【摘 要】
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数学课程改革进入到2005年,我们对一节课的设计和评价与2001、2002年的标准应有不同。前两年看课,我们看的是课有没有改革的意识,有没有创新,是否注意创设情境,是否运用了自
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数学课程改革进入到2005年,我们对一节课的设计和评价与2001、2002年的标准应有不同。前两年看课,我们看的是课有没有改革的意识,有没有创新,是否注意创设情境,是否运用了自主、合作、探究的学习方式等等,当年强调“改”和“新”。到今天,我们评价一节课更关注的是我们的实践和
Mathematics curriculum reform into 2005, we design and evaluation of a class and 2001, 2002 standards should be different. For the first two years of classes, we saw whether there is any awareness of reform, whether there is innovation, whether the situation is created, whether autonomous, cooperative and exploratory learning methods are used. In that year, we emphasized “reform” and “newness.” Today, we evaluate a class is more concerned about our practice and
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人的知识是通过各种感觉器官获得的。教师在课堂教学中采用多种教学方法,交叉刺激学生的感觉器官,让学生耳闻目睹、口诵心维,读读写写、讲讲练练,把知识传授给学生。这样做,可以拓宽学生获得知识的信息渠道;还可以使课堂教学轻松愉快、生动活泼,增强学生的学习兴趣。依据这样的指导思想,我在上历史课时,结合师专的教学内容和学生的特点,改革传统的教学模式,创造了一些新的教学方法,谨此罗列,以求抛砖引玉。 一、
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明人张岱曾说:“古人记山水手,太上郦道元,其次柳子厚,近时则袁中郎。”初中语文教材撷取了包含这三名记游高手在内的数篇山水游记,教师在执教时,将他们的妙点归纳起来,让学
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