在幼儿识字教学过程中，如何增加幼儿识字的趣味性，让幼儿识字就像玩玩具一样平常、轻松，如何把幼儿被动性识字变成主动性呢？就我教学中的几点心得与大家共同体探讨。
　　一、营造一个识字环境
　　墙上挂贴一些字卡，让孩子抬头就能看见，天天与字打交道。贴在墙上的字要求孩子认真对待，不能当玩具拿着玩，培养孩子认真对待文字的习惯。我做了一实验，一天下班后，我把墙上的一部分字撤掉了，第二天，孩子们来幼儿园，马上注意到了，这个说“劳动”的“劳”字没有了，那个说“帮助”的“助”也没有了，这就说明孩子们已经习惯墙上有字的环境，并能自觉不自觉地去认读。
　　二、激发其识字欲
　　我用动作来教一些字时，孩子们的兴趣大增，如：我弯着腰甩着胳膊走，孩子们立刻说；“大象”，我背着手用脚后跟走路，孩子们说“奶奶”，这时候我教“象”和“奶”，孩子们很快就会认读了。以后我变换了许多方法。如：游戏、随机等。这些方法使孩子们变成自觉自愿的去学，而不是填鸭式的逼着学，幼儿识字的新鲜感强，效率高，不产生厌学的情绪。
　　三、让孩子有求知的饥渴感
　　在识字、阅读方面，要经常采用“下回再说”的方法。如孩子们读低幼刊物时，有些时候是似懂非懂，似会非会，这时候他们就想到让老师讲、教，老师要吊一下他们的胃口，孩子们就会像一个饥饿的讨食者一样，捧着书来求老师教，这样会增加孩子们识字的积极性。
　　四、利用游戏加强识字
　　识字对一些孩子来说是一种负担，特别不感兴趣，当大人拿出字卡让他们认读时，他们会表现出一副漠然置之的神态，头不抬，眼不睁，也不看老师，更不用说让他们跟着你的声音去读，怎么办呢？我用游戏的办法则很好的解决了这个问题。比如把今天要掌握的动物字卡拿在手里，说：“小朋友，我们今天来扮演小动物好不好？谁来扮演小狗，谁来扮演小猫，谁来当小鸟……”他们都争先恐后地喊“我，我”，将这些动物字卡贴在他们身上，让他们看准自己所贴字的字形，知道自己贴的是什么字，然后老师说：小狗过来啃骨头吧，小鸟飞过来吧，小猫过来吃鱼吧……，“我是小狗，我是小猫，我是小鱼。”让他们做与字卡相对应的动作，这样在很短的时间里，他们就能把这些字认读下来。利用游戏的方法识字比老师喊破嗓子的教，效果好得多，识字教学是一个复杂的过程，要求老师有良好的教学技能，只要用科学的态度去探索，识字教学就能再创新的篇章。
　　五、利用形象识字提高效率
　　我在教“你，我，他”的时候，我首先用手指着我自己说“我”，再用手指着另一个幼儿说，“你”，然后再指着第三个幼儿说“他”。 再拿出字卡，对照字卡上的“我，你，他”领读，孩子们很有兴趣地跟我读，并且读得很认真，就连平时不爱识字的孩子也觉得老师的动作很好玩，一个个眼睛看看我，再看看字卡，这样大大提高了识字效率。如果老师仅仅用手指着字卡告诉他们这是“我，你，他”那么孩子们会立刻觉得老师又在教他们认字了，因为识字对一些孩子来说是一种负担，他们甚至连字卡都不看，跟着老师瞎读，这样很难记住，而我用这种方式识字孩子们在不知不觉中记住了，并且记得快，记得牢，过后不容易忘，孩子们学起来也很感兴趣。
　　六、利用录音识字提高兴趣
　　把录音用于识字教学能增强识字的趣味性，在识字时，我先让几个识字朗读能力较强的孩子朗读，用录音机将他们的声音录下来，放给其他孩子听，大家听了之后，觉得很有趣，都争先恐后地争着朗读，这时候我把大家的读音录下来，再放出来，孩子们听到自己的声音都很高兴，并且都积极地朗读起来，这样幼儿的兴起大增，提高了他们朗读课文的积极性。把录音用于识字教学，将要掌握的字、词的读音用录音机录下来放给幼儿听，同时让幼儿指着与读音相对应的字卡。录下来再放出来，这样反复几次，幼儿很好奇，班里的识字气氛很浓厚，他们很快记住了这些字和词。用录音的方法会增加幼儿识字的兴趣，提高识字的效率。
　　七、利用课堂活动巩固识字
　　利用课堂活动来巩固所认识的汉字，我用各种方法加深孩子们的印象，以达到识字的目的，由浅入深，由易到难，如在上《找朋友》课时，老师出示汉字“鸟，飞，高……”请孩子们用汉字找朋友，组成如“飞机，飞船，鸟窝，高兴，高矮”等组成词或词组，再次巩固对汉字的认识，并培养了孩子们的发散性思维。在掌握汉字的基础上让幼儿用汉字组成短句，如“小鸟在天上飞，高兴上学去”等让幼儿认读，这样既巩固了对汉字的认识又复习了以前所学的汉字，在再次加深印象的基础上又训练了孩子的灵活性及实用性。用这样的识字方法，孩子很自然地掌握了。
　　早期识字教育，不是为识字而识字，而是对孩子智力进行全面的启蒙教育，在识字的教学过程中，开发了孩子的注意力、记忆力、想象力、思维力。通过识字，对课本上的童话、故事，孩子能自己提出问题，自己创编故事，虽然他们创编故事很幼稚，可也闪烁出了智慧的火花。