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摘要：伴随着经济文化的全球化进程不断加速，国与国之间的交流与对话日渐密切，教育也步入了新时代。英语作为一门世界性的语言，良好的英语交流能力早已成为社会现代化人才的重要要求。而小学阶段作为整个教学的基础，能否培养学生的语言思维、交流技能，打好英语学习大楼的地基，对于整个教学体系而言具有不可忽视的作用。本文旨在通过对“对话性教学”这一新式教学方式地深入探讨，重点分析其在小学英语口语教学中的价值，为小学阶段英语口语教学水平的提升尽绵薄之力。
关键词：语言思维;交流能力;对话性教学;小学英语口语
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：小学是作为学习教育的启蒙阶段，是一切教学的根基所在，英语学科作为一门语言性学科，能否养成良好的语感、思维，甚至培养起学生对英语学科的兴趣对后续学习与交际运用起着至关重要的作用。然而在如今中国的英语教学中，小学生英语口语表达能力十分欠缺，会看、会写、不会说的“哑巴英语”普遍存在。那么如何打破这一桎梏，调动英语课堂氛围、激发学生的学习积极性，让英语课堂能真正成为孩子学习的天堂，实现学以致用是我们今天必须探讨的话题。在这样的形式下，英语教育界探索出了一种极具灵活性、生活化、生动性的教学方式——对话性教学，这一新型教学方式为小学英语教学注入一针催化剂，促进教学体系的完善和教学质量的提升，推动英语教学从模板式学习向实用性学习转变。
1.基本概念
1.1对话性教学的含义
对话性教学是一种重在培养对话性思维能力或根据日常交际要求而实施的教学模式。
1.2对话性教学的主要特点
不局限于单个技能的训练，而是全面地考虑多个教学因素;不仅重视思维技能的培养，也重视通过交流对话来培养与思维技能适应的精神气质等。
2.现阶段小学英语口语学习中存在的主要问题
2.1缺乏良好的语言环境
语言出现的基本用途在于交流，而良好的语言环境是学好一门语言的关键。一个轻松的、自由而积极的语言环境能够有效激发学生的学习积极性，并且帮助他们树立敢学、敢说的自信，对英语口语学习起到事半功倍的效果。但是在日常生活中孩子缺乏能够自由轻松地进行英语交际的环境，难以将英语口语在实际生活中找到适宜的运用场合，英语成为了学校试卷上一行行枯燥乏味的字母，说英语仅仅是课堂上三言两语的机械式对话。
2.2缺少口语表达的勇气和信心
由于小学生年龄较小，对于英语学习存在一定的年龄限制。一方面是小学生社会经历普遍较少，心智上不够成熟，面对新事物可能会缺乏挑战的勇气;另一方面大部分小学生的英语学习都是从三年级开始，前期对英语的认识和积累欠缺，自身的英语知识储水平较低，难以支撑其较为流利的进行英语口语交流，在口语练习过程中因为自信不足、害怕出错，加之中小学生在口语表达时通常会产生紧张、焦虑等情绪，从而使其对英语口语交际方面的积极性不高。不仅如此，英语词汇句式发音与学生从小接触的汉语思维方式大不相同，学生容易陷入原有的思维模式中，使得学生的英语口语学习以及掌握进度较慢，无法快速的理解和运用相应的英语知识。
2.3教学模式较为单一，课堂效率偏低
目前，小学英语口语的教学依旧停留在传统式的填鸭式教学模式上，老师作为英语课堂的绝对主导，占用了超过一半的课堂时间，教学方式更多是老师进行知识的输出讲解，学生书写记忆。在这样的教学模式下，学生缺乏自由表达的机会，难以将书本上所学的英语知识加以运用，使得口语教学背离了语言的初衷，成为了纸上谈兵。长此以往，学生与老师之间的马太效应愈发严重，对小学生的英语学习积极性造成严重打击，学生的主观能动性进一步降低，英语最终便只能成为一门学科而非一门语言。
3.对话性教学对小学英语口语教学的重要价值
3.1创造情景式对话环境，打造活跃、生动的课堂氛围
英语首先是一种语言，而语言的形成和发展正是在一幕又一幕生活交流中实现的。对话性教学正是对语言最初始、最根本的课堂性还原，把看似乏善可陈的书面知识紧密结合在实际中，通过老师与同学的交流互动、同学与同学的交流互动搭建轻松自由的交流平台，为学生“说”英语提供情景式的对话环境。在调动学生学习兴趣的同时也有助于形象化的理解和记忆知识，是成绩和实践的双赢。
例如：在人教版小学英语三年级下册第五单元中Part A部分关于水果喜好的实际教学中，教师可以适当降低自己在課堂中的主导地位，在单元生词讲解教读完毕后，抽选班上基础较好的个别同学与自己进行情景式的交流对话，设定特定的场景与角色，进行简单示范。而后，可以根据不同学生的性格特点、学习能力、英语基础，甚至可以结合单元内容将学生按照其不同的水果喜好分成几个讨论小组，并以单元相关内容命名。例如：香蕉组（bananas）、苹果组（apples）和西瓜组（watermelons）等等。让学生能够积极参与到小组活动中的同时形象的记忆和运用相关的口语交际，在此基础上可以开展各类小组活动，例如结合表演式教学让不同的学生扮演不同的角色，激发学生的表演热情，融入到生动的场景中，从而实现有效的英语对话。也可让组与组之间进行跨组交流、学生与老师之间进行异主体交流，走出传统英语口语机械式、灌输式的教学，打造活跃、生动的课堂氛围。
3.2深化和丰富课堂结构，提高学生的自主意识
与传统“填鸭式”和“灌输式”的教学模式不同，对话性教学具有多向性、实践性、主动性的特点。打破了传统教学方式中老师单方面灌输的教学方式，为老师的教学提供了更加多元化的授课思路，不再拘泥于传统的老师在讲台上滔滔不绝，学生在课堂上奋笔疾书，而是将老师与学生置于一个平等的主体地位。让老师和学生在日常的对话中，通过平等的交流对话，不仅可以让课堂的层次和结构变得更加丰富多元，又能激发学生的自主意识，更加主动积极地询问或回答老师的问题，无形中强化了口语交际能力。
结束语
对话性教学对于小学英语口语教学来说具有划时代的重要意义，为新时期英语教学提供了一种极具创新思维和学习活力的教学方式。更是直指当代中国英语口语教学的误区，在引领发展方向的同时，又以返璞归真的形式很大程度上还原了语言最初的语境，焕发了英语口语的学习活力！
参考文献
[1]李红菊. 对话性教学在小学英语教学中的价值[J]. 教书育人（教师新概念）， 2019（19）.
[2]张敏. 对话性教学对于小学英语的意义探究[J]. 读天下（综合）， 2019（9）：29-39.
[3]郑凌娟. 语言的对话性与教学的人本性：CECL教材设计理念的哲学考察[J]. 山东外语教学， 2020， 041（002）：68-76.
[4]丁新琴. 小学英语对话教学常见问题及对策[J]. 中小学外语教学， 2020（2）：53-58.
关键词：语言思维;交流能力;对话性教学;小学英语口语
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：小学是作为学习教育的启蒙阶段，是一切教学的根基所在，英语学科作为一门语言性学科，能否养成良好的语感、思维，甚至培养起学生对英语学科的兴趣对后续学习与交际运用起着至关重要的作用。然而在如今中国的英语教学中，小学生英语口语表达能力十分欠缺，会看、会写、不会说的“哑巴英语”普遍存在。那么如何打破这一桎梏，调动英语课堂氛围、激发学生的学习积极性，让英语课堂能真正成为孩子学习的天堂，实现学以致用是我们今天必须探讨的话题。在这样的形式下，英语教育界探索出了一种极具灵活性、生活化、生动性的教学方式——对话性教学，这一新型教学方式为小学英语教学注入一针催化剂，促进教学体系的完善和教学质量的提升，推动英语教学从模板式学习向实用性学习转变。
1.基本概念
1.1对话性教学的含义
对话性教学是一种重在培养对话性思维能力或根据日常交际要求而实施的教学模式。
1.2对话性教学的主要特点
不局限于单个技能的训练，而是全面地考虑多个教学因素;不仅重视思维技能的培养，也重视通过交流对话来培养与思维技能适应的精神气质等。
2.现阶段小学英语口语学习中存在的主要问题
2.1缺乏良好的语言环境
语言出现的基本用途在于交流，而良好的语言环境是学好一门语言的关键。一个轻松的、自由而积极的语言环境能够有效激发学生的学习积极性，并且帮助他们树立敢学、敢说的自信，对英语口语学习起到事半功倍的效果。但是在日常生活中孩子缺乏能够自由轻松地进行英语交际的环境，难以将英语口语在实际生活中找到适宜的运用场合，英语成为了学校试卷上一行行枯燥乏味的字母，说英语仅仅是课堂上三言两语的机械式对话。
2.2缺少口语表达的勇气和信心
由于小学生年龄较小，对于英语学习存在一定的年龄限制。一方面是小学生社会经历普遍较少，心智上不够成熟，面对新事物可能会缺乏挑战的勇气;另一方面大部分小学生的英语学习都是从三年级开始，前期对英语的认识和积累欠缺，自身的英语知识储水平较低，难以支撑其较为流利的进行英语口语交流，在口语练习过程中因为自信不足、害怕出错，加之中小学生在口语表达时通常会产生紧张、焦虑等情绪，从而使其对英语口语交际方面的积极性不高。不仅如此，英语词汇句式发音与学生从小接触的汉语思维方式大不相同，学生容易陷入原有的思维模式中，使得学生的英语口语学习以及掌握进度较慢，无法快速的理解和运用相应的英语知识。
2.3教学模式较为单一，课堂效率偏低
目前，小学英语口语的教学依旧停留在传统式的填鸭式教学模式上，老师作为英语课堂的绝对主导，占用了超过一半的课堂时间，教学方式更多是老师进行知识的输出讲解，学生书写记忆。在这样的教学模式下，学生缺乏自由表达的机会，难以将书本上所学的英语知识加以运用，使得口语教学背离了语言的初衷，成为了纸上谈兵。长此以往，学生与老师之间的马太效应愈发严重，对小学生的英语学习积极性造成严重打击，学生的主观能动性进一步降低，英语最终便只能成为一门学科而非一门语言。
3.对话性教学对小学英语口语教学的重要价值
3.1创造情景式对话环境，打造活跃、生动的课堂氛围
英语首先是一种语言，而语言的形成和发展正是在一幕又一幕生活交流中实现的。对话性教学正是对语言最初始、最根本的课堂性还原，把看似乏善可陈的书面知识紧密结合在实际中，通过老师与同学的交流互动、同学与同学的交流互动搭建轻松自由的交流平台，为学生“说”英语提供情景式的对话环境。在调动学生学习兴趣的同时也有助于形象化的理解和记忆知识，是成绩和实践的双赢。
例如：在人教版小学英语三年级下册第五单元中Part A部分关于水果喜好的实际教学中，教师可以适当降低自己在課堂中的主导地位，在单元生词讲解教读完毕后，抽选班上基础较好的个别同学与自己进行情景式的交流对话，设定特定的场景与角色，进行简单示范。而后，可以根据不同学生的性格特点、学习能力、英语基础，甚至可以结合单元内容将学生按照其不同的水果喜好分成几个讨论小组，并以单元相关内容命名。例如：香蕉组（bananas）、苹果组（apples）和西瓜组（watermelons）等等。让学生能够积极参与到小组活动中的同时形象的记忆和运用相关的口语交际，在此基础上可以开展各类小组活动，例如结合表演式教学让不同的学生扮演不同的角色，激发学生的表演热情，融入到生动的场景中，从而实现有效的英语对话。也可让组与组之间进行跨组交流、学生与老师之间进行异主体交流，走出传统英语口语机械式、灌输式的教学，打造活跃、生动的课堂氛围。
3.2深化和丰富课堂结构，提高学生的自主意识
与传统“填鸭式”和“灌输式”的教学模式不同，对话性教学具有多向性、实践性、主动性的特点。打破了传统教学方式中老师单方面灌输的教学方式，为老师的教学提供了更加多元化的授课思路，不再拘泥于传统的老师在讲台上滔滔不绝，学生在课堂上奋笔疾书，而是将老师与学生置于一个平等的主体地位。让老师和学生在日常的对话中，通过平等的交流对话，不仅可以让课堂的层次和结构变得更加丰富多元，又能激发学生的自主意识，更加主动积极地询问或回答老师的问题，无形中强化了口语交际能力。
结束语
对话性教学对于小学英语口语教学来说具有划时代的重要意义，为新时期英语教学提供了一种极具创新思维和学习活力的教学方式。更是直指当代中国英语口语教学的误区，在引领发展方向的同时，又以返璞归真的形式很大程度上还原了语言最初的语境，焕发了英语口语的学习活力！
参考文献
[1]李红菊. 对话性教学在小学英语教学中的价值[J]. 教书育人（教师新概念）， 2019（19）.
[2]张敏. 对话性教学对于小学英语的意义探究[J]. 读天下（综合）， 2019（9）：29-39.
[3]郑凌娟. 语言的对话性与教学的人本性：CECL教材设计理念的哲学考察[J]. 山东外语教学， 2020， 041（002）：68-76.
[4]丁新琴. 小学英语对话教学常见问题及对策[J]. 中小学外语教学， 2020（2）：53-58.