摘要：客观评价历史的意义在于从中形成历史的平格，形成良好的价值观、社会管理和人生观。
　　在任职历史教学的这几年中，本人一直在思索一个问题：学习、研究、评价历史及历史人物的真正意义何在？是为了生存而学习？是为了分数而学习？是为了升学而学习？还是为了还历史真实、还历史人物清白、以致端正学习历史的人们的品格、服务社会而学习呢？是的，是为了生存而学习。比如我自己，是为了分数而学，那么学生本如此，老师更是这样；过去是小议分分学生的命根，而今天则是分分老师的命根——因为只有分数才能衡量教学的成功与否。就是为了升学。当然如此，一个不学无术的人，他能升学吗？这些可能都有，但各置一词，各有所利。可学习，评价历史的真正意义是什么呢？我认为它在于还历史真实、还历史人物清白、通过学习评价、使教学者从中获益、端正品格，形成健全的人格。
　　关于学习评价历史或历史人物，人们往往带有主观情感，特别是对历史人物的评价更会是这样，而学生在教学过程中又会受某类典籍的影响，或某作品的只言片语的误导而不加思索地下结论，这就使得真实的东西被隐去。当然学习、评价历史的初衷也便荡然无存了。
　　要把这事落到实处并非易事。在教学中，初中生历史知识不厚，阅历浅，大多数没有形成客观评价历史的方法和技能。同时学生没有太多的时间和精力去调查和研究。那怎么样才能做到客观评价历史并从中获益，使历史教学的真正意义得以实现呢？我认为有以下几点方法可能会有效些：
　　第一、是在教学中让有条件的学生亲自去相关历史发生地考察、访问、研究。再把得来的资料和有关书本中的知识结合、分析、学习、总结。从而得出较为客观的历史观点和真切的感受。例如：我们在学习中中国抗日战争的历史，在教学中有些东西是空洞的。如果老师能鼓励有条件的学生去抗战地点考察、访问。这样的收获肯定会不一样。（1）学生眼前会浮现出全民抗战的场面，感受当时的艰苦。（2）是体会今天的兴盛来之不易，这样会更加珍惜今天的幸福生活，并会自然明白一个血的道理“落后就要挨打”。
　　第二、是历史教师要善于引导学生对比学历史、评价历史及历史人物。（1）、让学生去阅读记叙同一历史事件或历史人物的不同书籍，找出其异同，并辨证的分析、评价、总结。从而得到客观的历史事实。其利在于去伪存真。比如：我们要学习春秋这段历史，光阅读孔子所写的《春秋》一书是不可取的。因为他写《春秋》时，为尊者讳，为贤者讳，这样对历史记述会有失真的地方。因而要学好的这段历史，得到真实的历实，我们就得阅读其它相关书籍。（2）是引导学生客观评价历史，并让学生形成正确评价历史的方法、技能、更重要的是历史分析、评价、对比。学习中形成良好的历史品格。从历史事件，历史人物的学习评价中建全自我的人格和情感价值观。
　　我想学习历史，评价历史人物历史事件不单是为个人谋利，更重要的是为增强民族的精神气节。历史是一个民族的镜子，如果因个人的评价而使其不能正面成像，那它的危害是很大的。其实一个不分是非的人不会学习历史活不懂得历史。一个具有严重功利心的人不配谈历史，更不配谈评价历史，他们只歪曲看历史，并用它来迎合某些权贵以达到自己的目的。
　　要做到客观评价历史形成历史的品格，使历史评价学习的真正意义实现，就得去掉功利心，具有明辨是非的能力。教学中要让学生掌握学习评价的方法，更甚的是要明白学习评价历史是要遵史实，认清其真正意义形成良好的历史品格，能吸取历史教训，形成良好的价值观、人生观、社会观，向那些“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的历史人物学习。为国为民，而不是只为某个人私利。
　　参考资料：
　　《中国历史要籍介绍》高等教育出版社