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【摘要】随着我国对于教育的扶持力度逐渐加大以及对教育越来越重视，教育工作者对于教育模式的探索也逐渐深入，合作学习成为一种高效的新型学习模式。众所周知，学习各科知识的前提条件是把语文学习的基础打好，由此可见小学语文教学尤为重要。本文在阐述合作学习在小学语文教学中的应用的现状、优点来分析如何将合作学习更好地应用到小学语文教学中。
【关键词】合作学习；重要性；不足；措施
【中图分类号】G623 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0246-01
随着教育工作者对于新型教学模式的探索与研讨，合作学习成为现在受广泛关注的教学方式，也受到了人们热烈的关注。教育工作者为了充分利用课堂时间以及培养学生的人际交流能力和自主学习能力，在语文教学中采取小组制的合作学习模式进行课堂教学，以此来实现更好的教学效果和达到更好的教学目标。
一、在小学语文教学中应用合作学习的重要性
面对逐渐深入的新课改、时代潮流的不断发展以及为了满足新课改的要求，所以合作学习逐渐走入了教育工作者的眼球。合作学习的教学模式的逐渐普及自然有其不可替代的优点，首先，合作学习模式的应用有助于提高师生之间的亲密度和同学之间的感情。应用合作学习要求学生之间更加频繁的交流以及增加了教育工作者与学生之间的互动，这就使得学生与学生、教师与学生之间产生更加浓厚的情感。然后，这种教学模式带来的还有对学生能力的提高，主要集中于学生的自我表达能力以及社会交往能力。学生在小组的基础上进行学习，需要表达自己的想法和见解，在长期讨论的基础上自然就提高了学生自我表达的能力。当然，在与同学的交流中也增强了学生的社会交往能力。其次，合作学习的应用也逐渐的提高了学生独立思考的能力和解决问题的能力。在语文课堂上学生去独立思考语文知识的问题，而不是想着直接获取老师的答案。在长时间的学习后，当学生踏入社会后，遇见难住自己的问题第一时间想到的就是独立思考、面对问题和解决问题。最后，对这种教学模式在小学语文教学中应用能够盘活有限的教学时间，使得学生的学习活动更加有效率。
二、合作学习在小学语文教学中的应用的不足
相对于传统的课堂讲授的语文教学，合作学习的教学方式自然有其独特的优势。但是由于部分教育工作者对于合作学习的理解不到位或者其他的某些因素，合作学习在小学语文教学的应用上出现了一些不足之处。为了更好地应用合作学习的方式，必须了解现在应用的不足，在此基础上更好地应用合作学习的模式。
1.施教者对于新型模式的认知不完善
虽说合作学习逐渐走入了大家的眼球，但是这种教学模式毕竟是一种新型的教学模式，部分教育工作者对于教学模式的理解不到位，这就对合作学习的应用产生了偏差。在这些产生错误理解的教育工作者中，大多数集中于年龄比较大的老教师。对于新型教学模式的理解以及接受不全面，传统课堂教学模式对其影响比较大都致使新型教学模式的应用产生的偏差。因为施教者对于教学模式理解不到位，即使调动学生激情也难以达到理想的教学效果。这样容易出现假大空的过分形式化的现象，对于教学效果产生不增反降的影响。
2.合作小組分组不合理
在一个班集体中，学生的学习能力层次不齐，一旦产生合作小组分组不合理的情况便会将合作小组的学习效率拉低。一个合作小组的效率拉低就会导致整个班级的学习效率变低，然后教学效果便会产生影响。在目前的小学语文教学中，应用合作学习已经不少见。但是总会出现一部分学生对于接受小组的学习讨论比较被动的现象，这大多是因为分组的不合理，没有充分考虑每个学生的特点。学生与学生之间存在着学习习惯、思维方式以及基础知识掌握程度的差距，这些都是不可忽略的。要想使合作学习在小学语文教学中充分应用，必须充分考虑这些因素。
3.教育工作者引导作用的缺失
教师，使课堂知识传授的主体，倘若教师对合作学习的过程产生的不管不问或者引导缺失的现象，必然导致合作学习的失败。作为一名教师，如果没有及时对教学进度做出良好的把控、对课堂教学时间没有做出科学合理的安排、没有调动学生主动学习的积极性以及没有对小组讨论进行监督和督促都会对教学效果产生影响，甚至让学生接受一场失败的课堂教学。不可否认，这些现象在现今的语文合作学习的教学上是存在的。
三、实现合作学习在小学语文教学中的高效应用
由如今我们在小学语文教学中应用合作学习的短板可知，如果要改变这种状态必须改变这些应用不足，所以做好改正措施是必要的。
1.提高教育工作者对于合作学习的认知
针对于教育工作者对于合作学习认知不足的现象，校方可以采取对教育工作者集中培训的方式，纠正教育工作者对于合作学习的错误认知，培养他们形成正确的教学意识。只有这样，才能够形成合作学习在小学语文教学中的正确和高效应用的前提条件。倘若没有这个前提条件，正确应用是不复存在的。前提条件是不可忽视的。
2.依据现实合理分组
对于合作学习而言，分组是不能马虎处理的，一定要根据学生学习层次的不同进行分组。教师在对班级进行分组的时候，一定要充分考虑到学生与学生之间学习习惯、思维方式以及基础知识掌握程度的差距，综合考虑各方面的因素进行合理分组，让合理的分组为高效的合作学习打下良好的基础。只有分组合理才能使得学习能力比较差、理解和成绩比较落后的同学调动积极性，让整个班级都成为新型教学模式的受益者。
3.明确和监督教育工作者的引导责任
在引导作用的责任上，部分教育工作者不能完全理解。所以首先，要明确每个教育工作者的引导责任，在明确责任的基础上进行对课堂的引导。然后，一定要对学生在语文课堂上的时间进行科学合理的安排。时间是重要的，课堂时间的安排代表着合作学习的节奏。其次，教师一定要做好监督工作。不可否认的是在语文课堂小组讨论的过程中，会掺杂着无关乎于课堂的讨论和窃窃私语。所以教师一定要做好监督，及时制止这种行为，为合作学习在小学语文教学中的高效应用做出保障。
四、小结
语文凝聚了中华民族几千年来的精粹，对于语文的教学必须与时俱进，在小学语文教学中应用合作学习的方法就是语文教学的探索之路，只有做到小学语文教学与合作学习的紧密结合、二者相互渗透才能让合作学习在小学语文教学产生更好的作用，促进小学语文的发展。
参考文献
[1]周本香.合作学习在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育（上旬刊），2015，（2）：125.
[2]九木草.合作学习在小学语文教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（6）：182.
[3]戴萍萍.合作学习在小学语文教学中的应用[J].语文天地（小教版），2015，（2）：31-31.
【关键词】合作学习；重要性；不足；措施
【中图分类号】G623 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0246-01
随着教育工作者对于新型教学模式的探索与研讨，合作学习成为现在受广泛关注的教学方式，也受到了人们热烈的关注。教育工作者为了充分利用课堂时间以及培养学生的人际交流能力和自主学习能力，在语文教学中采取小组制的合作学习模式进行课堂教学，以此来实现更好的教学效果和达到更好的教学目标。
一、在小学语文教学中应用合作学习的重要性
面对逐渐深入的新课改、时代潮流的不断发展以及为了满足新课改的要求，所以合作学习逐渐走入了教育工作者的眼球。合作学习的教学模式的逐渐普及自然有其不可替代的优点，首先，合作学习模式的应用有助于提高师生之间的亲密度和同学之间的感情。应用合作学习要求学生之间更加频繁的交流以及增加了教育工作者与学生之间的互动，这就使得学生与学生、教师与学生之间产生更加浓厚的情感。然后，这种教学模式带来的还有对学生能力的提高，主要集中于学生的自我表达能力以及社会交往能力。学生在小组的基础上进行学习，需要表达自己的想法和见解，在长期讨论的基础上自然就提高了学生自我表达的能力。当然，在与同学的交流中也增强了学生的社会交往能力。其次，合作学习的应用也逐渐的提高了学生独立思考的能力和解决问题的能力。在语文课堂上学生去独立思考语文知识的问题，而不是想着直接获取老师的答案。在长时间的学习后，当学生踏入社会后，遇见难住自己的问题第一时间想到的就是独立思考、面对问题和解决问题。最后，对这种教学模式在小学语文教学中应用能够盘活有限的教学时间，使得学生的学习活动更加有效率。
二、合作学习在小学语文教学中的应用的不足
相对于传统的课堂讲授的语文教学，合作学习的教学方式自然有其独特的优势。但是由于部分教育工作者对于合作学习的理解不到位或者其他的某些因素，合作学习在小学语文教学的应用上出现了一些不足之处。为了更好地应用合作学习的方式，必须了解现在应用的不足，在此基础上更好地应用合作学习的模式。
1.施教者对于新型模式的认知不完善
虽说合作学习逐渐走入了大家的眼球，但是这种教学模式毕竟是一种新型的教学模式，部分教育工作者对于教学模式的理解不到位，这就对合作学习的应用产生了偏差。在这些产生错误理解的教育工作者中，大多数集中于年龄比较大的老教师。对于新型教学模式的理解以及接受不全面，传统课堂教学模式对其影响比较大都致使新型教学模式的应用产生的偏差。因为施教者对于教学模式理解不到位，即使调动学生激情也难以达到理想的教学效果。这样容易出现假大空的过分形式化的现象，对于教学效果产生不增反降的影响。
2.合作小組分组不合理
在一个班集体中，学生的学习能力层次不齐，一旦产生合作小组分组不合理的情况便会将合作小组的学习效率拉低。一个合作小组的效率拉低就会导致整个班级的学习效率变低，然后教学效果便会产生影响。在目前的小学语文教学中，应用合作学习已经不少见。但是总会出现一部分学生对于接受小组的学习讨论比较被动的现象，这大多是因为分组的不合理，没有充分考虑每个学生的特点。学生与学生之间存在着学习习惯、思维方式以及基础知识掌握程度的差距，这些都是不可忽略的。要想使合作学习在小学语文教学中充分应用，必须充分考虑这些因素。
3.教育工作者引导作用的缺失
教师，使课堂知识传授的主体，倘若教师对合作学习的过程产生的不管不问或者引导缺失的现象，必然导致合作学习的失败。作为一名教师，如果没有及时对教学进度做出良好的把控、对课堂教学时间没有做出科学合理的安排、没有调动学生主动学习的积极性以及没有对小组讨论进行监督和督促都会对教学效果产生影响，甚至让学生接受一场失败的课堂教学。不可否认，这些现象在现今的语文合作学习的教学上是存在的。
三、实现合作学习在小学语文教学中的高效应用
由如今我们在小学语文教学中应用合作学习的短板可知，如果要改变这种状态必须改变这些应用不足，所以做好改正措施是必要的。
1.提高教育工作者对于合作学习的认知
针对于教育工作者对于合作学习认知不足的现象，校方可以采取对教育工作者集中培训的方式，纠正教育工作者对于合作学习的错误认知，培养他们形成正确的教学意识。只有这样，才能够形成合作学习在小学语文教学中的正确和高效应用的前提条件。倘若没有这个前提条件，正确应用是不复存在的。前提条件是不可忽视的。
2.依据现实合理分组
对于合作学习而言，分组是不能马虎处理的，一定要根据学生学习层次的不同进行分组。教师在对班级进行分组的时候，一定要充分考虑到学生与学生之间学习习惯、思维方式以及基础知识掌握程度的差距，综合考虑各方面的因素进行合理分组，让合理的分组为高效的合作学习打下良好的基础。只有分组合理才能使得学习能力比较差、理解和成绩比较落后的同学调动积极性，让整个班级都成为新型教学模式的受益者。
3.明确和监督教育工作者的引导责任
在引导作用的责任上，部分教育工作者不能完全理解。所以首先，要明确每个教育工作者的引导责任，在明确责任的基础上进行对课堂的引导。然后，一定要对学生在语文课堂上的时间进行科学合理的安排。时间是重要的，课堂时间的安排代表着合作学习的节奏。其次，教师一定要做好监督工作。不可否认的是在语文课堂小组讨论的过程中，会掺杂着无关乎于课堂的讨论和窃窃私语。所以教师一定要做好监督，及时制止这种行为，为合作学习在小学语文教学中的高效应用做出保障。
四、小结
语文凝聚了中华民族几千年来的精粹，对于语文的教学必须与时俱进，在小学语文教学中应用合作学习的方法就是语文教学的探索之路，只有做到小学语文教学与合作学习的紧密结合、二者相互渗透才能让合作学习在小学语文教学产生更好的作用，促进小学语文的发展。
参考文献
[1]周本香.合作学习在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育（上旬刊），2015，（2）：125.
[2]九木草.合作学习在小学语文教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（6）：182.
[3]戴萍萍.合作学习在小学语文教学中的应用[J].语文天地（小教版），2015，（2）：31-31.