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【摘要】语言是人与人交流的重要工具，是人类在生活中不可缺少的一种能力。有好的交流能力，才能有好的前途发展，所以我们不能忽视语言能力的培养。学前期是幼儿创造力产生和发展的关键时期，也是幼儿学习语言的最佳时期。那么，如何促进幼儿语言的发展呢？通过在幼儿园的一些教学经验，我认为应该从两个方面入手：一是课外培养，二是多看、多听、多说。
【关键词】语言 培养 直观 能力
內容：
语言是人与人交流的重要工具，是人类在生活中不可缺少的一种能力。有好的交流能力，才能有好的前途发展，所以我们不能忽视语言能力的培养，学前期是儿童创造力产生和发展的关键时期，也是儿童学习语言的最佳时期。那么，如何促进幼儿语言的发展呢？通过在幼儿园的一些教学经验，我认为应该从几个方面入手：
一、课外培养
幼儿刚进幼儿园时，大多数幼儿都不善于语言表达，特别是我们农村的幼儿，在课堂上，问什么，都不说话，语言表达能力基本上没有。刚进幼儿园时，我们教师与孩子沟通很困难，我们问幼儿的话，他们一句也不回答，有的也只是用点头或者摇头来回答教师的提问，很少听到幼儿用语言进行交流。
例如我们小班来的叫李文磊、许宗慧、季瑞雪等孩子，来园后，一直不说话，我跟他们交流时，他们也没有任何反应，但是你叫他们做什么，他们也知道，只是不愿意开口说话。面对这样的问题，开始接触时，使我很无赖，不知道怎么跟孩子沟通。后来，我发现，幼儿们在课余时间玩耍时，偶尔和小伙伴说话了。这一发现，让我想到，我为什么不从他们平时的时间里去培养他们的语言表达能力呢？
由此，我改变了自己的方式，不再要求孩子们在课堂上能回答我的问话，而是要求自己走进孩子的中间，跟孩子们一起玩，一起疯，并且在玩的过程中，我会不断的引导他们跟我说话，会不断的向他们提一些他们感兴趣的事，告诉他们我不知道原因，让他们来帮助我。例如：班上一个不爱说话的孩子在玩玩具熊，我看到她抱着这个玩具熊，很亲切，像一个母亲抱着熟睡的孩子一样。于是，我走到她的身边说：“这个小熊是你的孩子吗？”她点点头。然后我又问：“你的孩子叫什么名字呀？”这时，她想了半天，然后小声的回答我：“叫宝宝”。听到她能回答我的话，我真有些激动，连忙接着问：“为什么叫她宝宝呢？”她回答说因为爸爸妈妈总叫我宝宝，所以我也叫它宝宝。听到她的回答，我非常满意，因为我发现孩子不但开口跟我说话了，而且语言表达也很清楚，这让我很惊奇。
通过一段时间的相处下来，我发现班上的幼儿大部分都愿意用语言跟我交流了，而且他们的语言表达越来越丰富，这让我感到一种成就感。
二、让幼儿多看、多听、多说。
1、多看
多看是指在教学过程中，我们应该有计划地带领幼儿直接观察事物，给幼儿多创造良好的条件。采用直观形象的方法，激起幼儿学习的兴趣。如：给幼儿讲四季知识前，先告诉幼儿各个季节的特征，让幼儿初步了解这些善于季节特征的知识，然后再带领走进四季，直观地去观察季节的变化、季节的特征，幼儿才能深刻地认识到四季、了解四季。
例如，我们在教幼儿认识春天时，先告诉幼儿："春天到了，大树、天气、人、花、草、小动物呀，都有一些变化。一看到这些变化，就知道春天到了。然后我们再带领幼儿亲身去找一找，看一看，春天到了有些什么变化，把自己看到的、找到的讲给大家听。也可以要求幼儿回家之后，仔细观察、查找，幼儿根据自己观察的内容，亲身的体会，回来后，告诉大家，鼓励幼儿积极地发言。
同样，我们在教幼儿认识一些不常见的动物时，也要通过直观的方法，让幼儿去认识这些动物，了解它们的生活习性。例如：老虎、狮子、大象等这些动物，对于我们农村的幼儿来说很陌生，很多孩子都没有亲自见识过。在教学时，我们虽然不能带领他们去动物园，但我们可以采用多媒体展示这些动物的图片，让幼儿直观的认识动物的特征，直观的了解动物们的生活习性。从而激起幼儿学习的兴趣，要求幼儿把自己最喜欢的动物的特征说出来，让大家一起来跟他分享，进而培养了幼儿的语言表达能力。
2、多听
多听，重点是培养幼儿注意地倾听，这是发展幼儿表达能力的先决条件。幼儿学习语言，首先要学会听，听得准确，听得懂，然后才有条件正确地模仿。
讲故事是向幼儿介绍文学作品的基本方法。因为幼儿不识字，他们是文学作品的听众。将不识字的幼儿引入文学世界，就需要找人给幼儿讲，让幼儿认真地倾听，达到教育目的。例如给幼儿听录音故事、听别人讲故事；邀请幼儿谈话，互相倾听并交谈；带领幼儿听多种声音：乐器的声音、动物的声音……让幼儿听后模仿，想像，并讲出他们听到的声音好像在说什么。如：我们在教学《小乌龟上幼儿园》时，我会一边出示图片，一边用生动的语言给幼儿讲故事，在讲的过程中，我会不断的模仿图片中动物们的动作，并模仿小动物的语气来说话，这样容易激发孩子的学习兴趣。这时，幼儿们会跟着我一起模仿动物们的语言和动作，从而进一步培养了幼儿们的语言表达能力。
让幼儿多听，是为了发展倾听和区别周围声响的能力，发展幼儿听觉器官，加强对语言的声音结构分析。培养幼儿良好的倾听习惯，要求幼儿会听、听得懂、认真听、不打断别人的话，这也是文明习惯的一种表现。
3、多说
为了发展幼儿的表达能力，不但要发展幼儿听的能力，还要培养幼儿说的能力。我们要给幼儿创设"说"的环境，在说话中练习说话。我们应该善于利用幼儿来园、饭后、游戏、离园等分散时间，有计划有目的与幼儿交谈。在交谈中，教师和幼儿易于进行感情交流，关系可更加亲密，幼儿有什么事就都愿意告诉老师。例如：我们在幼儿入园时，可以多问问幼儿，今天早上谁送你来的？今天是谁帮你穿的衣服？昨天晚上在家吃什么了…… 让幼儿在不经意中，自然的跟教师对话，从中发展语言的表达能力。当幼儿用语不当时，教师及时予以纠正。例如：刚入园的幼儿，很多都不能用正确的口语来表达，有些幼儿总说方言，这时我们就要及时帮助幼儿纠正，正确引导幼儿习惯说标准的语言。
多说，这不论对幼儿发展语言能力，还是形成对事物的正确态度都有积极作用。教师在组织幼儿集体学习时，更要注意启发幼儿学习的积极性，改变教师说孩子听的教法。还要改变说得好的让说，说得不好的不让说的做法。鼓励幼儿说错了没关系，老师会帮助的。教师应注意给每个幼儿"说"的机会。幼儿学习语言是靠"听"和"说"。因此，我们要给孩子创设一个"说"的环境，让孩子练习"说"，学习"说"，在说中学说。
总之，幼儿语言能力的发展离不开教师的引导，更离不开孩子的练习，也需要家长的配合。所以我们教师要根据幼儿的年龄特点，使用有效的方法激活幼儿内在的动力，及时鼓励、及时引导，将其培养成适应新世纪的有用人才。
【关键词】语言 培养 直观 能力
內容：
语言是人与人交流的重要工具，是人类在生活中不可缺少的一种能力。有好的交流能力，才能有好的前途发展，所以我们不能忽视语言能力的培养，学前期是儿童创造力产生和发展的关键时期，也是儿童学习语言的最佳时期。那么，如何促进幼儿语言的发展呢？通过在幼儿园的一些教学经验，我认为应该从几个方面入手：
一、课外培养
幼儿刚进幼儿园时，大多数幼儿都不善于语言表达，特别是我们农村的幼儿，在课堂上，问什么，都不说话，语言表达能力基本上没有。刚进幼儿园时，我们教师与孩子沟通很困难，我们问幼儿的话，他们一句也不回答，有的也只是用点头或者摇头来回答教师的提问，很少听到幼儿用语言进行交流。
例如我们小班来的叫李文磊、许宗慧、季瑞雪等孩子，来园后，一直不说话，我跟他们交流时，他们也没有任何反应，但是你叫他们做什么，他们也知道，只是不愿意开口说话。面对这样的问题，开始接触时，使我很无赖，不知道怎么跟孩子沟通。后来，我发现，幼儿们在课余时间玩耍时，偶尔和小伙伴说话了。这一发现，让我想到，我为什么不从他们平时的时间里去培养他们的语言表达能力呢？
由此，我改变了自己的方式，不再要求孩子们在课堂上能回答我的问话，而是要求自己走进孩子的中间，跟孩子们一起玩，一起疯，并且在玩的过程中，我会不断的引导他们跟我说话，会不断的向他们提一些他们感兴趣的事，告诉他们我不知道原因，让他们来帮助我。例如：班上一个不爱说话的孩子在玩玩具熊，我看到她抱着这个玩具熊，很亲切，像一个母亲抱着熟睡的孩子一样。于是，我走到她的身边说：“这个小熊是你的孩子吗？”她点点头。然后我又问：“你的孩子叫什么名字呀？”这时，她想了半天，然后小声的回答我：“叫宝宝”。听到她能回答我的话，我真有些激动，连忙接着问：“为什么叫她宝宝呢？”她回答说因为爸爸妈妈总叫我宝宝，所以我也叫它宝宝。听到她的回答，我非常满意，因为我发现孩子不但开口跟我说话了，而且语言表达也很清楚，这让我很惊奇。
通过一段时间的相处下来，我发现班上的幼儿大部分都愿意用语言跟我交流了，而且他们的语言表达越来越丰富，这让我感到一种成就感。
二、让幼儿多看、多听、多说。
1、多看
多看是指在教学过程中，我们应该有计划地带领幼儿直接观察事物，给幼儿多创造良好的条件。采用直观形象的方法，激起幼儿学习的兴趣。如：给幼儿讲四季知识前，先告诉幼儿各个季节的特征，让幼儿初步了解这些善于季节特征的知识，然后再带领走进四季，直观地去观察季节的变化、季节的特征，幼儿才能深刻地认识到四季、了解四季。
例如，我们在教幼儿认识春天时，先告诉幼儿："春天到了，大树、天气、人、花、草、小动物呀，都有一些变化。一看到这些变化，就知道春天到了。然后我们再带领幼儿亲身去找一找，看一看，春天到了有些什么变化，把自己看到的、找到的讲给大家听。也可以要求幼儿回家之后，仔细观察、查找，幼儿根据自己观察的内容，亲身的体会，回来后，告诉大家，鼓励幼儿积极地发言。
同样，我们在教幼儿认识一些不常见的动物时，也要通过直观的方法，让幼儿去认识这些动物，了解它们的生活习性。例如：老虎、狮子、大象等这些动物，对于我们农村的幼儿来说很陌生，很多孩子都没有亲自见识过。在教学时，我们虽然不能带领他们去动物园，但我们可以采用多媒体展示这些动物的图片，让幼儿直观的认识动物的特征，直观的了解动物们的生活习性。从而激起幼儿学习的兴趣，要求幼儿把自己最喜欢的动物的特征说出来，让大家一起来跟他分享，进而培养了幼儿的语言表达能力。
2、多听
多听，重点是培养幼儿注意地倾听，这是发展幼儿表达能力的先决条件。幼儿学习语言，首先要学会听，听得准确，听得懂，然后才有条件正确地模仿。
讲故事是向幼儿介绍文学作品的基本方法。因为幼儿不识字，他们是文学作品的听众。将不识字的幼儿引入文学世界，就需要找人给幼儿讲，让幼儿认真地倾听，达到教育目的。例如给幼儿听录音故事、听别人讲故事；邀请幼儿谈话，互相倾听并交谈；带领幼儿听多种声音：乐器的声音、动物的声音……让幼儿听后模仿，想像，并讲出他们听到的声音好像在说什么。如：我们在教学《小乌龟上幼儿园》时，我会一边出示图片，一边用生动的语言给幼儿讲故事，在讲的过程中，我会不断的模仿图片中动物们的动作，并模仿小动物的语气来说话，这样容易激发孩子的学习兴趣。这时，幼儿们会跟着我一起模仿动物们的语言和动作，从而进一步培养了幼儿们的语言表达能力。
让幼儿多听，是为了发展倾听和区别周围声响的能力，发展幼儿听觉器官，加强对语言的声音结构分析。培养幼儿良好的倾听习惯，要求幼儿会听、听得懂、认真听、不打断别人的话，这也是文明习惯的一种表现。
3、多说
为了发展幼儿的表达能力，不但要发展幼儿听的能力，还要培养幼儿说的能力。我们要给幼儿创设"说"的环境，在说话中练习说话。我们应该善于利用幼儿来园、饭后、游戏、离园等分散时间，有计划有目的与幼儿交谈。在交谈中，教师和幼儿易于进行感情交流，关系可更加亲密，幼儿有什么事就都愿意告诉老师。例如：我们在幼儿入园时，可以多问问幼儿，今天早上谁送你来的？今天是谁帮你穿的衣服？昨天晚上在家吃什么了…… 让幼儿在不经意中，自然的跟教师对话，从中发展语言的表达能力。当幼儿用语不当时，教师及时予以纠正。例如：刚入园的幼儿，很多都不能用正确的口语来表达，有些幼儿总说方言，这时我们就要及时帮助幼儿纠正，正确引导幼儿习惯说标准的语言。
多说，这不论对幼儿发展语言能力，还是形成对事物的正确态度都有积极作用。教师在组织幼儿集体学习时，更要注意启发幼儿学习的积极性，改变教师说孩子听的教法。还要改变说得好的让说，说得不好的不让说的做法。鼓励幼儿说错了没关系，老师会帮助的。教师应注意给每个幼儿"说"的机会。幼儿学习语言是靠"听"和"说"。因此，我们要给孩子创设一个"说"的环境，让孩子练习"说"，学习"说"，在说中学说。
总之，幼儿语言能力的发展离不开教师的引导，更离不开孩子的练习，也需要家长的配合。所以我们教师要根据幼儿的年龄特点，使用有效的方法激活幼儿内在的动力，及时鼓励、及时引导，将其培养成适应新世纪的有用人才。