德育，素质教育的核心，这是一个永恒而内涵丰富的话题。它包含了思辨、政治、道德品质、心理意志品质、行为习惯等许多做人的要素。单纯的德育道理，往往是听得枯燥乏味，效果却是事倍功半或听起来激动，行动上不动。而劳技学科是一门实践性非常强的课，能让学生感受到其他学科无法感受到的情感体验。如果能在课堂中结合有关的教学载体，联系生活实践，不失时机地进行点滴渗透德育，使之潜移默化，往往会事半功倍。
　　我曾兼任过三年级一个班的劳动与技术课，我发现学生可能认为我不是他们的班主任，对我的警惕性放松了，更自我放松了一些。因而在劳技课堂中多了一份轻松，也多了一份快乐，大家都很喜欢上劳技课。而我由于长期担任班主任，比较注重学生品德教育，因此课堂上也比较重视渗透。现以一些课堂中所反映的问题为例，谈谈在小学劳动与技术教学中渗透德育的一些看法。
　　体验帮助别人的快乐
　　[课堂再现]：
　　用纸绳制作《热带鱼》时，一上课我便发现部分同学忘了带纸绳，怎么办呢？再编纸绳恐怕来不及完成作品。难道让他们干坐着？这也不是个办法。于是，我小声地告诉这些孩子，向座位附近带的纸绳比较多的同学借一些，下次还他就行了。可奇怪的事发生了，很少有学生愿意把自己的纸绳借给他们。
　　我把问题抛给了全班同学。“今天我们班有几个同学心里非常难受，因为他们忘了带纸绳。我们是不是应该帮帮他们呢？”有一两位同学拿出纸绳给旁边的孩子。我借机表扬：“你真是个爱帮助别人的好孩子！”“你瞧，有了你的帮助，这位同学又高兴了，谢谢你！”紧接着，更多的孩子愿意拿出自己的纸绳，问题也迎刃而解了。而后，我问那些把纸绳借给别人的学生：“你心里有什么感受？”“快乐！”“我看见同桌快乐了，我也快乐了！”多好的感悟呀，他人快乐着，我也快乐着。
　　[课后反思]：
　　曾看到过这样一个童话故事：一个小女孩为一只被荆棘弄伤的蝴蝶拔掉了刺，蝴蝶为了报恩，化做一位仙女，对小女孩说：“请你许个愿吧！我将让它实现。”小女孩想想说：“我希望快乐。”仙女在她耳边轻轻说了一句话便飞走了。后来，这个小女孩果真快乐地度过了一生。而这个快乐的秘密就是：力所能及地帮助身边的每一个人。
　　这个故事告诉我们一个简单而又朴素的道理，帮助别人快乐自己。可是现代孩子由于多数是独生子女，许多家长都只知道无微不至地、无休止地去疼爱孩子，把最好的东西让给孩子吃，自己省吃俭用，而孩子要什么就给什么。正是由于这样的家庭环境，逐渐形成了“以自我为中心”的自私品行。
　　心理学家认为，孩子个人主义形成的部分原因是由于缺乏情感教育。因此，要让孩子学会关心他人，让孩子用心灵去感受周围的世界。要启发他站在别人的角度去想一想，如果自己遇到同样的不幸，别人幸灾乐祸的话，那是一种什么样的感受？用这种心理位置互换的方法，来激发孩子的同情心和正义感，让孩子体会到助人其实也是一件快乐的事。
　　体验合作的快乐
　　[课堂再现]：
　　用一次性纸杯制作一套“迷你”桌椅是三上年级第十课的内容。当时，由于考虑时间的问题，我要求同桌合作完成。可当我话音刚落，就有学生在喊：“我才不愿和他合作！”“我也是。”“他一点儿也不会做。”“老师，我可不可以和某某合作呀？”这可是我始料不及的。
　　我一边儿巡视，一边儿想对策。突然，我发现两位学生因为合作默契，即将完成学习任务，就及时表扬与鼓励他们，同时请他们介绍取得成功的经验，表彰他们为“最佳合作奖”。这时，我发现刚才还在抗议的学生已做出合作行为，能较好与同伴开始合作学习，我就及时地给予肯定、鼓励：“你能与同学商量着学习，真好！”“你们俩配合得不错！”
　　[课后反思]：
　　正如一首歌里唱得好：一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。合作的意识和能力，是当今竞争激烈的社会形式中，每个现代人所应具备的基本素质。
　　椐专家研究预测，21世纪的社会和经济发展对人才的基本素质要求提出6个方面，“合作能力”就是被列为其中之一。时代的发展决定了成功必须走相互合作的道路。现代科学分工越来越细，每个人都有各自的优点和各自的缺陷，惟有相互合作才能构造出整体和谐的力量。现代人杰拒绝“单挑”。
　　如今独生子女所占比例较高，与同伴交往的机会较少，再加上家长对子女的过分宠爱，多数学生遇到事情总是先想到自己，很少能想到他人，缺乏与人合作的意识，缺乏自我牺牲的精神。因此，我们要密切注意观察学生的行为表现，掌握并运用好课堂杠杆，真诚的表扬，赞许的目光，适时适当的激励，都能够激发学生奋发向上的热情，营造一种可以充分发挥学习个性、各抒己见、相互合作的学习氛围。大量事实证明，孩子们之间的互相影响，互相学习比教师指导下的学习效果会更好。
　　体验成功的快乐
　　[课堂再现]：
　　三下年级第六课《卡通储蓄罐》是要求学生利用一次性纸杯或是家中一些无用的纸盒制成。制作方法其实挺简单的，关键是如何装饰。在学生制作中，我不时走入学生中，以给予及时地援助。我发现有一位学生想用蜡光纸包在一只塑料杯外。他并没有考虑到纸杯的外形是个扇形，再加上塑料杯随着挤压会变形的。而他只是一味地用一张长方形的纸用力地粘，可结果当然是怎么也粘不牢。眼看着他一次、两次的失败，刚想伸手去帮助他的时候，他竟然把那张蜡光纸揉成一团，弃之不顾，也不考虑美观不美观，直接在纸杯上贴上了卡通图案。
　　我假装什么也不知道走到他身边，用惊喜的语气对他说：“你的这个老虎头像做得真是活灵活现。”他的脸上露出了微笑。“不过，直接贴在纸杯上好像并不是很美观，你说呢？”他有些难为情地低下了头。“为什么不把纸杯包装一下呢？”过了好一会儿，他才把自己的困难告诉我。我非常真诚地，并与他一起解决了困难。看到成功的喜悦又一次流露到他的脸上，我很恳切地对他说：“以后遇到实在解决不了的问题，想到请人帮助，可千万别放弃，不然，你与成功总差那么一步。能答应老师吗？”他肯定地点点头。我又不失时机地让他帮助遇到相同问题的同学。
　　[课后反思]：
　　教育家苏霍姆林斯基说过：“学习是一种要求极度紧张的劳动，它又是一种乐趣，但只有通过自身努力克服了困难和取得成绩时，才产生这种乐趣。”
　　现在相当一部分孩子心灵脆弱，在他的人生字典上好像只能成功，经不起一点儿挫折或失败。一旦遭遇失败，要么放弃，要么闹情绪，实在令人担忧。就如课堂中的那位男孩，再经历了两次的失败之后，他所采取的是放弃。
　　作为教育者，我们有责任培养孩子的耐挫能力，以帮助其更好地适应现实生活中无所不在的压力。我们可以告诉孩子：如果你在生存中出现一些问题、困惑，甚至与周围的环境发生这样那样的冲突，那是正常的，不必惊慌失措、悲观消极，重要的是人的心理素质不能消弱。如果说人不能主宰世界，那么人更需要控制自己，必须调整自己，因为所有的前进都蕴藏着不可驾驭的阻碍因素。一旦你坚持了，努力了，那么你就已经向胜利迈出了大大的一步。
　　课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。课堂教学潜藏着丰富的道德因素，教师不仅要充分挖掘和展示教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，通过情境、榜样、语言等多种方式水到渠成地对学生进行品德教育的渗透，从而使教学过程成为学生一种高尚的首先生活和丰富的人生体验。这样，学科知识增长的过程同时也就成为人格的健全与发展的过程，伴随着学科知识的获得，学生变得越来越有爱心，越来越有同情心，越来越有责任感，越来越有教养。