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【摘要】笔者认为：教书育人，师德为先；为人师表，身教最重。作为小学教师，必须在平时的教学工作中注重身教，充分发挥身教对小学生的示范、指导、榜样、激励功能，为孩子的成长撑起一片艳阳天。
【关键词】身教 为人师表 健康成长
教师是“人类灵魂的工程师”，担负着“教书育人”的千斤重担。如何帮助小学生塑造和培养健康的人格，取得最大化的教育效果，是每一位小学教师追求的永恒事业。笔者认为教书育人，师德为先；为人师表，身教最重。教师在教学工作中必须注重身教，充分发挥身教对小学生的示范、指导、榜样、激励功能，以自身的人格魅力提升身教的价值，为孩子的成长撑起一片艳阳天。
一、身教：以身作则，为人师表
教师的身教是教育教学工作的有机组成部分，也是教师职业道德的重要组成部分。“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”。身教就是教师以身作则、为人师表。叶圣陶老先生说过:“教育工作者的全部工作就是为人师表”。李岚清副总理曾指出:“教师的一言一行无不给学生留下深刻的印象,有的甚至影响学生一辈子”。所以，教师要在思想政治、道德品质、学识学风等方面以身作则,自觉率先垂范,真正为人师表。
二、教师的身教是学生成长的阳光
乌申斯基说：“教师个人的身教，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”所以，教师以身作则，为人师表可以促进学生良好行为习惯的养成，激励学生更好学习，提升学生的人格修养，树立正确的人生价值观。
1、身教的示范、指导有利于学生良好行为习惯的培养。小学生自主思维发展不完善，自觉性、主动性、持久性较差，往往感情用事，随性而为，模仿性强，辨别能力弱。此时更突出作为教师“身正为范”的重要性。教师要以身作则，为人师表，以高尚的人格品质、榜样的模范行为对学生的行为进行示范、指导，帮助学生培养良好的行为习惯。
我国著名教育家张伯苓劝告学生不要抽烟时，学生反问：“您吸烟就对身体没有害处吗？”张校长立马意识到教育必须身教，要身体力行，为人师表。他立时当众销毁了自己所有的吕宋烟，折断心爱的烟袋杆，诚恳地对所有学生说：“从此以后，我与诸同学共同戒烟。”要求学生做到的，张伯苓校长首先做到了，他以实际行动为学生作出了表率，在学生中树立了威信，赢得了尊重，同时也取得了良好的教育教学效果。
教师的一言一行、一举一动都会在学生的心灵上产生积极的或消极的影响，在学生的成长历程中留下不可磨灭的印记，甚至有的会影响他们的一生，教师就是学生心目中的榜样和楷模。所以“身教”就要求教师应从自身的行为规范作起，处处严于律己，当学生的表率。凡是教师要求学生做到的，自己首先要做到；凡是禁止学生做的，自己更不能做。
2、教师的身教可以激励学生的学习，促进学业上的进步。教师的身教是小学生自觉学习的催化剂和动力源。小学生年龄小，自我控制力较弱，学习上注意力不长久，易疲劳，需要兴趣的培养、情感的熏陶和榜样的激励，所以教师要做到教学上的身正为范，以积极热忱的态度建立融洽的师生关系，创造活跃的课堂氛围，从而激起学生学习的内部驱动力，激发兴趣，提高教学效果。教师每天以愉快、积极的心态去上课，感染学生，让他们轻松、愉快地学习；教师热衷于自己的学科和事业，会影响学生也对学科产生浓厚的兴趣，养成良好的学习习惯；教师如果上课能坚持脱离教本，或者有意无意大段大段地背出教材中的内容，以自身的知识和能力感染学生，就会激励学生在学习上奋发向上，追求卓越。
中国著名画家齐白石、当代教育家魏书生就以身教激励学生：齐老一生勤奋，作画不息，一直到死才放下手中的画笔，临终前更是留下‘精于勤’三个字勉励学生；魏书生老师也以自己对语文学科的热情、对教育事业的忠诚点燃了学生对文学的兴趣，对学习的渴望，对人生的追求，激发了学生在学习上的自觉性主动性。他们以身教告诉我们如果每一位教师都以自己的身教去影响小学生，去激励小学生，可以极大地增强学生在学习中的主动性和积极性，促使小学生在学业上取得了更大的进步。
3、身教帮助学生提升修养，塑造健全的人格。学生的品格修养高低直接体现学校教育的成效。小学生情感丰富而单纯，善变又追求完美，对人生、事物的认识更侧重于感性认识，重情感不分是非，决定了教师“育人”的重要。教师要以身教培养学生健康的品质，高雅的情操，高尚的修养。
教师以文明的言语可以引导学生养成文明的语言修养；教师以得体的行为可以引导学生形成得体的行为修养；教师的温文尔雅、谦恭有礼，能贴近学生心灵，促使学生养成文明大方的举止修养；通过着装整洁大方得体，可以让学生享受到积极的审美倾向，……这样小学生在修养的养成中逐步塑造、完善自己的各种品质，形成健全的人格。
4、身教帮助学生树立正确的人生价值观，明确人生的价值取向。积极健康的人生观、世界观对学生的学习的进步乃至以后事业的发展，甚至一生的发展有着举足轻重的作用，对学生自己人生路途的选择有着决定性的影响。面对小学生对人生不健全的认识、对价值不深刻的理解，抗挫折意志弱，易受诱惑等心理特征，教师的身体力行，身教的潜移默化会对其产生积极的影响，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
殷雪梅老师面对违章的汽车毫不犹豫，以自己的生命拯救了六个幼小的生命；谭千秋老师面临地震，首先想的是学生，用自己羸弱的身躯扛起地震的撼动；李静老师生命弥留之际仍不忘教育学生“为中华之崛起而读书”……他们用自己的“身教”诠释了什么是真正的“爱”，他们用生命告诉学生什么是最有意义的人生价值。学生在感动中明确了生命的真正含义，明确了人生的价值所在，树立起正确的人生观、价值观。
总之,教师身教的作用不论是教书还是育人都是至关重要的。每位教师都应从自身做起，严格规范自己的言行，以自身良好的道德品行對学生实施教育，以身教为学生树立楷模和榜样，以身教为孩子的健康成长撑起一片艳阳天，给学生创造健康的环境，给学生以积极的影响，从而促使学生健康良性成长，实现“教书育人”的永恒主题。
【参考文选】
（1）《浅谈教师的身教对学生的影响》[G]
（2）《教师的身教是学生成长的阳光》[G]
（3）《民主教育的特征》[D]
【关键词】身教 为人师表 健康成长
教师是“人类灵魂的工程师”，担负着“教书育人”的千斤重担。如何帮助小学生塑造和培养健康的人格，取得最大化的教育效果，是每一位小学教师追求的永恒事业。笔者认为教书育人，师德为先；为人师表，身教最重。教师在教学工作中必须注重身教，充分发挥身教对小学生的示范、指导、榜样、激励功能，以自身的人格魅力提升身教的价值，为孩子的成长撑起一片艳阳天。
一、身教：以身作则，为人师表
教师的身教是教育教学工作的有机组成部分，也是教师职业道德的重要组成部分。“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”。身教就是教师以身作则、为人师表。叶圣陶老先生说过:“教育工作者的全部工作就是为人师表”。李岚清副总理曾指出:“教师的一言一行无不给学生留下深刻的印象,有的甚至影响学生一辈子”。所以，教师要在思想政治、道德品质、学识学风等方面以身作则,自觉率先垂范,真正为人师表。
二、教师的身教是学生成长的阳光
乌申斯基说：“教师个人的身教，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”所以，教师以身作则，为人师表可以促进学生良好行为习惯的养成，激励学生更好学习，提升学生的人格修养，树立正确的人生价值观。
1、身教的示范、指导有利于学生良好行为习惯的培养。小学生自主思维发展不完善，自觉性、主动性、持久性较差，往往感情用事，随性而为，模仿性强，辨别能力弱。此时更突出作为教师“身正为范”的重要性。教师要以身作则，为人师表，以高尚的人格品质、榜样的模范行为对学生的行为进行示范、指导，帮助学生培养良好的行为习惯。
我国著名教育家张伯苓劝告学生不要抽烟时，学生反问：“您吸烟就对身体没有害处吗？”张校长立马意识到教育必须身教，要身体力行，为人师表。他立时当众销毁了自己所有的吕宋烟，折断心爱的烟袋杆，诚恳地对所有学生说：“从此以后，我与诸同学共同戒烟。”要求学生做到的，张伯苓校长首先做到了，他以实际行动为学生作出了表率，在学生中树立了威信，赢得了尊重，同时也取得了良好的教育教学效果。
教师的一言一行、一举一动都会在学生的心灵上产生积极的或消极的影响，在学生的成长历程中留下不可磨灭的印记，甚至有的会影响他们的一生，教师就是学生心目中的榜样和楷模。所以“身教”就要求教师应从自身的行为规范作起，处处严于律己，当学生的表率。凡是教师要求学生做到的，自己首先要做到；凡是禁止学生做的，自己更不能做。
2、教师的身教可以激励学生的学习，促进学业上的进步。教师的身教是小学生自觉学习的催化剂和动力源。小学生年龄小，自我控制力较弱，学习上注意力不长久，易疲劳，需要兴趣的培养、情感的熏陶和榜样的激励，所以教师要做到教学上的身正为范，以积极热忱的态度建立融洽的师生关系，创造活跃的课堂氛围，从而激起学生学习的内部驱动力，激发兴趣，提高教学效果。教师每天以愉快、积极的心态去上课，感染学生，让他们轻松、愉快地学习；教师热衷于自己的学科和事业，会影响学生也对学科产生浓厚的兴趣，养成良好的学习习惯；教师如果上课能坚持脱离教本，或者有意无意大段大段地背出教材中的内容，以自身的知识和能力感染学生，就会激励学生在学习上奋发向上，追求卓越。
中国著名画家齐白石、当代教育家魏书生就以身教激励学生：齐老一生勤奋，作画不息，一直到死才放下手中的画笔，临终前更是留下‘精于勤’三个字勉励学生；魏书生老师也以自己对语文学科的热情、对教育事业的忠诚点燃了学生对文学的兴趣，对学习的渴望，对人生的追求，激发了学生在学习上的自觉性主动性。他们以身教告诉我们如果每一位教师都以自己的身教去影响小学生，去激励小学生，可以极大地增强学生在学习中的主动性和积极性，促使小学生在学业上取得了更大的进步。
3、身教帮助学生提升修养，塑造健全的人格。学生的品格修养高低直接体现学校教育的成效。小学生情感丰富而单纯，善变又追求完美，对人生、事物的认识更侧重于感性认识，重情感不分是非，决定了教师“育人”的重要。教师要以身教培养学生健康的品质，高雅的情操，高尚的修养。
教师以文明的言语可以引导学生养成文明的语言修养；教师以得体的行为可以引导学生形成得体的行为修养；教师的温文尔雅、谦恭有礼，能贴近学生心灵，促使学生养成文明大方的举止修养；通过着装整洁大方得体，可以让学生享受到积极的审美倾向，……这样小学生在修养的养成中逐步塑造、完善自己的各种品质，形成健全的人格。
4、身教帮助学生树立正确的人生价值观，明确人生的价值取向。积极健康的人生观、世界观对学生的学习的进步乃至以后事业的发展，甚至一生的发展有着举足轻重的作用，对学生自己人生路途的选择有着决定性的影响。面对小学生对人生不健全的认识、对价值不深刻的理解，抗挫折意志弱，易受诱惑等心理特征，教师的身体力行，身教的潜移默化会对其产生积极的影响，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
殷雪梅老师面对违章的汽车毫不犹豫，以自己的生命拯救了六个幼小的生命；谭千秋老师面临地震，首先想的是学生，用自己羸弱的身躯扛起地震的撼动；李静老师生命弥留之际仍不忘教育学生“为中华之崛起而读书”……他们用自己的“身教”诠释了什么是真正的“爱”，他们用生命告诉学生什么是最有意义的人生价值。学生在感动中明确了生命的真正含义，明确了人生的价值所在，树立起正确的人生观、价值观。
总之,教师身教的作用不论是教书还是育人都是至关重要的。每位教师都应从自身做起，严格规范自己的言行，以自身良好的道德品行對学生实施教育，以身教为学生树立楷模和榜样，以身教为孩子的健康成长撑起一片艳阳天，给学生创造健康的环境，给学生以积极的影响，从而促使学生健康良性成长，实现“教书育人”的永恒主题。
【参考文选】
（1）《浅谈教师的身教对学生的影响》[G]
（2）《教师的身教是学生成长的阳光》[G]
（3）《民主教育的特征》[D]