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摘 要： 在教育改革不断深化的过程中，艺考已经成为大多数文化课较为薄弱却有艺术天赋或者特长的学生进入大学殿堂的重要途径之一，这些艺术生在经过高三上半年的集训后，使得本就薄弱的文化课尤其是英语成绩雪上加霜、越来越低，从而使得艺术类大学英语课堂困境重重，如何才能让艺术类大学英语课堂的气氛活跃起来，进而达到预期的教学效果，本文将就此展开初步的探讨。
关键词： 艺术类大学英语 多媒体 情感因素 英语课堂艺术化
一、艺术类大学英语教学现状及成因
近几年，随着艺考的不断升温，越来越多的高校开设了艺术类专业，艺术生已经成为高校校园内一支独特又富有朝气的新升力量。
作为高校学生群体重要组成部分的艺术生，他们思维敏捷、个性突出、思想活跃、感性自我，同时自由散漫、崇尚自由，骨子里比同龄人更叛逆，纪律性和自我约束能力较弱。由于艺术类专业课招生是以学生的专业课成绩为主要考核前提和标准，考生在通过严格的专业考试后，才能参加文化课的高考，从而导致艺术生的文化课录取分数明显低于其他专业，而英语成绩更是没有任何限制。另外，这些艺术生在进入高校后，专业课学习十分紧张，课后作业日益繁重，造成部分艺术生为完成专业课的作业而不得不以“包宿”为常态，而英语课在某种程度上成了他们的休息课，在英语老师循循善诱的讲课声中“酣然入睡”者不在少数，英语课堂的主动参与性差。
二、教师技巧篇
1.根据艺术生的英语成绩和现状进行难易适中的、速度适宜的、内容相宜的教学。
鉴于艺术生英语底子薄，对英语兴趣不浓厚，同时需要花大量的时间和大把的精力在专业课上，用于英语学习的时间有限，因此必须保证他们在最短的时间内达到最好的学习效果，那么教艺术生的大学英语教师就要具备更强的责任感和敬业精神，不能因为艺术生基础差而歧视他们。面对这些纪律性较差，自尊心强，又叛逆的学生群体，要晓之以理，动之以情，走进学生的心里，与他们做朋友。
艺术班的英语老师在备课的过程中，不能单纯地准备教材和教学参考书上的内容，而应根据学情（成绩、专业、学风、学习的动力等的总称）选择与学生相对“搭”的知识点和内容加以强化和深讲、多讲，巧妙地避难就简，这样学生就能听懂并掌握课堂教学内容，逐步在英语学习中体会成就感，而成就感是一个学生长期进行积极有效学习的必要前提。
2.善于利用多媒体技术和网络资源，进行形式丰富多彩的课堂教学。
在科学技术日新月异的当今社会，计算机和信息科学技术运用于课堂教学活动已经成为普遍的现象，尤其是近几年互联网的迅速普及，WIFI的无死角覆盖（如果国人能做到WIFI不设防那就可以用all over来形容覆盖之广了），某些高校已经配备较现代化的教学设施和教学环境，这就要求任课教师与时俱进、及时学习，得心应手地运用现代教育技术。
《大学英语课程教学要求》提出：“采用新的教学模式改进原来以教师讲授为主的单一教学模式。”因特网技术和网络资源之所以成为十分普遍的教学实践和日益普及的趋势，主要原因在于因特网为英语习得创造了自然、真实的语言环境，使得学习者可以自然地习得语言，而不是死记硬背老师讲过的单词、语法和句法结构，这样才能激发学生学习兴趣和动机，提高他们的互动和参与热情，为学生的全面发展打下良好的基础。
3.重视情感因素在语言学习过程中的积极促进作用。
在外语教学改革不断创新求异的过程当中，情感因素对教学的积极作用是我们必须重视的，苏联教育家赞可夫在谈及教学方法时强调：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触动学生的心理需求，教学就会变得高度有效。”实际上，教学活动是以心理活动为基础的情感过程和认知过程的统一，是在课堂这种特殊情境中的人际交往活动。在外语教学中应抓住艺术生的性格特点，充分发挥情感因素的积极作用，加强师生间的心灵沟通，尝试超越传统的师生关系，有效消除学生对英语的恐惧、厌倦、焦虑、害羞或者自卑等各种不良心理情绪，调动他们学习英语的积极性和内驱力。
美国著名语言学家克拉申曾说：“课堂有效的学习要靠教师的能力，教师的能力是激发和保持学生兴趣的关键。”兴趣是最好的老师，一个学生喜欢一门课或者一个道理一个学说，首先要有一个他喜欢的老师来向他传授这门课或者学说。艺术生的英语老师要给学生创造宽松、舒服的语言习得环境，鼓励学生，重视他们的点滴进步，在学生犯错误的时候，不可打断他们急于纠正，更不要每错必究，让学生只看到自己的错误和失误，而看不到自己的进步和收获，从而避免尴尬和不和谐，让这样的良性循环主导课堂，使学生盼着上英语课。在这样的良性循环下，学生的进步是递增的。
4.努力使艺术类英语课堂艺术化。
英语教师应在课堂教学中抓住艺术生的这一特点，扬长避短，增强课堂的吸引力，努力使英语课堂艺术化，充分挖掘教学内容和教学手段的艺术性，把英語课堂变成创造性的、给受众带来美感的艺术活动。
一堂好的英语课就像一首美妙的乐曲，跌宕起伏、动中有静，既要和学生进行酣畅淋漓的课堂互动，又要有恬静安和的沟通画面。教师可以通过优美流畅的板书、得体自如的教态和衣着、幽默风趣的语言、机智优雅的课堂控制能力，偶尔辅以与课堂内容有关的音乐、励志的英语演讲视频或者音频，甚至是经典的动画片段，还可以引用很时髦的网络术语或者网红达人或者网红段子，这一切都可以提高英语课堂的可欣赏性和艺术性。
在努力营造艺术氛围浓厚的课堂气氛过程中，教师应该充分抓住艺术生的创造天赋，例如他们的画画都很好，很多学生写得一手好字、唱得一首好歌，还能抱着吉他等乐器想唱就唱，他们做出的ppt也很有艺术性，在必要的时候，教师可以适当地给他们这样表现自我、活跃课堂氛围的大好机会，可以借此弥补教师在这些方面的不足，可谓一举三得。
通过自己的人格魅力、艺术修养和与时俱进永不服老的精神征服的学生，会成为该老师永远的铁杆粉丝，学生会以各种方式热情地为英语课加油。 三、学生技巧篇
1.端正对英语的学习态度。
Jakobovis曾经提出影响外语学习的几个因素及这些因素所占的比重：“才能占33%，努力占20%，动机占33%，其他因素占14%。”在上述因素中，智力因素客观天成，不会因环境影响而改变，而其他非智力因素都是可控因素，可以因学习者而改变，在这些非智力因素中，动机处于核心地位，可谓是影响二语习得的第二大重要因素。而在艺术类专业的课程设置中，英语仅仅是一门公共必修课，在此大环境下，艺术生学习英语的动机明显不足，因此艺术生必须端正学习英语的态度，寻找主观方面的原因，提高学习英语的动机。老师可以在前方拼尽全力、拿出120%的干劲和热情为学生铺路，可是作为当事人的学生如果不为所动、无动于衷，那么这一切都是枉然。
2.找出适合自身的学习方法，提高学习效率，重塑对英语学习的积极情感和信心。
任何一个学生从最内心来讲，都想功课门门优秀，成为家长眼里有出息的好孩子，学生眼中的尖子生，老师眼中的好学生，尤其是英语要是学得好，遇见一个老外张嘴就可以交流，那样不知道羡煞了多少旁人，可是大多数艺术生却不知从何下手，更不知道用什么方法才能学会英语。笔者在多年教学生涯里经常跟学生提到的一条学外语的金科玉律是；读你千遍也不厌倦，如果真能把一篇文章用心地读千遍，想忘掉也是很难的。当这样的朗读积累越来越多的时候，英语就会自然而然地跳出你的脑海，跃然于纸上，流露于唇齿之间。人各有所长，亦各有所短，学习方法也是，好的学习方法可以事半功倍，适合的学习方法则是如虎添翼。不管什么神法，在别人的学习中产生了什么样的奇迹到底哪种方法适合，只有学生自己知道。
四、结语
为了解决艺术生大学英语的困难局面，英语老师要抓住艺术生的特点，挖掘适合的教学方法，加强与他们的心灵沟通，让他们从厌倦或者害怕上英语课转变为喜欢上英语课，从而形成良性循环。学好英语，既是学生自身全面发展的需要，又是时代发展的需要，学生可以借英语的一臂之力了解、借鉴和吸收国外的先进理念和专业知识，开阔自己的国际视野。
参考文献：
[1]大学英语课程教学要求[M].上海：上海外语教育出版社，2007.
[2]Krashen. S.. The Input Hypothesis： Issue and Implications[M].London：Longman，1985.
[3]鄧嵘. 艺术类学生大学英语分层次教学初探[J].首都师范大学学报：社会科学版，2008（增刊）.
[4]朱彦.艺术类大学英语的现状及对策分析[J].湖北广播电视大学学报，2007：27（4）.
[5]赞可夫.教学与发展[M].北京：文化教育出版社，1980.
关键词： 艺术类大学英语 多媒体 情感因素 英语课堂艺术化
一、艺术类大学英语教学现状及成因
近几年，随着艺考的不断升温，越来越多的高校开设了艺术类专业，艺术生已经成为高校校园内一支独特又富有朝气的新升力量。
作为高校学生群体重要组成部分的艺术生，他们思维敏捷、个性突出、思想活跃、感性自我，同时自由散漫、崇尚自由，骨子里比同龄人更叛逆，纪律性和自我约束能力较弱。由于艺术类专业课招生是以学生的专业课成绩为主要考核前提和标准，考生在通过严格的专业考试后，才能参加文化课的高考，从而导致艺术生的文化课录取分数明显低于其他专业，而英语成绩更是没有任何限制。另外，这些艺术生在进入高校后，专业课学习十分紧张，课后作业日益繁重，造成部分艺术生为完成专业课的作业而不得不以“包宿”为常态，而英语课在某种程度上成了他们的休息课，在英语老师循循善诱的讲课声中“酣然入睡”者不在少数，英语课堂的主动参与性差。
二、教师技巧篇
1.根据艺术生的英语成绩和现状进行难易适中的、速度适宜的、内容相宜的教学。
鉴于艺术生英语底子薄，对英语兴趣不浓厚，同时需要花大量的时间和大把的精力在专业课上，用于英语学习的时间有限，因此必须保证他们在最短的时间内达到最好的学习效果，那么教艺术生的大学英语教师就要具备更强的责任感和敬业精神，不能因为艺术生基础差而歧视他们。面对这些纪律性较差，自尊心强，又叛逆的学生群体，要晓之以理，动之以情，走进学生的心里，与他们做朋友。
艺术班的英语老师在备课的过程中，不能单纯地准备教材和教学参考书上的内容，而应根据学情（成绩、专业、学风、学习的动力等的总称）选择与学生相对“搭”的知识点和内容加以强化和深讲、多讲，巧妙地避难就简，这样学生就能听懂并掌握课堂教学内容，逐步在英语学习中体会成就感，而成就感是一个学生长期进行积极有效学习的必要前提。
2.善于利用多媒体技术和网络资源，进行形式丰富多彩的课堂教学。
在科学技术日新月异的当今社会，计算机和信息科学技术运用于课堂教学活动已经成为普遍的现象，尤其是近几年互联网的迅速普及，WIFI的无死角覆盖（如果国人能做到WIFI不设防那就可以用all over来形容覆盖之广了），某些高校已经配备较现代化的教学设施和教学环境，这就要求任课教师与时俱进、及时学习，得心应手地运用现代教育技术。
《大学英语课程教学要求》提出：“采用新的教学模式改进原来以教师讲授为主的单一教学模式。”因特网技术和网络资源之所以成为十分普遍的教学实践和日益普及的趋势，主要原因在于因特网为英语习得创造了自然、真实的语言环境，使得学习者可以自然地习得语言，而不是死记硬背老师讲过的单词、语法和句法结构，这样才能激发学生学习兴趣和动机，提高他们的互动和参与热情，为学生的全面发展打下良好的基础。
3.重视情感因素在语言学习过程中的积极促进作用。
在外语教学改革不断创新求异的过程当中，情感因素对教学的积极作用是我们必须重视的，苏联教育家赞可夫在谈及教学方法时强调：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触动学生的心理需求，教学就会变得高度有效。”实际上，教学活动是以心理活动为基础的情感过程和认知过程的统一，是在课堂这种特殊情境中的人际交往活动。在外语教学中应抓住艺术生的性格特点，充分发挥情感因素的积极作用，加强师生间的心灵沟通，尝试超越传统的师生关系，有效消除学生对英语的恐惧、厌倦、焦虑、害羞或者自卑等各种不良心理情绪，调动他们学习英语的积极性和内驱力。
美国著名语言学家克拉申曾说：“课堂有效的学习要靠教师的能力，教师的能力是激发和保持学生兴趣的关键。”兴趣是最好的老师，一个学生喜欢一门课或者一个道理一个学说，首先要有一个他喜欢的老师来向他传授这门课或者学说。艺术生的英语老师要给学生创造宽松、舒服的语言习得环境，鼓励学生，重视他们的点滴进步，在学生犯错误的时候，不可打断他们急于纠正，更不要每错必究，让学生只看到自己的错误和失误，而看不到自己的进步和收获，从而避免尴尬和不和谐，让这样的良性循环主导课堂，使学生盼着上英语课。在这样的良性循环下，学生的进步是递增的。
4.努力使艺术类英语课堂艺术化。
英语教师应在课堂教学中抓住艺术生的这一特点，扬长避短，增强课堂的吸引力，努力使英语课堂艺术化，充分挖掘教学内容和教学手段的艺术性，把英語课堂变成创造性的、给受众带来美感的艺术活动。
一堂好的英语课就像一首美妙的乐曲，跌宕起伏、动中有静，既要和学生进行酣畅淋漓的课堂互动，又要有恬静安和的沟通画面。教师可以通过优美流畅的板书、得体自如的教态和衣着、幽默风趣的语言、机智优雅的课堂控制能力，偶尔辅以与课堂内容有关的音乐、励志的英语演讲视频或者音频，甚至是经典的动画片段，还可以引用很时髦的网络术语或者网红达人或者网红段子，这一切都可以提高英语课堂的可欣赏性和艺术性。
在努力营造艺术氛围浓厚的课堂气氛过程中，教师应该充分抓住艺术生的创造天赋，例如他们的画画都很好，很多学生写得一手好字、唱得一首好歌，还能抱着吉他等乐器想唱就唱，他们做出的ppt也很有艺术性，在必要的时候，教师可以适当地给他们这样表现自我、活跃课堂氛围的大好机会，可以借此弥补教师在这些方面的不足，可谓一举三得。
通过自己的人格魅力、艺术修养和与时俱进永不服老的精神征服的学生，会成为该老师永远的铁杆粉丝，学生会以各种方式热情地为英语课加油。 三、学生技巧篇
1.端正对英语的学习态度。
Jakobovis曾经提出影响外语学习的几个因素及这些因素所占的比重：“才能占33%，努力占20%，动机占33%，其他因素占14%。”在上述因素中，智力因素客观天成，不会因环境影响而改变，而其他非智力因素都是可控因素，可以因学习者而改变，在这些非智力因素中，动机处于核心地位，可谓是影响二语习得的第二大重要因素。而在艺术类专业的课程设置中，英语仅仅是一门公共必修课，在此大环境下，艺术生学习英语的动机明显不足，因此艺术生必须端正学习英语的态度，寻找主观方面的原因，提高学习英语的动机。老师可以在前方拼尽全力、拿出120%的干劲和热情为学生铺路，可是作为当事人的学生如果不为所动、无动于衷，那么这一切都是枉然。
2.找出适合自身的学习方法，提高学习效率，重塑对英语学习的积极情感和信心。
任何一个学生从最内心来讲，都想功课门门优秀，成为家长眼里有出息的好孩子，学生眼中的尖子生，老师眼中的好学生，尤其是英语要是学得好，遇见一个老外张嘴就可以交流，那样不知道羡煞了多少旁人，可是大多数艺术生却不知从何下手，更不知道用什么方法才能学会英语。笔者在多年教学生涯里经常跟学生提到的一条学外语的金科玉律是；读你千遍也不厌倦，如果真能把一篇文章用心地读千遍，想忘掉也是很难的。当这样的朗读积累越来越多的时候，英语就会自然而然地跳出你的脑海，跃然于纸上，流露于唇齿之间。人各有所长，亦各有所短，学习方法也是，好的学习方法可以事半功倍，适合的学习方法则是如虎添翼。不管什么神法，在别人的学习中产生了什么样的奇迹到底哪种方法适合，只有学生自己知道。
四、结语
为了解决艺术生大学英语的困难局面，英语老师要抓住艺术生的特点，挖掘适合的教学方法，加强与他们的心灵沟通，让他们从厌倦或者害怕上英语课转变为喜欢上英语课，从而形成良性循环。学好英语，既是学生自身全面发展的需要，又是时代发展的需要，学生可以借英语的一臂之力了解、借鉴和吸收国外的先进理念和专业知识，开阔自己的国际视野。
参考文献：
[1]大学英语课程教学要求[M].上海：上海外语教育出版社，2007.
[2]Krashen. S.. The Input Hypothesis： Issue and Implications[M].London：Longman，1985.
[3]鄧嵘. 艺术类学生大学英语分层次教学初探[J].首都师范大学学报：社会科学版，2008（增刊）.
[4]朱彦.艺术类大学英语的现状及对策分析[J].湖北广播电视大学学报，2007：27（4）.
[5]赞可夫.教学与发展[M].北京：文化教育出版社，1980.