,最终让学生掌握阅读过程并形成能力。
　　总之,中学语文教学是一个复杂的过程,也是一个困难的过程,要做好中学语文教学,就必须有一套正确的理念和行之有效的方法,同时也要掌握文章的一些基本体裁和各自特点、写作技巧和手法。阅读教学更需要有充足的感情,与作者一同欣赏和鉴赏文章的价值、文章的美。阅读教学还更需要投身于实践,从实践中吸取有益的成分,弥补自身的不足,进而完善和发展阅读教学。