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摘要：随着我国教育改革的逐步深入，对高中教学的要求也变得越来越高，教师要将优化生物教学模式作为当下主要任务，从学生的角度出发设计具有针对性的教学方案，使学生在高效的课堂环境中完善生物综合素养。问题教学法作为现代课堂中流行的教学手段之一，能通过问题的设定为学生指明生物探究方向，使得学生的学习具有目的性，从多个方面提高课堂学习效率，提高理论知识点的运用能力，为下阶段学习的开展打下坚实基础。本文结合高中生物教学现状，探究如何有效应用问题教学法。
关键词：高中生物；问题教学法；情境教学
新课程要求教师打破常规的生物教学模式，用新型的教学方法引导学生完善数学综合能力。问题教学法的运用是教学改革的重要体现之一，将问题作为教学开展的核心，有意识地培养学生自主探究能力，帮助学生养成良好的生物学习习惯，转变学生对生物学习的刻板观念，更重视知识点运用能力的提升，有效将理论和实践结合，保证未来生物学习的顺利。教师在使用问题教学法的过程中要从学生的角度出发，体现教学重难点，提高教学质量[1]。
一、创建良好教学氛围
在传统高中生物教学中，多数教师会将主要注意力集中在学生理论成绩的提高上，在错误的教学观念下构建了本末倒置的课堂师生关系，认为教师本身才是课堂的主体，学生只是知识的被动接收者，偏重理论教学，忽视了学生是否能够灵活运用这部分知识点，导致学生对生物学习产生抵触心理，生物综合能力也很难得到提升。因此，教师要充分发挥问题教学法的优点，创建自由和谐的教学氛围，发挥学生主观能动性，完善发现问题、分析问题和解决问题的能力，提高课堂教学质量[2]。
教师在问题教学法的使用过程中要正确定义自己在課堂中的位置，扮演好引导者的角色，深入发掘教学重难点，将其作为问题设计的基础，同时也要结合学生生物学习的实际情况，这是问题选择的出发点，缺一不可，为学生制定对能力发挥有明显作用的问题，让学生在解决问题的过程中提高生物综合素养。学生在解决问题的过程中教师可以做出适当指导，防止课堂时间的浪费，保证学生在课堂中能一直保持积极性，更好地完成学习任务。
例如在进行“细胞结构”相关知识点的教学时，我会深入探究这个章节的教学内容，设计具有代表性的问题。在课堂的教学开始我直接将问题明确：植物细胞结构和动物细胞结构存在哪些明显差异？这需要学生将动物细胞和植物细胞相关知识点进行对比，对学生是不小的考验，但是在自由的课堂环境中，学生探究问题的积极性被激发，愿意主动投入到问题思考中，提高了理论知识的运用能力，最终学生通过自主学习很好地完成了学习任务，达到了使用问题教学法的预期目标。教师高中生物教学中要重视良好课堂环境的构建，体现学生主体地位，发挥问题教学法的作用，完善课堂教学模式，保证学生学习的高效。
二、创建问题情境
情境教学法是当前高中生物课堂常用教学手段之一，从学生的学习需求角度出发，结合教学知识点，设计相应的学习情境，降低了学生知识点理解难度的同时增加了课堂教学趣味性，潜移默化中激发了学生学习兴趣。因此，教师在高中生物教学中可以将情境教学法和问题教学法结合起来，创建问题情境，共同发挥它们的课堂优点，优化课堂教学模式，引导学生在较短的时间内融入课堂，提高生物学习水平，让学生学好生物。
教师在问题情境的使用过程中要考虑到课堂教学需求，以激发学生学习思维为目标，启发他们的想象力，使得学生通过问题的解决培养自身问题分析能力，同时培养自主学习习惯，完善情境教学方案。教师在情境教学中要重视对学生的引导，保证学生的生物学习需求在问题情境中能得到较好地满足，改变对生物学习的刻板观念，转变教学现状。
例如在进行《细胞物质的运输》这个单元的教学时，我会选择使用问题情境提高教学质量。我先为学生做了两个小实验，一种是细胞外液浓度大于细胞内液，动物细胞出现的失水皱缩，另外一种是细胞外液小于细胞内液，动物细胞出现吸水膨胀，根据这个现象，我提出问题：在相同情况下，植物细胞会出现什么现象？我让学生在问题情境中自主探究实验，根据实验结果完成相应探究，最后都能根据理论内容完成实验任务，得出问题答案。教师要不断完善问题情境创建方式，为学生创设高效的学习情境，解决学生生物学习水平得不到本质提升的困境。
三、优化问题评价机制
评价是教学中的主要环节之一，通过评价机制的使用能让学生及时发现自身学习过程中出现的问题，做出适当调整，保证下阶段学习的有效性。因此，教师在问题教学法的使用过程中要重视评价机制的优化，让学生在较短的时间内知道自己问题解决的正确性，并且根据教师给出的评价改变探究方向，提高学习效率。
例如在高中生物教学中，我会制作一个线上评价系统，每个礼拜为布置几个生物基础问题，让学生在线上进行作答，作为知识点温习的重要手段。学生在解答完问题之后会及时上交答案，我则根据学生答案中出现的问题，调整接下来的教学方案，保证学生在课堂中能弥补日常生物学习中的不足，体现问题教学法对学生生物综合能力的提升。
四、结语
问题教学法在高中生物课堂中的对学生的发展有很大帮助作用。在高中生物课堂中，教师要发挥问题情境教学法的优势，优化教学方案，寻求适合学生生物综合素养发展的教学模式，跟上教育改革节奏。
参考文献
[1] 关圩秀.试谈问题教学法在高中生物教学中的应用[J].大江周刊：论坛，2013，（8）：300.
[2] 池玉美.问题教学法在高中生物教学中的应用研究[J].考试周刊，2015，（24）：138-139.
关键词：高中生物；问题教学法；情境教学
新课程要求教师打破常规的生物教学模式，用新型的教学方法引导学生完善数学综合能力。问题教学法的运用是教学改革的重要体现之一，将问题作为教学开展的核心，有意识地培养学生自主探究能力，帮助学生养成良好的生物学习习惯，转变学生对生物学习的刻板观念，更重视知识点运用能力的提升，有效将理论和实践结合，保证未来生物学习的顺利。教师在使用问题教学法的过程中要从学生的角度出发，体现教学重难点，提高教学质量[1]。
一、创建良好教学氛围
在传统高中生物教学中，多数教师会将主要注意力集中在学生理论成绩的提高上，在错误的教学观念下构建了本末倒置的课堂师生关系，认为教师本身才是课堂的主体，学生只是知识的被动接收者，偏重理论教学，忽视了学生是否能够灵活运用这部分知识点，导致学生对生物学习产生抵触心理，生物综合能力也很难得到提升。因此，教师要充分发挥问题教学法的优点，创建自由和谐的教学氛围，发挥学生主观能动性，完善发现问题、分析问题和解决问题的能力，提高课堂教学质量[2]。
教师在问题教学法的使用过程中要正确定义自己在課堂中的位置，扮演好引导者的角色，深入发掘教学重难点，将其作为问题设计的基础，同时也要结合学生生物学习的实际情况，这是问题选择的出发点，缺一不可，为学生制定对能力发挥有明显作用的问题，让学生在解决问题的过程中提高生物综合素养。学生在解决问题的过程中教师可以做出适当指导，防止课堂时间的浪费，保证学生在课堂中能一直保持积极性，更好地完成学习任务。
例如在进行“细胞结构”相关知识点的教学时，我会深入探究这个章节的教学内容，设计具有代表性的问题。在课堂的教学开始我直接将问题明确：植物细胞结构和动物细胞结构存在哪些明显差异？这需要学生将动物细胞和植物细胞相关知识点进行对比，对学生是不小的考验，但是在自由的课堂环境中，学生探究问题的积极性被激发，愿意主动投入到问题思考中，提高了理论知识的运用能力，最终学生通过自主学习很好地完成了学习任务，达到了使用问题教学法的预期目标。教师高中生物教学中要重视良好课堂环境的构建，体现学生主体地位，发挥问题教学法的作用，完善课堂教学模式，保证学生学习的高效。
二、创建问题情境
情境教学法是当前高中生物课堂常用教学手段之一，从学生的学习需求角度出发，结合教学知识点，设计相应的学习情境，降低了学生知识点理解难度的同时增加了课堂教学趣味性，潜移默化中激发了学生学习兴趣。因此，教师在高中生物教学中可以将情境教学法和问题教学法结合起来，创建问题情境，共同发挥它们的课堂优点，优化课堂教学模式，引导学生在较短的时间内融入课堂，提高生物学习水平，让学生学好生物。
教师在问题情境的使用过程中要考虑到课堂教学需求，以激发学生学习思维为目标，启发他们的想象力，使得学生通过问题的解决培养自身问题分析能力，同时培养自主学习习惯，完善情境教学方案。教师在情境教学中要重视对学生的引导，保证学生的生物学习需求在问题情境中能得到较好地满足，改变对生物学习的刻板观念，转变教学现状。
例如在进行《细胞物质的运输》这个单元的教学时，我会选择使用问题情境提高教学质量。我先为学生做了两个小实验，一种是细胞外液浓度大于细胞内液，动物细胞出现的失水皱缩，另外一种是细胞外液小于细胞内液，动物细胞出现吸水膨胀，根据这个现象，我提出问题：在相同情况下，植物细胞会出现什么现象？我让学生在问题情境中自主探究实验，根据实验结果完成相应探究，最后都能根据理论内容完成实验任务，得出问题答案。教师要不断完善问题情境创建方式，为学生创设高效的学习情境，解决学生生物学习水平得不到本质提升的困境。
三、优化问题评价机制
评价是教学中的主要环节之一，通过评价机制的使用能让学生及时发现自身学习过程中出现的问题，做出适当调整，保证下阶段学习的有效性。因此，教师在问题教学法的使用过程中要重视评价机制的优化，让学生在较短的时间内知道自己问题解决的正确性，并且根据教师给出的评价改变探究方向，提高学习效率。
例如在高中生物教学中，我会制作一个线上评价系统，每个礼拜为布置几个生物基础问题，让学生在线上进行作答，作为知识点温习的重要手段。学生在解答完问题之后会及时上交答案，我则根据学生答案中出现的问题，调整接下来的教学方案，保证学生在课堂中能弥补日常生物学习中的不足，体现问题教学法对学生生物综合能力的提升。
四、结语
问题教学法在高中生物课堂中的对学生的发展有很大帮助作用。在高中生物课堂中，教师要发挥问题情境教学法的优势，优化教学方案，寻求适合学生生物综合素养发展的教学模式，跟上教育改革节奏。
参考文献
[1] 关圩秀.试谈问题教学法在高中生物教学中的应用[J].大江周刊：论坛，2013，（8）：300.
[2] 池玉美.问题教学法在高中生物教学中的应用研究[J].考试周刊，2015，（24）：138-139.