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【摘要】我国素质教育的改革逐年的深入，人们对于英语教学的重视度也逐年提升，小学大纲也将英语教学编入。但是很多小学英语教学仍然沿用传统的教学模式，这使得小学英语教学存在诸多的问题，这些问题的产生最终影响英语教学的效果，对于小学生全面发展是个阻碍。基于此，在新课改的背景下，小学英语教师应该转变观念，创新将游戏教学法引入英语课堂，提升英语教学的水平。
【关键词】游戏教学法；小学英语；课堂应用
随着经贸交流与合作日益加深，人们更多的关注英语教学的有效性，小学是语言学习的基础时期，学生日后的英语水平直接受此时期的影响，笔者依据游戏教学法的内涵，充分结合学生的特点，本着激发学生学习兴趣为目的，进一步探讨其在小学英语课堂的运用策略。
一、游戏教学法内涵概述
游戏教学法是在课堂中通过游戏作为载体，学生在游戏中学习教材知识的一种方法，这种教学方法充分将寓教于乐的教育原则贯彻到实处。游戏教学法将教学的内容和游戏有机的结合在一起，不仅实现了教育的价值，同时通过游戏的方式更好的激发学生的学习动机，在游戏的轻松氛围接受知识的学习。在课堂中引入游戏教学，创新了教学的手段与方法，也为新课改提供了一个新的理念。
二、游戏教学法在小学英语教学运用的理论依据及意义
（一）建构主义学习理论
建构主义将知识通过意义建构的方式得来，在设置好的背景下，教师和同伴提供帮助，学习者依靠相应的材料，将知识通过意义建构的方式得来。游戏教学法和建构主义理论的教学理论是不谋而合的，游戏的过程很好的体现了建构主义提倡的主体性、情景性和问题探究式的合作学习，在游戏过程中，教育引导者需要创设一个逼真的学习情景，让学生在竞争和协作中参与游戏，促进学生在轻松愉快的学习氛围中，提高学习的主动性。
（二）小学英语课堂引入游戏教学法的意义
英语对于小学生来说，是一门外国语言的学习，在大量的单词和句子面前会产生畏难的情绪，传统的英语的课堂教学就显得较为沉闷。将游戏教学法引入小学的英语课堂，既符合了英语课程情景化、生活化和互动性的特点，又贴合英语教学由传统的讲授式向互动式教学的转变。由于小学生活泼好动的特点，注意力集中的时间较短，游戏教学能够吸引他们的学习兴趣，缓解英语学习的疲劳感，降低学生的畏难心理，在游戏中充分的体验到英语学习的兴趣。与此同时，学生能在游戏中，将所学知识活学活用，提高英语在生活中的运用，也增加了学生的口语交际能力。
三、小学英语课堂运用游戏教学的问题
由于我国应试教育的影响，英语课的教学重点一直在于提高学生的考试成绩上，教师注重针对考试内容的讲授式的传统模式一直影响着小学英语课的教学效果。游戏教学法的使用创新的小学英语课的教学形式，但是由于各种原因，现阶段游戏教学法在小学英语课堂的使用仍存在一定的问题。
（一）对于教材内容的准备不够
根据卡里亚的观点，教师在选择故事游戏的种类时，首先需要选择适合学生实际情况的故事游戏，才能保证故事游戏教学真正顺利实施。部分教材由于改革编写等问题，教材内容过于滞后，不能有效吸引学生的兴趣，心理学研究表明，小学生有意注意力仅为 15-20 分钟，具有好奇、爱玩的特点。部分教师对于小学生这一身心发展的特点不够了解，在课堂中反复使用同一种游戏故事，内容和形式上都缺乏创新，难以吸引小学生的注意力。
（二）教学中没有做到以学生为主体
随着新课改的实施，教师们大多接受过革新教学方法的培训，但是在实际的教学活动中，学生的主体地位仍然得不到体现，大多数小学生没有能够主动的参与到游戏教学活动中来，都是被动的被教师挑选。加上固定的游戏模式，无法提升小学生兴趣和参与度，对于小学生单词的识记和句子的理解有一定的影响和阻碍。
（三）课堂互动有待于加强
现阶段游戏教学法在小学英语课堂的应用仍然不够广泛，大多数教师都是单纯的模仿和照搬其他老师的游戏，没有结合本班学生的实际情况进行，尤其对于内向的学生，教师不能有效调动他们的积极性，以教师为主导的讲课，缺乏师生间的有效互动，就会影响班级整体对于语言的学习和锻炼。
（四）课后跟踪与反馈不够
部分英语教师仅为了完成教学任务，在课堂上按部就班的运用游戏教学法，但是学生是否接受这种教学方式，是否能在游戏中学到知识，教师就不关注了。尤其是课后学生是否复习反馈等情况，教师更是漠不关心。这就导致了游戏教学法在小学英语的课堂运用过于形式化，影响了英语教学的有效性。
四、小学英语课堂运用游戏教学法的有效途径
（一）选择与教学目标一致的游戏内容
游戏内容的选择和教学效果的好坏是息息相关的。因此，小学英语教师在选择游戏项目的时候，要依据本课的教学目标来选择，切不可为了游戏而游戏，盲目的使用游戏只会适得其反。例如，在对于铅笔、尺子等学习用品的教学中，教师可以将这些文具用黑色的袋子装起来，利用小学生好奇的心理，引入猜谜的游戏。学生在猜谜的过程中，不仅能够复习学过的单词pencil、ruler等，还能正确的回答how many的句型，增加了学生的学习兴趣，同时也让他们感受到其实英语就在生活中，随处都可用到。在对于单词的拼写学习中，教师可以在单元结束时，举行单词收尾接龙竞赛、你做我猜等学生参与度高的游戏，让学生在游戏过程中，充分得提高兴趣，促进英语知识的吸收。
（二）增强游戏的趣味性
千篇一律的游戏内容也会使得学生出现厌烦的心理。因此，教师也要不断的增强游戏的趣味性，才能有效的吸引小学生的猎奇心理。例如，在情景对话的课堂上，教师可以利用多媒体技术，呈现相应的情景，塑造逼近真实的环境氛围，根据学生的实际情况，由学生进行角色扮演，提升学生的课堂参与度。在学习身体部位的单词之后，教师可以在多媒体上呈现不同的小孩图片，教师可以提问Who’s the girl with big leg？ Who’s the boy with small face？ 等问题，这种趣味性较强的游戏方法，不仅帮助小学生识记单词，又可以提高小学生对英语语言能力的运用。
（三）利用游戏巩固学习效果
教师在教学进展到巩固复习阶段的时候，可以设计有针对性的趣味游戏，将乏味枯燥的复习变得生动有趣。例如，采用单词接龙比赛等方法，将全班分成若干组，并给每组每个学生编号，每组第一个学生在黑板上写出多媒体呈现的以某字母為词首的单词，哪组回答得多就是获胜的一方。这样可以发挥学生思维活跃的优势，激发他们的竞争意识，让其积极主动地进行单词的学习，达到巩固学习效果的目的。
（四）建立跟踪与反馈的学习机制
教师可以依据英语教学游戏实施的情况，及时的对学生的表现进行反馈，及时的鼓励更有助于激发学生对英语学习的热情。还可以依据每个学生的英语学习情况、参与教学游戏的程度，建立学生学习档案，并结合家庭教育，可以在家里播放英语视频和录用，培养学生的英语氛围。家长配合教师做好课后跟踪，全方面的记录学生的英语学习情况，有针对性的进行指导。
四、结语
随着我国国际交流的日益深入，英语的地位也日益提升。在全国上下掀起新课程改革的大潮下，小学的英语教学也需要引进新的教学方法改善课堂教学，游戏教学法的施行，不仅激发了学生的学习兴趣，更是在寓教于乐中，促进课堂教学效果的提升，最终使学生能够全面的发展。
参考文献：
[1]孟艳丽. 游戏教学法在小学英语教学中的应用分析[J].中国校外教育，2017（02）：93-94.
[2]李江彩.浅议游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用[J].中国校外教育，2017（25）：95 97.
[3]王美云.简谈小学英语课堂中游戏教学法的运用[J]. 读与写（教育教学刊），2017，14（10）：203.
[4]尤南.游戏在小学英语教学课堂实践中的应用研究[J].才智，2014（30）：54-55.
[5]赖丹妮.游戏教学法在小学英语课堂教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2014，11（11）：222-224.
【关键词】游戏教学法；小学英语；课堂应用
随着经贸交流与合作日益加深，人们更多的关注英语教学的有效性，小学是语言学习的基础时期，学生日后的英语水平直接受此时期的影响，笔者依据游戏教学法的内涵，充分结合学生的特点，本着激发学生学习兴趣为目的，进一步探讨其在小学英语课堂的运用策略。
一、游戏教学法内涵概述
游戏教学法是在课堂中通过游戏作为载体，学生在游戏中学习教材知识的一种方法，这种教学方法充分将寓教于乐的教育原则贯彻到实处。游戏教学法将教学的内容和游戏有机的结合在一起，不仅实现了教育的价值，同时通过游戏的方式更好的激发学生的学习动机，在游戏的轻松氛围接受知识的学习。在课堂中引入游戏教学，创新了教学的手段与方法，也为新课改提供了一个新的理念。
二、游戏教学法在小学英语教学运用的理论依据及意义
（一）建构主义学习理论
建构主义将知识通过意义建构的方式得来，在设置好的背景下，教师和同伴提供帮助，学习者依靠相应的材料，将知识通过意义建构的方式得来。游戏教学法和建构主义理论的教学理论是不谋而合的，游戏的过程很好的体现了建构主义提倡的主体性、情景性和问题探究式的合作学习，在游戏过程中，教育引导者需要创设一个逼真的学习情景，让学生在竞争和协作中参与游戏，促进学生在轻松愉快的学习氛围中，提高学习的主动性。
（二）小学英语课堂引入游戏教学法的意义
英语对于小学生来说，是一门外国语言的学习，在大量的单词和句子面前会产生畏难的情绪，传统的英语的课堂教学就显得较为沉闷。将游戏教学法引入小学的英语课堂，既符合了英语课程情景化、生活化和互动性的特点，又贴合英语教学由传统的讲授式向互动式教学的转变。由于小学生活泼好动的特点，注意力集中的时间较短，游戏教学能够吸引他们的学习兴趣，缓解英语学习的疲劳感，降低学生的畏难心理，在游戏中充分的体验到英语学习的兴趣。与此同时，学生能在游戏中，将所学知识活学活用，提高英语在生活中的运用，也增加了学生的口语交际能力。
三、小学英语课堂运用游戏教学的问题
由于我国应试教育的影响，英语课的教学重点一直在于提高学生的考试成绩上，教师注重针对考试内容的讲授式的传统模式一直影响着小学英语课的教学效果。游戏教学法的使用创新的小学英语课的教学形式，但是由于各种原因，现阶段游戏教学法在小学英语课堂的使用仍存在一定的问题。
（一）对于教材内容的准备不够
根据卡里亚的观点，教师在选择故事游戏的种类时，首先需要选择适合学生实际情况的故事游戏，才能保证故事游戏教学真正顺利实施。部分教材由于改革编写等问题，教材内容过于滞后，不能有效吸引学生的兴趣，心理学研究表明，小学生有意注意力仅为 15-20 分钟，具有好奇、爱玩的特点。部分教师对于小学生这一身心发展的特点不够了解，在课堂中反复使用同一种游戏故事，内容和形式上都缺乏创新，难以吸引小学生的注意力。
（二）教学中没有做到以学生为主体
随着新课改的实施，教师们大多接受过革新教学方法的培训，但是在实际的教学活动中，学生的主体地位仍然得不到体现，大多数小学生没有能够主动的参与到游戏教学活动中来，都是被动的被教师挑选。加上固定的游戏模式，无法提升小学生兴趣和参与度，对于小学生单词的识记和句子的理解有一定的影响和阻碍。
（三）课堂互动有待于加强
现阶段游戏教学法在小学英语课堂的应用仍然不够广泛，大多数教师都是单纯的模仿和照搬其他老师的游戏，没有结合本班学生的实际情况进行，尤其对于内向的学生，教师不能有效调动他们的积极性，以教师为主导的讲课，缺乏师生间的有效互动，就会影响班级整体对于语言的学习和锻炼。
（四）课后跟踪与反馈不够
部分英语教师仅为了完成教学任务，在课堂上按部就班的运用游戏教学法，但是学生是否接受这种教学方式，是否能在游戏中学到知识，教师就不关注了。尤其是课后学生是否复习反馈等情况，教师更是漠不关心。这就导致了游戏教学法在小学英语的课堂运用过于形式化，影响了英语教学的有效性。
四、小学英语课堂运用游戏教学法的有效途径
（一）选择与教学目标一致的游戏内容
游戏内容的选择和教学效果的好坏是息息相关的。因此，小学英语教师在选择游戏项目的时候，要依据本课的教学目标来选择，切不可为了游戏而游戏，盲目的使用游戏只会适得其反。例如，在对于铅笔、尺子等学习用品的教学中，教师可以将这些文具用黑色的袋子装起来，利用小学生好奇的心理，引入猜谜的游戏。学生在猜谜的过程中，不仅能够复习学过的单词pencil、ruler等，还能正确的回答how many的句型，增加了学生的学习兴趣，同时也让他们感受到其实英语就在生活中，随处都可用到。在对于单词的拼写学习中，教师可以在单元结束时，举行单词收尾接龙竞赛、你做我猜等学生参与度高的游戏，让学生在游戏过程中，充分得提高兴趣，促进英语知识的吸收。
（二）增强游戏的趣味性
千篇一律的游戏内容也会使得学生出现厌烦的心理。因此，教师也要不断的增强游戏的趣味性，才能有效的吸引小学生的猎奇心理。例如，在情景对话的课堂上，教师可以利用多媒体技术，呈现相应的情景，塑造逼近真实的环境氛围，根据学生的实际情况，由学生进行角色扮演，提升学生的课堂参与度。在学习身体部位的单词之后，教师可以在多媒体上呈现不同的小孩图片，教师可以提问Who’s the girl with big leg？ Who’s the boy with small face？ 等问题，这种趣味性较强的游戏方法，不仅帮助小学生识记单词，又可以提高小学生对英语语言能力的运用。
（三）利用游戏巩固学习效果
教师在教学进展到巩固复习阶段的时候，可以设计有针对性的趣味游戏，将乏味枯燥的复习变得生动有趣。例如，采用单词接龙比赛等方法，将全班分成若干组，并给每组每个学生编号，每组第一个学生在黑板上写出多媒体呈现的以某字母為词首的单词，哪组回答得多就是获胜的一方。这样可以发挥学生思维活跃的优势，激发他们的竞争意识，让其积极主动地进行单词的学习，达到巩固学习效果的目的。
（四）建立跟踪与反馈的学习机制
教师可以依据英语教学游戏实施的情况，及时的对学生的表现进行反馈，及时的鼓励更有助于激发学生对英语学习的热情。还可以依据每个学生的英语学习情况、参与教学游戏的程度，建立学生学习档案，并结合家庭教育，可以在家里播放英语视频和录用，培养学生的英语氛围。家长配合教师做好课后跟踪，全方面的记录学生的英语学习情况，有针对性的进行指导。
四、结语
随着我国国际交流的日益深入，英语的地位也日益提升。在全国上下掀起新课程改革的大潮下，小学的英语教学也需要引进新的教学方法改善课堂教学，游戏教学法的施行，不仅激发了学生的学习兴趣，更是在寓教于乐中，促进课堂教学效果的提升，最终使学生能够全面的发展。
参考文献：
[1]孟艳丽. 游戏教学法在小学英语教学中的应用分析[J].中国校外教育，2017（02）：93-94.
[2]李江彩.浅议游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用[J].中国校外教育，2017（25）：95 97.
[3]王美云.简谈小学英语课堂中游戏教学法的运用[J]. 读与写（教育教学刊），2017，14（10）：203.
[4]尤南.游戏在小学英语教学课堂实践中的应用研究[J].才智，2014（30）：54-55.
[5]赖丹妮.游戏教学法在小学英语课堂教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2014，11（11）：222-224.