学习心态即学习态度.有调查研究表明：85%以上学生的学习成绩不够理想，不是因为智力问题，而是学习心态问题.由此可见学生学习心态的好与坏对学习效果起关键作用，在很大程度上直接影响到学习结果，尤其是对课题实践班的学生，形成良好的学习心态至关重要.所以在教育教学中对课题实践班学生的学习心态进行研究具有非常重要的意义.
　　西部农村地区，学生在小学、初中几乎都是接受传统的教学方式，老师的一言堂、满堂灌、机械训练、题海战术的教学方式占主导地位，久而久之，学生习惯了这种被动的学习方式，慢慢形成依赖心理，在学习知识时要等老师讲的心态，失去了自主学习、自主探究的较好时机，同时也失去了合作学习的机会.
　　在高中物理教学中进行“小组合作尝试研学实践”是对传统的物理教学方式的挑战，是落实高中物理新课程理念的重要途径，也是对老师教学技能的考验.而面对这一新的教学方式，对学生学习物理的心态进行调查研究，掌握学生学习心态及学习心态变化，帮助学生形成良好的学习心态至关重要.
　　1高中学生心理发展的特征和思维发展规律
　　高中学生心理发展的特征：（1）在青年初期阶段，高中生的知觉更具目的性和系统性，记忆力成熟，思维具有更强的组织性、批判性.但高中生在认识上易犯片面性的错误.（2）高中生的自我意识进一步发展，但由于自我意识发展不平衡，往往把自己估计得过高，看不到自身存在的缺点.高中生认识与思维发展规律：高中生的思维则要形成抽象思维，属于理论型的，对他们的要求则是要能够利用理论作指导来分析、归纳、综合各种事实材料，掌握一定的逻辑思维程序，利用判断推理等手段不断扩大自己的知识领域，并发展成一定的知识体系.
　　从高中学生心理发展的特征和思维发展规律都符合进行小组合作尝试研学.通过自主研究学习强化知觉的目的性和系统性，通过研究讨论强化思维的组织性和批判性，同时在研究讨论过程中将自己看不到的缺点暴露出来，在小组成员相互帮助中得到解决.
　　2高一学生学习物理的一种不良影响
　　在对课题实践班的学生调查时发现，有很大一部分学生在还没有进入高一时就受到不良影响：听高中学生“都说”高中物理很难学.如在2014年进校的高一（11）班学生进行调查时：在八十四人的班级里，有七十八个同学在进入高中之前就听说高中物理很难学！这样在学生心里形成了紧张和恐惧心理，无形中就在学生心里埋下了阴影，对高中物理的学习产生负面影响，直接影响到学生的学习态度.引导学生正确认识高中物理的学习以及初、高中物理学习上的差异，对课题实践班的学生排除这种负面影响是非常有必要的.
　　3课改对学生产生的“负面”影响
　　在进行小组合作尝试研学的实践研究初期对课改实践班的学生进行调查时发现，有很大一部分学生对课改产生怀疑和产生抵触心理，不相信这样的课改会成功，在他们心里总认为：学生的自主学习永远赶不上老师的讲解！在这种心理暗示下，学习的积极性受到影响，对学习态度产生不良影响！若不加以纠正，将导致小组合作尝试研学的失败.为了有效的对这种不良心态产生影响并加以纠正，我们在教学研究中采用引经据典加以指导；游戏活动进行体验；暴露问题实现强化对小组合作尝试研学的认识.
　　战国末期荀子《儒效篇》：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之；学至于行之而止矣.”又如“我听到的会忘掉，我看到的能记住，我做过的才真正明白.”这些都说明同一个道理：“通过体验尝试，我们才真正明白其中道理”，即尝试研学是学习的最高境界！让学生知道尝试学习的效果和重要性.正如当我们要知道一个梨子的味道时，只听别人说梨子如何如何的甜，又是如何如何的可口时，我们听了后也不知道梨子的真实味道，但是，如果给我们一个梨子，只要咬上一口，我们就知道梨子味道的美妙，一切尽在尝试体验中.
　　通过游戏让学生知道尝试体验的重要性：伸出双手，让左手和右手的拇指与拇指相接触，食指与食指相接触，让学生仔细观察，同时快速调换手指接触的方式，让左手的拇指和右手的食指相接触，左手的食指和右手的拇指相接触后，接着让左手的拇指和右手的食指分开并绕过相接触的左手食指和右手拇指后再次接触，接着让左手的食指和右手的拇指分开绕过相接触的左手的拇指和右手的食指后又再次接触，如此重复进行，观察到手指好象在快速的转动一样.问学生学会了没有？学生都说会了.我停止游戏，让学生自己演示，这下很多学生傻了眼，看似简单的游戏没有学会.这时我又慢慢的演示，每一个环节都要学生跟着动手，这样一来每个学生都会了.这个游戏让学生深刻的意识到，看了或听了认为“懂”了实际上不一定真的掌握了，只有通过活动中学到的东西才是真正掌握了的.通过这个游戏找出了学生心理的最近发展区，让学生知道尝试研学中体验学习的重要性和认识的深刻性，从而让学生全身心投入到小组合作尝试研学活动中来.
　　在调查研究中学生在学习过程中普遍出现的一种现象：即上课时听老师讲的内容“都懂”，课后却无从下手.我们从思维的认识的角度进行分析，在老师大容量、高强度的教学下，学生的思维大多停留在思维的表象，给学生的感觉是我已经知道了，可能还有很多需要他们深层思考的关键问题还没有得到彻底的解决，所以出现了“上课时听老师讲的内容”都懂“，课后却无从下手”的现象.为了改变这种现象，我们在实践班教学的初期，采用传统教学和小组合作尝试研学两种方式相结合，让学生对两种方式学习后做课后巩固练习的感受进行比较，在学生的学习体验中慢慢对小组合作尝试研学有了更深的感受.
　　4利用成果激励学生学习的兴趣，形成良好的学习心态
　　学习方式重要，但学生更关注的是学习方式带来的学习效果，好的学习效果又更进一步促进学习兴趣，树立良好的学习态度.对新的课题实践班级，展示原来通过小组合作尝试研学取得的成果，有利于树立学生学习的自信心，激发学生学习的潜能.如在2013年8月进校的高一课题实践班，我通过展示名校合作学习的风采，介绍名校合作学习的成功经验，为小组合作尝试研学进行思想铺垫，减少学生对小组合作尝试研学的抵触心理.
　　通过展示我校合作学习的学生风采及取得的成果：如学生物理论文在《数理天地》上发表；学生创新成果在贵州青少年科技创新大赛中获奖等，让学生知道小组合作尝试研学是我们高效学习的一种方式，同时是锻炼我们多种能力的有效途径.这样为学生树立榜样，有效减少学生对小组合作尝试研学的恐惧心理，树立良好的学习心态.