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【摘要】本文主要说明了高中英语阅读培养学生核心素养的基本内涵，指出了一系列基于学科核心素养的高中英语阅读教学活动设计实施的措施，设计了任务型、探究型、小组型的教学活动，以促进学生核心素养的提升，强化学生的综合能力，推进高中英语阅读教学的改革与发展。
【关键词】英语学科;核心素养;阅读教学;活动设计
【作者简介】李淑芳，福建省光泽县第一中学。
高中英语教师基于学科核心素养开展阅读教学活动，要设计出多种多样的教学活动，将学生的目光吸引到课堂教学当中，引导学生自主学习文章内容，给予他们更多自主阅读的机会，让学生能够感受到阅读的乐趣，体会到文章当中的深刻内涵，感悟到文章背后所蕴含的文化内涵，形成较为深刻的文化思想。
一、高中英语阅读教学培养学生核心素养的基本内涵
学科核心素养是高中英语阅读教学的重点内容，能够培养学生形成良好的综合素质，增强他们的自主学习能力。高中英语阅读教学要注意培养学生奠定浓厚的文化基础，将文章当中所蕴含的文化思想展现出来，让学生认识到文章中的文化知识，明确文章所展现出的文化素养，认识到各个国家的风土人情。高中英语阅读有助于增加学生对社会的参与程度，强化他们的科学探索精神，加深他们对社会的融入程度，将学生培养成为有责任、有担当的社会人才，让学生具备实践性、创新性，拥有较高地创新能力，从文章阅读中总结出健康生活的知识内容。
二、基于核心素养开展高中英语阅读教学活动的重要意义
基于核心素养，高中英语阅读活动设计对学生发展、教学课堂有着非常重要的作用，成了高中英语阅读课堂改革的主要方向，也为学生未来的发展奠定了良好的基础。一方面，高中英语阅读活动设计有助于提升学生的思维品质，锻炼他们的思维能力，让学生通过分析、推理、判断等思维方式深刻理解文章内容，形成强烈的头脑风暴，具备英语阅读的思维能力，成为一个能够高效自主阅读的人才。另一方面，高中英语阅读活动设计有助于培养学生的语言表达能力，强化他们与人交流的能力，让学生在活动中多多与同学进行交流，表达出自己的想法，共同讨论文章的要点问題，用英语进行互动。
三、基于核心素养下高中英语阅读活动设计开展实施的具体措施
1. 多维解读阅读文本，合理设计阅读环节。基于核心素养，高中英语教师要正确引导学生从多维角度深层解读阅读文本，合理设计有效阅读教学的活动环节，合理安排英语课堂阅读流程。英语教师引领学生从多个角度解读文本内容，创建出“读思言”阅读环节，力求做到环环相扣，根据学生水平、阅读目的或文本题材特点，引导学生在“读”的同时能够思考文章内容，让学生思考出整篇文章的整体架构，综合分析出文章的中心思想。最终，学生要自主说出整篇文章的主旨，推理出文章中的语句所表达的含义，复述出整篇文章的要点，综合自己的想象说出后续可能发生的事件，最终形成有逻辑的思维能力。
2. 设计探究式课堂活动，加强学生对文本的解读能力。在高中英语阅读课堂上，高中英语教师积极设计探究式课堂活动，合理设计阅读问题，尤其是一些具有探究意义的问题，引导学生参与到文章探究中来，让学生享受到探究的乐趣，形成较高的文本解读能力，具备较高的学习能力，探究出文章的主旨，形成较高的探究思想。
3. 创设小组合作教学形式，强化学生的团队协作能力。 小组合作已经成为高中英语课堂教学必不可少的教学活动之一，也是培养学生相互合作的主要形式，能有效地强化他们的团队协作能力。高中英语教师在阅读课堂上创设出小组合作教学形式，将班级同学每6人分成一个小组，根据他们所具有的特质合理分派小组成员，合理分工小组成员的任务，让每一个学生都能发挥自身的所长，与其他小组成员共同阅读文章，合理解读出文章的内涵。在小组中，学生相互配合解读文章，共同学习文章中的语法和语句，明确每一个语句的作用，认识到每一个语句所产生的重大意义，深刻体会到阅读的重要性，并且和小组成员将文章中一些优美的词汇整理出来，为写作奠定良好的基础。
4. 创设任务型学习活动，增加学生的自主学习能力。高中英语教师创设出任务型教学活动，利用任务指导学生进行文章阅读，指引他们阅读的方向。学生通过任务知道自己阅读的重点，明确阅读的重要性，懂得如何阅读，从而实现自主阅读文章，感受到文章的深刻内涵，自主完成学习任务，形成较高的自主学习能力。
四、结语
核心素养的特点已经完全融入英语阅读当中，成为高中英语阅读教学的重中之重，也成为当前教师设计阅读活动的主要考量方向。在高中阶段，英语教师基于核心素养设计阅读活动，组织小组合作活动，设计探究式、任务型教学活动形式，引领学生体会到文章的深刻思想内涵，加强他们对文章的认识与理解。
参考文献：
[1]王静，詹蓓.基于学科核心素养的高中英语阅读教学实践[J].基础外语教育，2019（3）.
【关键词】英语学科;核心素养;阅读教学;活动设计
【作者简介】李淑芳，福建省光泽县第一中学。
高中英语教师基于学科核心素养开展阅读教学活动，要设计出多种多样的教学活动，将学生的目光吸引到课堂教学当中，引导学生自主学习文章内容，给予他们更多自主阅读的机会，让学生能够感受到阅读的乐趣，体会到文章当中的深刻内涵，感悟到文章背后所蕴含的文化内涵，形成较为深刻的文化思想。
一、高中英语阅读教学培养学生核心素养的基本内涵
学科核心素养是高中英语阅读教学的重点内容，能够培养学生形成良好的综合素质，增强他们的自主学习能力。高中英语阅读教学要注意培养学生奠定浓厚的文化基础，将文章当中所蕴含的文化思想展现出来，让学生认识到文章中的文化知识，明确文章所展现出的文化素养，认识到各个国家的风土人情。高中英语阅读有助于增加学生对社会的参与程度，强化他们的科学探索精神，加深他们对社会的融入程度，将学生培养成为有责任、有担当的社会人才，让学生具备实践性、创新性，拥有较高地创新能力，从文章阅读中总结出健康生活的知识内容。
二、基于核心素养开展高中英语阅读教学活动的重要意义
基于核心素养，高中英语阅读活动设计对学生发展、教学课堂有着非常重要的作用，成了高中英语阅读课堂改革的主要方向，也为学生未来的发展奠定了良好的基础。一方面，高中英语阅读活动设计有助于提升学生的思维品质，锻炼他们的思维能力，让学生通过分析、推理、判断等思维方式深刻理解文章内容，形成强烈的头脑风暴，具备英语阅读的思维能力，成为一个能够高效自主阅读的人才。另一方面，高中英语阅读活动设计有助于培养学生的语言表达能力，强化他们与人交流的能力，让学生在活动中多多与同学进行交流，表达出自己的想法，共同讨论文章的要点问題，用英语进行互动。
三、基于核心素养下高中英语阅读活动设计开展实施的具体措施
1. 多维解读阅读文本，合理设计阅读环节。基于核心素养，高中英语教师要正确引导学生从多维角度深层解读阅读文本，合理设计有效阅读教学的活动环节，合理安排英语课堂阅读流程。英语教师引领学生从多个角度解读文本内容，创建出“读思言”阅读环节，力求做到环环相扣，根据学生水平、阅读目的或文本题材特点，引导学生在“读”的同时能够思考文章内容，让学生思考出整篇文章的整体架构，综合分析出文章的中心思想。最终，学生要自主说出整篇文章的主旨，推理出文章中的语句所表达的含义，复述出整篇文章的要点，综合自己的想象说出后续可能发生的事件，最终形成有逻辑的思维能力。
2. 设计探究式课堂活动，加强学生对文本的解读能力。在高中英语阅读课堂上，高中英语教师积极设计探究式课堂活动，合理设计阅读问题，尤其是一些具有探究意义的问题，引导学生参与到文章探究中来，让学生享受到探究的乐趣，形成较高的文本解读能力，具备较高的学习能力，探究出文章的主旨，形成较高的探究思想。
3. 创设小组合作教学形式，强化学生的团队协作能力。 小组合作已经成为高中英语课堂教学必不可少的教学活动之一，也是培养学生相互合作的主要形式，能有效地强化他们的团队协作能力。高中英语教师在阅读课堂上创设出小组合作教学形式，将班级同学每6人分成一个小组，根据他们所具有的特质合理分派小组成员，合理分工小组成员的任务，让每一个学生都能发挥自身的所长，与其他小组成员共同阅读文章，合理解读出文章的内涵。在小组中，学生相互配合解读文章，共同学习文章中的语法和语句，明确每一个语句的作用，认识到每一个语句所产生的重大意义，深刻体会到阅读的重要性，并且和小组成员将文章中一些优美的词汇整理出来，为写作奠定良好的基础。
4. 创设任务型学习活动，增加学生的自主学习能力。高中英语教师创设出任务型教学活动，利用任务指导学生进行文章阅读，指引他们阅读的方向。学生通过任务知道自己阅读的重点，明确阅读的重要性，懂得如何阅读，从而实现自主阅读文章，感受到文章的深刻内涵，自主完成学习任务，形成较高的自主学习能力。
四、结语
核心素养的特点已经完全融入英语阅读当中，成为高中英语阅读教学的重中之重，也成为当前教师设计阅读活动的主要考量方向。在高中阶段，英语教师基于核心素养设计阅读活动，组织小组合作活动，设计探究式、任务型教学活动形式，引领学生体会到文章的深刻思想内涵，加强他们对文章的认识与理解。
参考文献：
[1]王静，詹蓓.基于学科核心素养的高中英语阅读教学实践[J].基础外语教育，2019（3）.