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摘 要：本文就大数据在英语教学中运用作探析，依据大数据的3V包括数量（Volume）、多样化（Variety）和增速（Velocity）主要特征，阐述3V在活化资源、互动交流、评估导学等方面的重要导向作用。突出3V的活化运用，利于学生在不断深化理解感知的基础上形成丰富语感和开阔视野，有效激活学生英语学习的好奇和激情。探讨大数据3V的运用，能提高课堂教学有效性，满足学生全面认知发展需要。
关键词：大数据；英语；特征；信息；交流
大数据（Big data）是基于一定信息处理基础上的综合运用，通过一定的常规软件进行捕捉、管理和处理的数据集合，帮助预测分析其中的走势，以期解决其中遇到的问题。利用好大数据，能在丰富英语课程资源中形成更为广阔的感思，利于学生在走出“教材为本”的单一化学习模式中获得更多丰富的知识。借助教材富化，多给学生提供富有情景趣味和动态化的学习氛围，一方面，能有效帮助学生开阔认知视野，强化识记运用；另一方面，能在活化认知感悟思维的基础上多给学生自由互动的机会，利于他们在实践运用中获得深度表达运用机会。
一、 建构庞大数字分析，产生“量”的积累
建立多样化的数据分析，让学生在主动积累展示的过程中能有深度理解，便于他们在开阔认知视野中产生丰富思维情感。运用大数据时代，充分利用英语学习者学习过程中产生的数据，比如其在聊天、社交网站，甚至是游戏中对英语的接受程度和使用情况，通过一定的数据采集和分析获得更多知识积累。
建构一定的分析库，能帮助教师在深入研究中获得更多策略指导方法。如，在模块三Unit 1 The world of our senses的“Reading B Fog”教学中，可结合作者的表达意图，建议学生从“Reading A”的思考题目中圈划出相应的重点词汇和有效信息，帮助他们形成更为丰富的感知。结合学生在课堂上针对“Why did the old blind man do？”和“How do you understand Polly’s ideal？”的思考题目，可建议学生尝试运用自己的语言进行表达，让他们有更多的展现机会。通过这样的引导分析，能够使得学生对课程认知内容有更为全面的感知，利于他们在主动转变理解感知中产生有效记忆。
围绕课程教学重点，利用大数据建立一定的层次性问题模式，并根据学生的语言表达情况进行深入揣摩分析。注重从相应的认知分析中捕捉相关方法，能使得学生对课程知识有更多独特感知。
二、 实施多样信息交换，切实“富”化感知
大数据在互联网 的教学中发挥中不可替代的重要作用，是学生学习和运用英语的重要基石。根据课程开放化学习发展需要，建立大量的学习工具、学习平台和学习管理系统，定能使得学生在深入交流和发展的基础上形成丰富感知、运用多样化语言信息输入，能使得学生感知更加深厚。
多样化信息平台运用，能使得学生的认知更有宽度。如，在模块六Unit 3的Understanding each other的“Reading Culture differences”教学指导中，可利用云平台建议学生就“The interesting and strange of culture”主动收集相应的信息，让学生在主动深化感知中形成有效的感知。结合学生的理解感知不同，可组织学生就“How to use different culture correctly？”展示自己的成果，建议学生运用QQ群、微信公众号等形式进行交流，帮助他们在深化理解感知的基础上强化运用。结合学生的自我理解感知不同，组织学生发挥想象进行深入交流，让他们将认知感悟主动转变为实践运用。
借助大数据来分析学生在英语学习中的不同发现，能帮助教师在有的放矢调整相应的策略中深化感知，增强表达运用。运用多维度语言交流信息平台，能使得学生在不断强化理解感知的基础上找到更多的实践运用机会，便于他们丰富感知。结合学生的认知不同，多给他们搭建展示表达平台，定能使得学生收获更多的语用知识。
三、 注重预设引导评估，引领“速”度增长
大数据的裂变效应，让英语课程知识呈几何级增长，随之而来的增速也就变得越来越快。多给学生预设相应的教学导入，能使得学生在深入探知的过程中形成快速接受的良好格局。注重预设引导，能使得学生在不断增大视野的基础上获得更多深刻感知和深度体验。运用评估的形式来深化教学，利于学生获得丰富知识。
预设引导，能使得学生有更多的参学机会。如，在模块七Unit 2 Fit for life的“Reading Two life-saving medicines”时，不妨利用多媒體就“The history of Aspirin and Penicillin”给学生提供相应的背景知识，帮助他们形成一定的整体感知。同时，可要求学生结合“Why did the people need Aspirin and Penicillin？”“What did you get from Aspirin and Penicillin？”进行深入交流，帮助他们从相应的互动中增强理解感知。根据学生的感知交流，特别是学生完成相应的思考题目情况，建立一定的数据分析报告，可从学生语言基础知识识记、表达运用、认知拓展等角度予以分析，让各种不同类型和层次的学生都能够有深刻的认知，形成扎实的语用技能。
通过数据的收集建立一定的模型分析，能使得学生在有效融入分析中获得更多的强化运用机会。建立一定的数据分析模块，根据大数据的评价分析主动调整学习策略，帮助他们在监控和预测中深化理解感知。
综前所述，运用好大数据，让学生在丰富多彩的情境中深入探知英语，让他们的阅读感知视野和思维更加开阔。以教学资源与教学过程活化为切入点，注重数据采集和信息对比，能使得学生在主动深入探知英语的过程中找到更多的综合语用能力，满足他们多元化认知发展需要。大数据运用，让英语教学在主动与数据、互联网等现代媒介的联姻中产生“惊人的一跃”，定会更受学生的青睐。
参考文献：
[1] 教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（2011）[M].北京师范大学出版社，2011.
[2] 张荩涵.大数据时代下的英语教学改革[J].人间，2015（15）.
[3] 于长虹，王运武.大数据背景下数字校园建设的目标、内容与策略[J].中国电化教育，2013（3）.
作者简介：徐莉，江苏省南京市，南京市溧水区第二高级中学。
关键词：大数据；英语；特征；信息；交流
大数据（Big data）是基于一定信息处理基础上的综合运用，通过一定的常规软件进行捕捉、管理和处理的数据集合，帮助预测分析其中的走势，以期解决其中遇到的问题。利用好大数据，能在丰富英语课程资源中形成更为广阔的感思，利于学生在走出“教材为本”的单一化学习模式中获得更多丰富的知识。借助教材富化，多给学生提供富有情景趣味和动态化的学习氛围，一方面，能有效帮助学生开阔认知视野，强化识记运用；另一方面，能在活化认知感悟思维的基础上多给学生自由互动的机会，利于他们在实践运用中获得深度表达运用机会。
一、 建构庞大数字分析，产生“量”的积累
建立多样化的数据分析，让学生在主动积累展示的过程中能有深度理解，便于他们在开阔认知视野中产生丰富思维情感。运用大数据时代，充分利用英语学习者学习过程中产生的数据，比如其在聊天、社交网站，甚至是游戏中对英语的接受程度和使用情况，通过一定的数据采集和分析获得更多知识积累。
建构一定的分析库，能帮助教师在深入研究中获得更多策略指导方法。如，在模块三Unit 1 The world of our senses的“Reading B Fog”教学中，可结合作者的表达意图，建议学生从“Reading A”的思考题目中圈划出相应的重点词汇和有效信息，帮助他们形成更为丰富的感知。结合学生在课堂上针对“Why did the old blind man do？”和“How do you understand Polly’s ideal？”的思考题目，可建议学生尝试运用自己的语言进行表达，让他们有更多的展现机会。通过这样的引导分析，能够使得学生对课程认知内容有更为全面的感知，利于他们在主动转变理解感知中产生有效记忆。
围绕课程教学重点，利用大数据建立一定的层次性问题模式，并根据学生的语言表达情况进行深入揣摩分析。注重从相应的认知分析中捕捉相关方法，能使得学生对课程知识有更多独特感知。
二、 实施多样信息交换，切实“富”化感知
大数据在互联网 的教学中发挥中不可替代的重要作用，是学生学习和运用英语的重要基石。根据课程开放化学习发展需要，建立大量的学习工具、学习平台和学习管理系统，定能使得学生在深入交流和发展的基础上形成丰富感知、运用多样化语言信息输入，能使得学生感知更加深厚。
多样化信息平台运用，能使得学生的认知更有宽度。如，在模块六Unit 3的Understanding each other的“Reading Culture differences”教学指导中，可利用云平台建议学生就“The interesting and strange of culture”主动收集相应的信息，让学生在主动深化感知中形成有效的感知。结合学生的理解感知不同，可组织学生就“How to use different culture correctly？”展示自己的成果，建议学生运用QQ群、微信公众号等形式进行交流，帮助他们在深化理解感知的基础上强化运用。结合学生的自我理解感知不同，组织学生发挥想象进行深入交流，让他们将认知感悟主动转变为实践运用。
借助大数据来分析学生在英语学习中的不同发现，能帮助教师在有的放矢调整相应的策略中深化感知，增强表达运用。运用多维度语言交流信息平台，能使得学生在不断强化理解感知的基础上找到更多的实践运用机会，便于他们丰富感知。结合学生的认知不同，多给他们搭建展示表达平台，定能使得学生收获更多的语用知识。
三、 注重预设引导评估，引领“速”度增长
大数据的裂变效应，让英语课程知识呈几何级增长，随之而来的增速也就变得越来越快。多给学生预设相应的教学导入，能使得学生在深入探知的过程中形成快速接受的良好格局。注重预设引导，能使得学生在不断增大视野的基础上获得更多深刻感知和深度体验。运用评估的形式来深化教学，利于学生获得丰富知识。
预设引导，能使得学生有更多的参学机会。如，在模块七Unit 2 Fit for life的“Reading Two life-saving medicines”时，不妨利用多媒體就“The history of Aspirin and Penicillin”给学生提供相应的背景知识，帮助他们形成一定的整体感知。同时，可要求学生结合“Why did the people need Aspirin and Penicillin？”“What did you get from Aspirin and Penicillin？”进行深入交流，帮助他们从相应的互动中增强理解感知。根据学生的感知交流，特别是学生完成相应的思考题目情况，建立一定的数据分析报告，可从学生语言基础知识识记、表达运用、认知拓展等角度予以分析，让各种不同类型和层次的学生都能够有深刻的认知，形成扎实的语用技能。
通过数据的收集建立一定的模型分析，能使得学生在有效融入分析中获得更多的强化运用机会。建立一定的数据分析模块，根据大数据的评价分析主动调整学习策略，帮助他们在监控和预测中深化理解感知。
综前所述，运用好大数据，让学生在丰富多彩的情境中深入探知英语，让他们的阅读感知视野和思维更加开阔。以教学资源与教学过程活化为切入点，注重数据采集和信息对比，能使得学生在主动深入探知英语的过程中找到更多的综合语用能力，满足他们多元化认知发展需要。大数据运用，让英语教学在主动与数据、互联网等现代媒介的联姻中产生“惊人的一跃”，定会更受学生的青睐。
参考文献：
[1] 教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（2011）[M].北京师范大学出版社，2011.
[2] 张荩涵.大数据时代下的英语教学改革[J].人间，2015（15）.
[3] 于长虹，王运武.大数据背景下数字校园建设的目标、内容与策略[J].中国电化教育，2013（3）.
作者简介：徐莉，江苏省南京市，南京市溧水区第二高级中学。