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摘要：随着我国教育体制的不断改革，各学科的教学理念以及教学方法也在不断优化和提升。初中语文文言文教学一直是很多教师的教学难点，同时也是学生的学习难点，最主要原因就在于现在语言习惯、语言环境和文言文教学内容有着较大区别，学生无法进行直观理解，导致教学环节气氛枯燥，学生参与程度较低。本文阐述了目前初中语文文言文的教学现状和原因，结合文本细读有针对性地提出了相应解决策略。
关键词：文本细读法;文言文教学;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-146
引言
随着新课标的推行，我国教育部门提出了提高初中生文言文理解能力，优化文言文教学模式和理念的要求。既要强传统文化通过文言文教学融入到初中语文课堂，也需要利用文言文的相关内容来培养学生的核心素养和道德品质。因此就需要初中语文教师能够深入了解该学段学生的身心特点，借助文本细读法，并帮助其加深对文言文的理解能力和实际运用能力，提高教学效率，优化课堂教学质量。
一、初中语文文言文教学现状及原因
目前我国初中语文文言文教学存在以下几种问题，首先很多语文教师虽然是语言专业出身，然而由于个人原因缺乏对中国传统文化，中国传统文学，古汉语，古文字，文言文的深入学习，缺少对文言文的兴趣和热爱，因此在教学过程中无法做到深入研究教材内容，结合自身综合素养进行备课，同时也存在对文章内容理解较浅，无法触类旁通的现状，这就导致了在教学过程中难以形成对学生的有效吸引力。其次由于汉字简化，汉语现代化的发展进程，很多学生缺少对文言文语言环境的熏陶，导致其无法切身体会文言文的语言魅力和文字运用技巧，在阅读理解、运用等方面存在较大障碍，导致其无法形成对文言文的兴趣，教育学习效果不佳。
二、文本细读法在初中语文文言文教学中的有效策略
首先在利用文本细读，语文文言文教学的过程中，教师需要充分理解文本细读的原则，做到以下三个方面，首先强调以文本为中心，了解作品的真实意图和作者的写作目的，其次强调语境，对语义分析的影响，深入理解，不同语境下，作者想要表达的思想观点内涵，最后强调文本内部组织结构，根据不同文章结构帮助学生理解文文要表达的实际内容。
（一）通过文本细读了解写作意图
首先，针对很多学生无法深入理解文章本质的现状，就需要通过文本细读的方式来了解不同作者的写作意图和文言文想要表达的精神内涵。
例如：《陋室铭》的学习过程中，教师需要让学生通过对作者刘禹锡的生平进行了解，从而对陋室铭的写作氛围，写作年代，写作意图进行充分认知，并且通过构建价值观的方式来帮助起研究，为何住在简陋的房子里，仍然能够谈笑风生？尤其对于最后结语部分“何陋之有？”的表达方式和精神内涵，进行深入研究。同时教师也可以让学生将文言文所表达的价值观和当下社会的价值观进行比对，从而了解作者的真实写作意图。
（二）通过文本细读了解文言文语境
其次，当学生能够初步了解作者和文章的写作意图之后，还需要利用文本细读的方法对文言文语境进行分析和结构。例如《爱莲说》是初中语文教学阶段最为经典的一篇文言文，有很多经典语句传承千年而不朽，这不仅和作者周敦颐本身扎实的文言文写作功底以及词汇运用能力有着直接关系，最重要的是其在文章中塑造出的语境，值得后人玩味和欣赏。例如其中“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”一句，既表现了自然界中莲花的生长形态，同时也表达了自身官场中对于人类道德品质的一种阐述。这种语境的塑造不仅表现出了作者自身高洁傲岸，遗世独立的精神品质，同时也通过对菊花和牡丹的比较营造出了莲花可贵品质。而这种阐述，同样也是自身修养品德的高度凝练，通过让学生理解相应语境的方式，不仅可以更好的理解学习文章内容，同时也能够帮助其塑造良好的道德品质，提高语文核心素养。
（三）通过文本细读了解文章结构
最后，文本细读法还强调文章结构的分析理解，通过分析文章结构，不仅能够更好的理解文言文的启程转合，同时也可以帮助学生对作者的写作思路，阐述想法进行深刻认知。比如陶淵明的《桃花源记》就是一篇叙事性极强的文言文，而其中的文章结构可以大致分为四个阶段。进入桃花源之前，与桃花林中的所见所得，芳草鲜美，落英缤纷;初入桃花源后，阡陌交通，鸡犬相闻;饮酒做宴时，不知有汉，无论魏晋;最后寻病终，无问津者。通过对文章结构的文本细读，不仅可以帮助学生文言文进行更好的记忆，也可以直接抓住文章重点和主旨进行深入学习。
结束语
综上所述，文言文不仅是我国经典的文学作品形式，同时也是我国优秀传统文化的载体。因此在文言文教学过程中教师需要利用文本细读法来帮助学生形成对文言文的学习兴趣，帮助其掌握相应学习方法，加深对文章内容的理解。根据文本细读法的相应原则，循序渐进的了解作者写作意图，了解不同文章的语境和结构，从而加深理解提高学习效果，培养学科核心素养。
参考文献
[1]肖明清，文雯.语文新改革下中学阅读文本细读法的挑战及建议[J].科技资讯，2020，18（03）：124+126.
[2]陈正文.文本细读法在初中语文文言文教学中的运用[J].新课程研究，2019（10）：110-111.
关键词：文本细读法;文言文教学;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-146
引言
随着新课标的推行，我国教育部门提出了提高初中生文言文理解能力，优化文言文教学模式和理念的要求。既要强传统文化通过文言文教学融入到初中语文课堂，也需要利用文言文的相关内容来培养学生的核心素养和道德品质。因此就需要初中语文教师能够深入了解该学段学生的身心特点，借助文本细读法，并帮助其加深对文言文的理解能力和实际运用能力，提高教学效率，优化课堂教学质量。
一、初中语文文言文教学现状及原因
目前我国初中语文文言文教学存在以下几种问题，首先很多语文教师虽然是语言专业出身，然而由于个人原因缺乏对中国传统文化，中国传统文学，古汉语，古文字，文言文的深入学习，缺少对文言文的兴趣和热爱，因此在教学过程中无法做到深入研究教材内容，结合自身综合素养进行备课，同时也存在对文章内容理解较浅，无法触类旁通的现状，这就导致了在教学过程中难以形成对学生的有效吸引力。其次由于汉字简化，汉语现代化的发展进程，很多学生缺少对文言文语言环境的熏陶，导致其无法切身体会文言文的语言魅力和文字运用技巧，在阅读理解、运用等方面存在较大障碍，导致其无法形成对文言文的兴趣，教育学习效果不佳。
二、文本细读法在初中语文文言文教学中的有效策略
首先在利用文本细读，语文文言文教学的过程中，教师需要充分理解文本细读的原则，做到以下三个方面，首先强调以文本为中心，了解作品的真实意图和作者的写作目的，其次强调语境，对语义分析的影响，深入理解，不同语境下，作者想要表达的思想观点内涵，最后强调文本内部组织结构，根据不同文章结构帮助学生理解文文要表达的实际内容。
（一）通过文本细读了解写作意图
首先，针对很多学生无法深入理解文章本质的现状，就需要通过文本细读的方式来了解不同作者的写作意图和文言文想要表达的精神内涵。
例如：《陋室铭》的学习过程中，教师需要让学生通过对作者刘禹锡的生平进行了解，从而对陋室铭的写作氛围，写作年代，写作意图进行充分认知，并且通过构建价值观的方式来帮助起研究，为何住在简陋的房子里，仍然能够谈笑风生？尤其对于最后结语部分“何陋之有？”的表达方式和精神内涵，进行深入研究。同时教师也可以让学生将文言文所表达的价值观和当下社会的价值观进行比对，从而了解作者的真实写作意图。
（二）通过文本细读了解文言文语境
其次，当学生能够初步了解作者和文章的写作意图之后，还需要利用文本细读的方法对文言文语境进行分析和结构。例如《爱莲说》是初中语文教学阶段最为经典的一篇文言文，有很多经典语句传承千年而不朽，这不仅和作者周敦颐本身扎实的文言文写作功底以及词汇运用能力有着直接关系，最重要的是其在文章中塑造出的语境，值得后人玩味和欣赏。例如其中“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”一句，既表现了自然界中莲花的生长形态，同时也表达了自身官场中对于人类道德品质的一种阐述。这种语境的塑造不仅表现出了作者自身高洁傲岸，遗世独立的精神品质，同时也通过对菊花和牡丹的比较营造出了莲花可贵品质。而这种阐述，同样也是自身修养品德的高度凝练，通过让学生理解相应语境的方式，不仅可以更好的理解学习文章内容，同时也能够帮助其塑造良好的道德品质，提高语文核心素养。
（三）通过文本细读了解文章结构
最后，文本细读法还强调文章结构的分析理解，通过分析文章结构，不仅能够更好的理解文言文的启程转合，同时也可以帮助学生对作者的写作思路，阐述想法进行深刻认知。比如陶淵明的《桃花源记》就是一篇叙事性极强的文言文，而其中的文章结构可以大致分为四个阶段。进入桃花源之前，与桃花林中的所见所得，芳草鲜美，落英缤纷;初入桃花源后，阡陌交通，鸡犬相闻;饮酒做宴时，不知有汉，无论魏晋;最后寻病终，无问津者。通过对文章结构的文本细读，不仅可以帮助学生文言文进行更好的记忆，也可以直接抓住文章重点和主旨进行深入学习。
结束语
综上所述，文言文不仅是我国经典的文学作品形式，同时也是我国优秀传统文化的载体。因此在文言文教学过程中教师需要利用文本细读法来帮助学生形成对文言文的学习兴趣，帮助其掌握相应学习方法，加深对文章内容的理解。根据文本细读法的相应原则，循序渐进的了解作者写作意图，了解不同文章的语境和结构，从而加深理解提高学习效果，培养学科核心素养。
参考文献
[1]肖明清，文雯.语文新改革下中学阅读文本细读法的挑战及建议[J].科技资讯，2020，18（03）：124+126.
[2]陈正文.文本细读法在初中语文文言文教学中的运用[J].新课程研究，2019（10）：110-111.