【摘要】为了提高教育教学质量，在小学数学教学中注重创设悬念教学情景，把悬念设置于课头、课中、课尾，有利于培养学生学习的兴趣。
　　【关键词】数学教学;创设情景;培养兴趣
　　
　　培养学习兴趣是创造一个欢乐的光明的教学环境的主要途径之一。它是学生获得知识，扩大视野，激发学生自觉性和积极性的主要动力。若学习兴趣浓，学生就能自觉地、愉快地完成学习任务。通过这些年的教学实践，我在教学中注重悬念情境的创设，培养学生学习的兴趣。
　　悬念设置于课头，可以激发学生的求知欲，使之产生非知不可之感在教学“倒数”时，我板书一长串等式：1/2×（）＝ 1/3×（ ）＝1/4×（ ）＝（ ）×1/5 ＝（ ）×1/6 ＝8/7 ×（ ）＝（ ）×9/8 ＝10/9 ×（ ）＝7/10×=0.4×()=1，然后问学生：“谁能在20秒内在所有括号内都填上适当的数，使所有的等式都成立。”学生思维的立即活跃起来。有的笔算，有的口算，还有的拿着计算器在计算。当我宣布：“时间到！”这时没有一个完成任务。而我让同学们看着用彩笔迅速地填出了结果，并让学生一一验证，随后又让学生任意说出几个数，我仍然对答如流，就在学生急于想知道的奥妙时，我适时引入了新课：“倒数”。此时，学生已成为学生的“自我需要”，便积极主动地去学习。
　　悬念设置于课中，可以活跃课堂气氛，激起浓厚的学习兴趣。在教学“能被3整除的数的特征”时，我事先拿出准备好的四个人的身份证，并把四个人的身份证号码一一抄在黑板上，让学生在规定的时间内判断这些数能否被了整除，由于这些数数字较大，结果在规定的时间内学生没法完成任务，而我却——作出了判断。这时有的学生想到老师神了，那么厉害，有的学生想到了老师一定有什么“决窍”，有的学生想到了这些数字可能是老师先计算好的……就在这时，我让一位学生到黑板前随意写一组比身份证号码还要长的数，这位学生一写完，我就立即判断出它能否被了整除，此时教室里一片寂静，大家都在想：老师一定有什么“灵丹妙药”！当学生想知道这个“秘决”时，注意力高度集中，我就把这个“秘决”告诉大家。只见老师在这组数上从左往右（或从右往左）依次进行判断；“3、6、0”分别先划去，“1与5”合并划去，“2和7”合并划去……最后只剩下一个“4”未划去，因为“4”不能被整除，所以这组数不能被3整除，判断完毕，这样应连学习困难的学生也全身心的参与到学习过程中，并很快掌握了能被3整除的数的特征。
　　悬念设置于课尾，则具有“欲知后事如何，且听下回分解”的魅力。在教学“圆柱的认识”时，我引导学生充分观察，自制的圆柱体教具，并把圆柱的侧面展开，得到一个长方形。学生清楚地看到了这个长方形的长等于圆柱的底面周长，宽等于圆柱的高，以此，就在离下课只有几分钟时，我又要求学生思考，把圆柱的侧面展开，还可能得到哪些平面圆形？（正方形或平行四边形）让学生带着这个问题在课后自己操作，再在下一节数学课上，展示结果。这样学生迫切展示自己的成绩，学习积极性很高，兴趣浓，学习效果好。
　　总之，为了实施素质教育，我们在教学中要努力创设情境，激发学习兴趣和求知欲，培养学生的创新精神和实践能力。