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摘要：随着新课程改革的深入，翻转课堂教学模式逐渐走入大众的视野，越来越多的教学工作者开始尝试在自己的教学实践中运用翻转课堂教学方法，但由于实践经验不多，其中难免存在一定的不足。翻转课堂教学是将理论讲解部分与教学训练部分分开，通过转变两者之间的教学顺序而促进教学的方法，帮助学生获得一定的能力。本文从自己的教学入手，探究翻转课堂教学模式在高中数学教学中的实践。
关键词：翻转课堂；教学模式；教学实践；高中数学
中图分类号：G633.6文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）12-054-1
翻转课堂教学，是指教师在教学时将知识讲解和教学训练两部分的位置进行调转，将知识部分的学习放在课下，即安排学生通过自主学习的方式完成理论部分的学习，而将原本应该在课后完成的教学训练放到课堂上完成。翻转课堂教学模式通过两部分教学内容的对调来培养学生的自主学习能力，将知识内化部分完全交于学生，能够培养学生的学习责任感，并且课堂训练部分可以加强师生之间的互动交流，教师当场解决学生的问题，帮助学生对知识点进行再吸收，从而提升学生的学习水平。由此可见，如果我们可以有效地利用翻转课堂教学模式，一定程度上可以提高自身教学的质量。
一、引导学生进行课下学习
传统高中数学教学注重对理论知识点的讲解，课堂时间教师多用于对知识点的解析以及相关的例题教学，课后则会要求学生完成一定量的训练习题，教师批改后再對这些题目进行一定的讲解，但受时间限制，教师并不能及时的帮助学生解决疑惑，导致学生学习起来较为吃力。这种答疑解惑的滞后性会导致学生不懂得知识点越来越多，成绩无法得到有效的提高。同时，过多的课后训练使得教师也无法详细解释每一道题目，教学质量不佳。而翻转课堂教学模式也可以很好的解决这个问题，教师安排学生在课下对教材知识点进行学习，引导学生开展自主学习活动，利用视频教学、图片教学等多种方式帮助学生，使学生通过观察图片或是观看视频掌握有关内容。这既可以很好的锻炼学生的自主学习能力，在一定程度上也节约了教学时间，使得课堂时间可以被用于训练讲解。
以我自己的实际教学为例，我在进行《集合》这一章节的教学时，考虑到这时高中数学第一课，有着重要的地位，这一课的教学方式会对后续的教学产生很重要的影响，因此，我决定实践翻转课堂教学模式。先给学生布置任务，要求学生在课下通过学校教学平台观看集合第一课的教学视频，并完成视频后的训练题目。视频观看结束后，如果遇到有关的疑惑点，学生需要针对这一内容进行再回顾。实在无法解决的需要标注出来，课堂上进行提问。实践证明，通过课下学习，学生可以初步了解教材内容，有助于课堂答疑活动的开展。
二、加强课堂教学的互动比重
教学互动是整个教学过程中的重要内容。传统高中数学教学注重对学生学习成绩的提高，教师采用用单向灌输的教学方式，主要是教师讲解并安排学生完成一定的训练。整个过程师生活动的内容较少，这很不利于教师后续教学的开展。学生也不会主动提出自己的问题，学习效率不佳。因此，在采用翻转课堂教学模式进行高中数学教学时，我们应当注重加强课堂教学中师生互动的比重。教师有意的多和学生进行互动，提问学生，了解学生的疑点，并引导学生主动提问，说出自己的想法。
还是以《集合》的教学为例，在新课教学时，我先了解了学生在课下的学习情况，很多学生表示这一章节的学习难度不大，而为了验证学生是否真的有效掌握了教材知识点，我通过提问和学生进行互动。首先提问学生概念性知识点，如什么是集合，什么是子集，随机抽取几名学生进行回答。然后再通过题目来和学生进行互动，要求学生当堂解出教师布置题目。通过与学生一来一往的互动，能够有效了解学生的想法。
三、转变翻转课堂的评价方法
传统高中数学教学中，教师进行评价的方法主要是通过考试的形式展开的，要求学生在一定的时间内完成一张试卷，教师结合参考答案进行批改，以分数的形式来评价学生的学习过程。但有些学生学习能力不高，知识的接受需要一个过程，这种方式在一定程度上会打击学生的学习积极性，导致学生产生畏惧情绪。因此，翻转课堂教学模式中，教师需要课堂教学的评价方法，转变以往评价方式，多从学生能力提高、教学参与等角度进行评价，帮助学生了解提高自身学习能力的重要性，激发学生的学习积极性。
例如，我在采用翻转课堂教学模式开展教学活动，另外设计了评价方法。首先是对学生课下学习部分的评价，主要从学习效果、学习方法给出等第，如学生是合作学习完成的，还是独立使用有关工具完成的学习，自主学习后对教材内容掌握了多少，学习效率如何；其次，对课堂参与度部分给出分数，如，学生是否积极参与到课堂中，一节课与教师互动的次数是多少。在一开始时，就告知学生这些评价标准，督促学生积极的参与到教学中。以非考试形式进行评价，有助于树立学生的学习信心。
翻转课堂教学模式是新课改背景下的产物，对于一些教师来说较为陌生，操作起来也存在一定的难度。因此，教师应有效利用翻转课堂教学模式的基础，学习了解教学方法，创新运用于自身教学实际，真正发挥翻转课堂教学模式的作用。
[参考文献]
[1]热汗古丽·热依木.翻转课堂教学模式在高中数学教学中的实践研究[D].新疆师范大学，2017.
[2]钟海娟.翻转课堂教学模式在高中数学教学中的实践研究[D].河北师范大学，2017.
关键词：翻转课堂；教学模式；教学实践；高中数学
中图分类号：G633.6文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）12-054-1
翻转课堂教学，是指教师在教学时将知识讲解和教学训练两部分的位置进行调转，将知识部分的学习放在课下，即安排学生通过自主学习的方式完成理论部分的学习，而将原本应该在课后完成的教学训练放到课堂上完成。翻转课堂教学模式通过两部分教学内容的对调来培养学生的自主学习能力，将知识内化部分完全交于学生，能够培养学生的学习责任感，并且课堂训练部分可以加强师生之间的互动交流，教师当场解决学生的问题，帮助学生对知识点进行再吸收，从而提升学生的学习水平。由此可见，如果我们可以有效地利用翻转课堂教学模式，一定程度上可以提高自身教学的质量。
一、引导学生进行课下学习
传统高中数学教学注重对理论知识点的讲解，课堂时间教师多用于对知识点的解析以及相关的例题教学，课后则会要求学生完成一定量的训练习题，教师批改后再對这些题目进行一定的讲解，但受时间限制，教师并不能及时的帮助学生解决疑惑，导致学生学习起来较为吃力。这种答疑解惑的滞后性会导致学生不懂得知识点越来越多，成绩无法得到有效的提高。同时，过多的课后训练使得教师也无法详细解释每一道题目，教学质量不佳。而翻转课堂教学模式也可以很好的解决这个问题，教师安排学生在课下对教材知识点进行学习，引导学生开展自主学习活动，利用视频教学、图片教学等多种方式帮助学生，使学生通过观察图片或是观看视频掌握有关内容。这既可以很好的锻炼学生的自主学习能力，在一定程度上也节约了教学时间，使得课堂时间可以被用于训练讲解。
以我自己的实际教学为例，我在进行《集合》这一章节的教学时，考虑到这时高中数学第一课，有着重要的地位，这一课的教学方式会对后续的教学产生很重要的影响，因此，我决定实践翻转课堂教学模式。先给学生布置任务，要求学生在课下通过学校教学平台观看集合第一课的教学视频，并完成视频后的训练题目。视频观看结束后，如果遇到有关的疑惑点，学生需要针对这一内容进行再回顾。实在无法解决的需要标注出来，课堂上进行提问。实践证明，通过课下学习，学生可以初步了解教材内容，有助于课堂答疑活动的开展。
二、加强课堂教学的互动比重
教学互动是整个教学过程中的重要内容。传统高中数学教学注重对学生学习成绩的提高，教师采用用单向灌输的教学方式，主要是教师讲解并安排学生完成一定的训练。整个过程师生活动的内容较少，这很不利于教师后续教学的开展。学生也不会主动提出自己的问题，学习效率不佳。因此，在采用翻转课堂教学模式进行高中数学教学时，我们应当注重加强课堂教学中师生互动的比重。教师有意的多和学生进行互动，提问学生，了解学生的疑点，并引导学生主动提问，说出自己的想法。
还是以《集合》的教学为例，在新课教学时，我先了解了学生在课下的学习情况，很多学生表示这一章节的学习难度不大，而为了验证学生是否真的有效掌握了教材知识点，我通过提问和学生进行互动。首先提问学生概念性知识点，如什么是集合，什么是子集，随机抽取几名学生进行回答。然后再通过题目来和学生进行互动，要求学生当堂解出教师布置题目。通过与学生一来一往的互动，能够有效了解学生的想法。
三、转变翻转课堂的评价方法
传统高中数学教学中，教师进行评价的方法主要是通过考试的形式展开的，要求学生在一定的时间内完成一张试卷，教师结合参考答案进行批改，以分数的形式来评价学生的学习过程。但有些学生学习能力不高，知识的接受需要一个过程，这种方式在一定程度上会打击学生的学习积极性，导致学生产生畏惧情绪。因此，翻转课堂教学模式中，教师需要课堂教学的评价方法，转变以往评价方式，多从学生能力提高、教学参与等角度进行评价，帮助学生了解提高自身学习能力的重要性，激发学生的学习积极性。
例如，我在采用翻转课堂教学模式开展教学活动，另外设计了评价方法。首先是对学生课下学习部分的评价，主要从学习效果、学习方法给出等第，如学生是合作学习完成的，还是独立使用有关工具完成的学习，自主学习后对教材内容掌握了多少，学习效率如何；其次，对课堂参与度部分给出分数，如，学生是否积极参与到课堂中，一节课与教师互动的次数是多少。在一开始时，就告知学生这些评价标准，督促学生积极的参与到教学中。以非考试形式进行评价，有助于树立学生的学习信心。
翻转课堂教学模式是新课改背景下的产物，对于一些教师来说较为陌生，操作起来也存在一定的难度。因此，教师应有效利用翻转课堂教学模式的基础，学习了解教学方法，创新运用于自身教学实际，真正发挥翻转课堂教学模式的作用。
[参考文献]
[1]热汗古丽·热依木.翻转课堂教学模式在高中数学教学中的实践研究[D].新疆师范大学，2017.
[2]钟海娟.翻转课堂教学模式在高中数学教学中的实践研究[D].河北师范大学，2017.