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摘 要：传统的英语教学只重视学生对知识的吸收状况，一般教师都将知识传授看成是英语教学的最终目的，从而忽视了学生心理健康的发展。新课改环境下的教育对教学提出了要重视学生情感的发展，要在学科教育和教学当中渗入情感态度的新要求。初中阶段的英语课程除了要保证学生掌握基本的知识和语言能力之外，教师有义务培养学生积极健康的情感学习态度。
关键词：初中；英语教学；情感；关键；实施
一、 通过情感教学，构建和谐的教学气氛
初中英语教师要能够随时发现学生的闪光点，以此鼓励学生。对于成绩暂时落后的学生，教师更要加大鼓励力度，在学生回答问题之后，不管正确与否，教师都要给予适当的肯定，然后用温和的语气指出回答的不足，对完全正确的回答更要加倍的鼓励。教师在提问的时候要根据学生学习程度的不同设定不同层次的问题，争取让每一个学习水平的学生都能够积极参与进来。教师要根据学生的特点对其回答进行有针对性的点评，以帮助学生有目的的修正错误，实现自我提升。教师的鼓励会给学生带来很大的自信，使其能够投入更大的兴趣和积极性在英语课程的学习上。
初中英语教学一般都只是简单的书本教学，师生对话，缺乏真正意义上的交际锻炼。所以，教师要尽量营造具有浓厚英语气氛的教学课堂，以此帮助学生形成英语语感。初中学生刚刚接触英语，对一些基础性的内容也不够了解，这时候教师要结合多种教学方式，可以通过语言的解释，动作的配合，表情的传达多种方式补充修饰教学内容，这样生动形象的展现形式能够帮助学生吸收理解。
二、激发学生情感，优化课堂教学
1.实施情景教学
初中英语教师应该利用一切可利用的资源为学生构建英语学习情景模式，教师可以搜集图片影像，运用教具和画图等方式为学生构建学习英语的环境。教师要充分使用多种资源构建灵活生动的英语学习情境，使学习的过程更为形象有趣，增强学生英语学习的兴趣。在英语教学中教师可以提前准备多种商品，组织学生在课堂上用英语进行商品交易，学生通过实物展示和介绍的方式展开对话，会增加其学习印象，提升学习情感。
2.运用多种教学方法
教师如果一直采用传统的基本讲授的方式进行英语教学，很容易让学生感觉枯燥乏味。所以教师要积极思考，争取融合多种灵活有效的教学方法在初中英语教学中。教师可以组织学生通过讨论对话，分组表演，全班游戏，互猜谜语等多种形式强化英语知识的吸收。这些活动的开展在激发学生学习兴趣的同时还培养了学生学习的积极性，不仅加强了学生的英语实际运用能力，还调动了学生参与的积极性，提升学生的探究的主动性，使其能够从内心深处主动参与到学习中来。
3.教学中要重视学生情感的情感提升
传统教学只看重考试结果，对学生知识掌握的过程不够重视，对学生在学习知识过程中的情感变化和心理认知有所忽视，这样的教学不利于学生全方面能力的发展。所以教师在英语教学时要强调教学过程中情感的融入，要重视对学生能力的培养，情操的陶冶和智力的开发以及思想的提升，为培养健康的人格心态打下良好的基础。
三、 加强师生情感沟通，强化和谐交流
1.教师要明确自身的教育角色
新课改环境下的英语教学，除了要保证师生之间的知识信息的交流，更重要的是要保证二者的情感沟通，和谐积极的学习环境下的知识吸收，能够让学生真正的有所体会和收获。教师要组织学生自行探讨研究，在学生分析的时候教师要认真观察，从心里感受学生的思想行为，掌握教学过程中的多种细节，为今后的教学做准备。教师要给予学生适当的心理支持，让学生充满自信的探究学习。教师要强化锻炼学生的自理能力，保证学生遵守各项秩序纪律，加强对学生团结合作精神的培养。在课堂上教师可以提出一些问题，让学生分组讨论，最终确定结果，这样可以拉近师生，生生之间情感的距离，使其积极面对学习。
2.教师要充分尊重学生
新环境下的初中英语教师要能够听取学生对自己教育教学方式方法的意见和建议，能够面向学生承认自身的不足和错误，这样能够在学生当中树立自身良好的形象，能够和学生实现情感的沟通。新环境下的师生关系应该是平等和谐的，教师要在学生的学习过程中充当领路人的角色，要像朋友一样和学生沟通，才能够站在学生的角度感受和分析问题。教师要彻底抛弃自身指挥者的角色，要走入到学生身边，走进学生心理，和学生实现心灵和情感的沟通，这样才能促进学生心理健康发展，保证教学顺利进行。
3.教师要具备爱心
爱是消除世上一切隔膜的最好的媒介，教师不要在教学中将自己设定在高高在上的位置，教师应该将爱护之情传导给学生。学生一定会在教师的关爱下感受到真情，受到教师情感的感染，更加喜欢教师，也就会主动学习教师所教的科目。教师和学生互相走入对方心灵，可以跨越师生之间的情感障碍，提高学生学习的主动性和积极性。
结论
初中英语教师要及时更新自身的教育理念，要重视情感教学对学生学习和身心健康成长的积极作用。教师要在教学中加强情感教学的运用，在教学中融入感情，促进学生健康心理的形成，培养学生良好稳定的情绪和品德，让学生积极主动的参与到英语学习当中。
参考文献
【1】张萍；试论英语教学中的情感效应[J]；山西教育；2002年01期
【2】刘闽；浅谈初中英语教学中情感因素的运用[J]；教育理论与实践；2005年18期
【3】张连华；初中英语教学的三点体会[J]；河南教育；2004年08期
作者简介：史惠英（1983-），女，籍贯：甘肃省平凉市，工作单位：甘肃省平凉市泾川县黄家铺中学，学历：大学（本科），职称：中教二级，研究方向：中学新课堂英语教学
关键词：初中；英语教学；情感；关键；实施
一、 通过情感教学，构建和谐的教学气氛
初中英语教师要能够随时发现学生的闪光点，以此鼓励学生。对于成绩暂时落后的学生，教师更要加大鼓励力度，在学生回答问题之后，不管正确与否，教师都要给予适当的肯定，然后用温和的语气指出回答的不足，对完全正确的回答更要加倍的鼓励。教师在提问的时候要根据学生学习程度的不同设定不同层次的问题，争取让每一个学习水平的学生都能够积极参与进来。教师要根据学生的特点对其回答进行有针对性的点评，以帮助学生有目的的修正错误，实现自我提升。教师的鼓励会给学生带来很大的自信，使其能够投入更大的兴趣和积极性在英语课程的学习上。
初中英语教学一般都只是简单的书本教学，师生对话，缺乏真正意义上的交际锻炼。所以，教师要尽量营造具有浓厚英语气氛的教学课堂，以此帮助学生形成英语语感。初中学生刚刚接触英语，对一些基础性的内容也不够了解，这时候教师要结合多种教学方式，可以通过语言的解释，动作的配合，表情的传达多种方式补充修饰教学内容，这样生动形象的展现形式能够帮助学生吸收理解。
二、激发学生情感，优化课堂教学
1.实施情景教学
初中英语教师应该利用一切可利用的资源为学生构建英语学习情景模式，教师可以搜集图片影像，运用教具和画图等方式为学生构建学习英语的环境。教师要充分使用多种资源构建灵活生动的英语学习情境，使学习的过程更为形象有趣，增强学生英语学习的兴趣。在英语教学中教师可以提前准备多种商品，组织学生在课堂上用英语进行商品交易，学生通过实物展示和介绍的方式展开对话，会增加其学习印象，提升学习情感。
2.运用多种教学方法
教师如果一直采用传统的基本讲授的方式进行英语教学，很容易让学生感觉枯燥乏味。所以教师要积极思考，争取融合多种灵活有效的教学方法在初中英语教学中。教师可以组织学生通过讨论对话，分组表演，全班游戏，互猜谜语等多种形式强化英语知识的吸收。这些活动的开展在激发学生学习兴趣的同时还培养了学生学习的积极性，不仅加强了学生的英语实际运用能力，还调动了学生参与的积极性，提升学生的探究的主动性，使其能够从内心深处主动参与到学习中来。
3.教学中要重视学生情感的情感提升
传统教学只看重考试结果，对学生知识掌握的过程不够重视，对学生在学习知识过程中的情感变化和心理认知有所忽视，这样的教学不利于学生全方面能力的发展。所以教师在英语教学时要强调教学过程中情感的融入，要重视对学生能力的培养，情操的陶冶和智力的开发以及思想的提升，为培养健康的人格心态打下良好的基础。
三、 加强师生情感沟通，强化和谐交流
1.教师要明确自身的教育角色
新课改环境下的英语教学，除了要保证师生之间的知识信息的交流，更重要的是要保证二者的情感沟通，和谐积极的学习环境下的知识吸收，能够让学生真正的有所体会和收获。教师要组织学生自行探讨研究，在学生分析的时候教师要认真观察，从心里感受学生的思想行为，掌握教学过程中的多种细节，为今后的教学做准备。教师要给予学生适当的心理支持，让学生充满自信的探究学习。教师要强化锻炼学生的自理能力，保证学生遵守各项秩序纪律，加强对学生团结合作精神的培养。在课堂上教师可以提出一些问题，让学生分组讨论，最终确定结果，这样可以拉近师生，生生之间情感的距离，使其积极面对学习。
2.教师要充分尊重学生
新环境下的初中英语教师要能够听取学生对自己教育教学方式方法的意见和建议，能够面向学生承认自身的不足和错误，这样能够在学生当中树立自身良好的形象，能够和学生实现情感的沟通。新环境下的师生关系应该是平等和谐的，教师要在学生的学习过程中充当领路人的角色，要像朋友一样和学生沟通，才能够站在学生的角度感受和分析问题。教师要彻底抛弃自身指挥者的角色，要走入到学生身边，走进学生心理，和学生实现心灵和情感的沟通，这样才能促进学生心理健康发展，保证教学顺利进行。
3.教师要具备爱心
爱是消除世上一切隔膜的最好的媒介，教师不要在教学中将自己设定在高高在上的位置，教师应该将爱护之情传导给学生。学生一定会在教师的关爱下感受到真情，受到教师情感的感染，更加喜欢教师，也就会主动学习教师所教的科目。教师和学生互相走入对方心灵，可以跨越师生之间的情感障碍，提高学生学习的主动性和积极性。
结论
初中英语教师要及时更新自身的教育理念，要重视情感教学对学生学习和身心健康成长的积极作用。教师要在教学中加强情感教学的运用，在教学中融入感情，促进学生健康心理的形成，培养学生良好稳定的情绪和品德，让学生积极主动的参与到英语学习当中。
参考文献
【1】张萍；试论英语教学中的情感效应[J]；山西教育；2002年01期
【2】刘闽；浅谈初中英语教学中情感因素的运用[J]；教育理论与实践；2005年18期
【3】张连华；初中英语教学的三点体会[J]；河南教育；2004年08期
作者简介：史惠英（1983-），女，籍贯：甘肃省平凉市，工作单位：甘肃省平凉市泾川县黄家铺中学，学历：大学（本科），职称：中教二级，研究方向：中学新课堂英语教学