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[摘 要]学生作文能力应在小练笔中练就，而教学中随文练笔就是一个很有效活动。
[关键词]作文教学 阅读 练笔
作文教学是语文教学的重要环节，是培养学生如何正确地使用语言文字表达自己情感的重要手段。对于小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题。鲁迅说过：“文章怎么做，我说不出，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得和方法。”可见，多读、多写是提高作文水平的有效途径。在平常阅读教学中就要树立“阅读为作文服务”的观念，从而以读导写，以写促读，读写结合，踏踏实实进行随文练笔，学生的作文水平一定会有所提高的。
一、利用“空白点”进行练笔
课文中的有些情节往往嘎然而止，或含蓄、或简练，或意犹未尽，给予学生思维留下了想象、延伸、拓展的“空白点”。
在学习《雪儿》最后一自然段：雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。我望着它那金黄的眼珠，喃喃说道：“雪儿，你去吧，蓝天才是你施展本领的地方。”我把雪儿轻轻捧起，雪儿望望我，似乎在向我祝福，然后向蓝天飞去。此时就会学生一起探讨：1、看到雪儿终于翱翔于天际，我和雪儿都感到很开心，可是现在雪儿要离开我们了，你们的心情怎么样，会想些什么，会说些什么?2、假如你是雪儿，你又会想些什么说些什么呢?接着就请学生进行以“告别”为题片断练习。学生写到：
我把雪儿搂在怀里，用脸轻抚着，喃喃的对它说：“雪儿，我也台不得你离开，可是，你是一只传递信息的信鸽，蓝天才是你施展本领的地方”。雪儿望望我，似乎在对我说：“小主人，我懂你的心情，你是我的救命恩人，等我完成任务后，一定回来报答你的救命恩情”。雪儿用它那雪白雪白的羽毛，一会儿在我身上搓来搓去，一会儿飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫，我望着它那金黄的眼珠对它说：“雪儿，你回去吧，这儿永远都是你的家，我随时欢迎你回来”。我把雪儿轻轻捧起，雪儿又望了望我，似乎在为我祝福，然后它展开了美丽的双翅飞向了蓝天。
二、深挖“契合点”进行练笔
在学完《狼和鹿》这篇课文后，在课外延伸环节，录音播放《蛇与庄稼》、《塞翁失马》两个故事，让学生明理，最后提出通过学习你们懂得了许多道理。老师还知道你们一定不希望凯巴伯森林这之样从地球从地球上消失。现在凯巴伯森林的人们已经认识到自己的错误了，想在森林入口处设置一个警示标语，你认为应该在上面写些什么?
人类呀，我们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。狼吃掉一些鹿，使鹿群不会发展得太快，森林也就不会被糟蹋得这么惨；同时狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了传染病对鹿群的威胁。而我们要特意保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破环森林、毁灭自己的“祸首”。我们破坏的生态平衡。真正的“祸首”应该是我们自己啊!让我们行动起来，保护生态平衡!遵循动物的自然之道，生存之道。
《花瓣飘香》是一篇洋溢着浓浓亲情的课，作为教师，怎样去塑造孩子们那还不成熟的心灵，不但要言传身教，通过课文学习而授之于理，也是一个很好的教育途径。学习第四自然段，启发学生思考。作者听了小女孩的话以后，为什么买了两盆月季花?为什么要摆放一盆在母亲的窗台上?如果你就是作者，你会母亲说些什么?让同学们以此为内容进行写话练习。
我捧着带着露水的月季花，走进了妈妈的卧室。妈妈正在晾衣服。我举起了那双似有千斤重的手，喃喃说道：_____。“妈妈转过身来，看着我，好像突然间不认识我似的，好半天才说了一句：_____。”我情不自禁地走上前去。妈妈伸出了她那双温暖的手，紧紧地把我拥在怀里。
三、拓展“延伸点”进行练笔
拓展延伸点既是课内阅读与课外阅读的衔接点，也是文本理解向习作练笔过渡的有效落点。在学完《微笑着承受着一切》?后，学生对桑兰是由衷地敬佩。于是趁热打铁，对学生进行了写话的训练：我也像桑兰一样坚毅顽强。
一天，我和妈妈推着自行车到操场上学骑车，妈妈亲切地对我说：“我先扶你骑几圈，然后你自己骑”，于是，我跨上了车，一边骑一边对妈妈说：“骑车原来是一件很简单的事情”。妈妈笑着说：“你别太小看，这都是因为我在后面扶着车，你才不会摔跤”。妈妈趁我不注意，松开了手，我感到车突然间不听使唤，我重重地摔了一跤，腿上的皮都破了，流着鲜红的血，妈妈急忙跑过来说：“没事吧”，我忍着剧痛坚决地说：“没关系，只是一点小伤而已，我一点儿也不疼”。妈妈扶起我，竖起大拇指说：“你真是一个坚强的孩子”。我听了妈妈的话，鼓起勇气，忍受着剧痛再骑了摔，摔了骑的情况下，终于把车学会了。
我从这件骑车的事情，得知了一个道理：一个人只要有坚强的毅力、克服重重困难，就一定能成功。
《我应该感到自豪才对》这篇课文，小骆驼起初因为不了解驼峰、脚掌和眼毛的作用，因此听了小红马的嘲笑觉得很委屈。后来妈妈带他到沙漠走了一趟，使小骆驼对自己有了全新的认识，感到应该自豪才对。教学中，我设计了这样练笔：沙漠旅行结束了，小红马又看见了小骆驼，接下来，他们之间会发生什么事情呢?请你试着试着写一写。学生有的写小骆驼的自我介绍，有的写小骆驼与小红马相伴去沙漠旅行，有的还请出了老水牛爷爷……
四、巧选“细节处”进行练笔
小练笔的“点”还应选在课文的细节处。教师要抓住那些高度概括文本内容、与中心密切相关的词语，让学生展开想象，通过练笔把它还原成具体可感、触手可及的鲜明形象，以便让学生从另一个侧面深化对文本的感悟和理解，从而提高学生的写作能力。富有创造性的细节会让课堂精彩纷呈，充满生机。
《普罗米修斯盗火》中对“惩罚”一词，看似简单，实则蕴涵极深，值得细细品味。因为普罗米修斯盗取火种，所以宙斯要给他严厉的惩罚，而普罗米修斯又甘愿接受处罚，从这一词语中让我们深切感受到他的不屈灵魂和高贵人格。于是设计写话练习：在炎炎夏日里，烈日当头，他——，在寒冬腊月，白雪皑皑，他_____；在漫漫长夜里，一片黑暗，他_____。
在学完《第八次》“布鲁斯感动极了。他猛地跳起来，喊道：“我也要干第八次!”他四处奔走，招集打散的军队，动员人民起来抵抗。”这一段后，对于“动员”这一细节处，和同学们进行了好好的研究，布鲁斯是怎么动员，他在动员大会是怎么和军队说的，军队里的人又怎么说。最后，让同学们把自己就当作布鲁斯，以“动员”为题，写一篇演讲词。
当然，读写结合，并非是每节课都要寻找“读写结合点”进行课内的写作训练，读写结合，应综合考虑教材与学生的特点，从促进学生善思，乐思的角度出发，让学生在练的过程中，逐渐会思，语文课尝将会结出更丰硕的成果。
[关键词]作文教学 阅读 练笔
作文教学是语文教学的重要环节，是培养学生如何正确地使用语言文字表达自己情感的重要手段。对于小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题。鲁迅说过：“文章怎么做，我说不出，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得和方法。”可见，多读、多写是提高作文水平的有效途径。在平常阅读教学中就要树立“阅读为作文服务”的观念，从而以读导写，以写促读，读写结合，踏踏实实进行随文练笔，学生的作文水平一定会有所提高的。
一、利用“空白点”进行练笔
课文中的有些情节往往嘎然而止，或含蓄、或简练，或意犹未尽，给予学生思维留下了想象、延伸、拓展的“空白点”。
在学习《雪儿》最后一自然段：雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。我望着它那金黄的眼珠，喃喃说道：“雪儿，你去吧，蓝天才是你施展本领的地方。”我把雪儿轻轻捧起，雪儿望望我，似乎在向我祝福，然后向蓝天飞去。此时就会学生一起探讨：1、看到雪儿终于翱翔于天际，我和雪儿都感到很开心，可是现在雪儿要离开我们了，你们的心情怎么样，会想些什么，会说些什么?2、假如你是雪儿，你又会想些什么说些什么呢?接着就请学生进行以“告别”为题片断练习。学生写到：
我把雪儿搂在怀里，用脸轻抚着，喃喃的对它说：“雪儿，我也台不得你离开，可是，你是一只传递信息的信鸽，蓝天才是你施展本领的地方”。雪儿望望我，似乎在对我说：“小主人，我懂你的心情，你是我的救命恩人，等我完成任务后，一定回来报答你的救命恩情”。雪儿用它那雪白雪白的羽毛，一会儿在我身上搓来搓去，一会儿飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫，我望着它那金黄的眼珠对它说：“雪儿，你回去吧，这儿永远都是你的家，我随时欢迎你回来”。我把雪儿轻轻捧起，雪儿又望了望我，似乎在为我祝福，然后它展开了美丽的双翅飞向了蓝天。
二、深挖“契合点”进行练笔
在学完《狼和鹿》这篇课文后，在课外延伸环节，录音播放《蛇与庄稼》、《塞翁失马》两个故事，让学生明理，最后提出通过学习你们懂得了许多道理。老师还知道你们一定不希望凯巴伯森林这之样从地球从地球上消失。现在凯巴伯森林的人们已经认识到自己的错误了，想在森林入口处设置一个警示标语，你认为应该在上面写些什么?
人类呀，我们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。狼吃掉一些鹿，使鹿群不会发展得太快，森林也就不会被糟蹋得这么惨；同时狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了传染病对鹿群的威胁。而我们要特意保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破环森林、毁灭自己的“祸首”。我们破坏的生态平衡。真正的“祸首”应该是我们自己啊!让我们行动起来，保护生态平衡!遵循动物的自然之道，生存之道。
《花瓣飘香》是一篇洋溢着浓浓亲情的课，作为教师，怎样去塑造孩子们那还不成熟的心灵，不但要言传身教，通过课文学习而授之于理，也是一个很好的教育途径。学习第四自然段，启发学生思考。作者听了小女孩的话以后，为什么买了两盆月季花?为什么要摆放一盆在母亲的窗台上?如果你就是作者，你会母亲说些什么?让同学们以此为内容进行写话练习。
我捧着带着露水的月季花，走进了妈妈的卧室。妈妈正在晾衣服。我举起了那双似有千斤重的手，喃喃说道：_____。“妈妈转过身来，看着我，好像突然间不认识我似的，好半天才说了一句：_____。”我情不自禁地走上前去。妈妈伸出了她那双温暖的手，紧紧地把我拥在怀里。
三、拓展“延伸点”进行练笔
拓展延伸点既是课内阅读与课外阅读的衔接点，也是文本理解向习作练笔过渡的有效落点。在学完《微笑着承受着一切》?后，学生对桑兰是由衷地敬佩。于是趁热打铁，对学生进行了写话的训练：我也像桑兰一样坚毅顽强。
一天，我和妈妈推着自行车到操场上学骑车，妈妈亲切地对我说：“我先扶你骑几圈，然后你自己骑”，于是，我跨上了车，一边骑一边对妈妈说：“骑车原来是一件很简单的事情”。妈妈笑着说：“你别太小看，这都是因为我在后面扶着车，你才不会摔跤”。妈妈趁我不注意，松开了手，我感到车突然间不听使唤，我重重地摔了一跤，腿上的皮都破了，流着鲜红的血，妈妈急忙跑过来说：“没事吧”，我忍着剧痛坚决地说：“没关系，只是一点小伤而已，我一点儿也不疼”。妈妈扶起我，竖起大拇指说：“你真是一个坚强的孩子”。我听了妈妈的话，鼓起勇气，忍受着剧痛再骑了摔，摔了骑的情况下，终于把车学会了。
我从这件骑车的事情，得知了一个道理：一个人只要有坚强的毅力、克服重重困难，就一定能成功。
《我应该感到自豪才对》这篇课文，小骆驼起初因为不了解驼峰、脚掌和眼毛的作用，因此听了小红马的嘲笑觉得很委屈。后来妈妈带他到沙漠走了一趟，使小骆驼对自己有了全新的认识，感到应该自豪才对。教学中，我设计了这样练笔：沙漠旅行结束了，小红马又看见了小骆驼，接下来，他们之间会发生什么事情呢?请你试着试着写一写。学生有的写小骆驼的自我介绍，有的写小骆驼与小红马相伴去沙漠旅行，有的还请出了老水牛爷爷……
四、巧选“细节处”进行练笔
小练笔的“点”还应选在课文的细节处。教师要抓住那些高度概括文本内容、与中心密切相关的词语，让学生展开想象，通过练笔把它还原成具体可感、触手可及的鲜明形象，以便让学生从另一个侧面深化对文本的感悟和理解，从而提高学生的写作能力。富有创造性的细节会让课堂精彩纷呈，充满生机。
《普罗米修斯盗火》中对“惩罚”一词，看似简单，实则蕴涵极深，值得细细品味。因为普罗米修斯盗取火种，所以宙斯要给他严厉的惩罚，而普罗米修斯又甘愿接受处罚，从这一词语中让我们深切感受到他的不屈灵魂和高贵人格。于是设计写话练习：在炎炎夏日里，烈日当头，他——，在寒冬腊月，白雪皑皑，他_____；在漫漫长夜里，一片黑暗，他_____。
在学完《第八次》“布鲁斯感动极了。他猛地跳起来，喊道：“我也要干第八次!”他四处奔走，招集打散的军队，动员人民起来抵抗。”这一段后，对于“动员”这一细节处，和同学们进行了好好的研究，布鲁斯是怎么动员，他在动员大会是怎么和军队说的，军队里的人又怎么说。最后，让同学们把自己就当作布鲁斯，以“动员”为题，写一篇演讲词。
当然，读写结合，并非是每节课都要寻找“读写结合点”进行课内的写作训练，读写结合，应综合考虑教材与学生的特点，从促进学生善思，乐思的角度出发，让学生在练的过程中，逐渐会思，语文课尝将会结出更丰硕的成果。