论文部分内容阅读
摘 要：课堂教学是学校教育的核心，是培养人才的主阵地。为了培养出能适应新时代需要的，具有全面的文化基础、创新能力，有担当、有作为的一代新人，在当前教育新形势下，要使用现代教学技术手段，为课堂教学增添新的内涵和特点。教师要不断学习新的教学技术，学会使用智能白板、多媒体、思维导图、希沃授课助手等让课堂活跃起来，提高教学水平。
关键词：阅读教学;智能白板;多媒体;思维导图;希沃授课助手
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 收稿日期：2019-02-25 文章编号：1674-120X（2019）21-0051-02
一、运用白板学科工具，科学趣味识字
现代教学信息技术智能发展，先进教学手段运用于课堂教学中，教学信息技术所带来的声色律动等，突破了传统教学技术的短板，突出了知识重难点，撬动了学生的思维体系，提高了学生的核心素养。低年级语文教学以识字写字为重点，在课堂教学中适时运用智能白板语文学科工具，有助于学生形象趣味地识字。
指导学习北师大版教材二年级下册《瀑布》，教师板书课题时，一边书写，一边指导学生识字“瀑”。“瀑”的左边是“氵”，表示水，右边是“暴”，表示水流很急、暴风雨。瀑布就是喷涌的泉水从山上飞溅而下的现象。出示生字“瀑”字的由来，引导学生读字音，跟着智能白板语文学科工具演示的笔顺进行书写。认识生字“叠”，指导学生从大语境想象叠叠的浪涌上岸的情景，感受瀑布的猛烈的气势，再到小语境学习生字“叠”，通过“叠”这个会意字的特点，了解生字表示意思的部分，一次又一次，迭次，课文中指一朵又一朵的浪重叠在一起。认识生字“丈”，会意字，从又（手）持“十”。十尺，这里用千丈形容山很高，“丈”可以组成“千丈”“姑丈”。认识形声字“衬”，“衬”=“衤” “寸”，理解“衬”字的意思，笔者列举联系生活的事例帮助学生有趣地识字：“像老师今天穿着黑衣服，只有领子是白色的，这黑色就衬托着白色的领子。”出示图片理解“衬”，引导学生发现“千丈青山衬着一道白银”，吸引大家眼球的不是青山是瀑布，“衬”在文中表示的意思是“衬托”（搭配上别的东西）。指导学生识字写字、朗读是低年级的教学重点，指导识字要深入，要求学生读准生字字音。对较难识记的生字，教师可以通过溯源方法识字或通过声旁表音、形旁表义的特点等指导识字。
智能白板这种语文学科工具高效地满足了学生大量识字的需求，同时其动态的画面感，恰好解决了学生对生字笔顺书写不够重视、生字教学枯燥等问题，加深了学生对生字的读音和笔顺的识记的印象。智能白板的辅助运用，方便清楚地展现汉字的字源由来，帮助学生科学地识字;还能展现汉字的加偏旁、去偏旁、换偏旁的过程，生动形象地演绎汉字生成组合变化过程。智能引领教学，让学生的识字积极性和准确性更高。
二、利用多媒体演示，化抽象为具体
人工智能辅助教学，改变传统课堂，促进教学结构发生变化，互动式的课件实现教师、学生、信息技术设备一体化操作。教师熟练地操作教学信息技术，具体化画面代替学生的凭空想象，学生掌握了知识能力，与时俱进，感受信息技术带来的课堂改变。现代教学手段的运用活跃了学生的思维。从感性认识上升到理性认识的过程中，不仅帮助学生体会语言背后的秘密，深刻领悟人物的品质，也培养了学生抽象概括的能力，提高了学生的思维能力。
北师大版教材二年级下册《称象》一文写的是曹冲小时候想出办法称象的故事。称象的过程是这篇文章中较难以理解的抽象文字信息，学生要将文字转化为具体的图像化，有一定的难度。突破难点，充分运用现代教学信息技术，有助于将抽象的文字生动化。例如，引导学生观察图画，感受象的又高又大，分别出示“一堵墙”“四根柱子”，恰当的比喻让大象的样子更形象。理解官员说的话：“要砍树做秤杆称象。”基于学生的生活经验并不清楚大秤的样子，再出示图片“大秤”，学生就心领神会了。学生阅读“曹冲称象”的几个具体步骤，理解领悟称象的步骤有一定的难度。教师引导学生通过观看动画演示称象的过程，形象地再现了曹冲称象的过程，化抽象为生动具体。接着，继续运用希沃白板课堂活动知识配对，打乱描写称象过程的句子，要求学生重组称象的步骤，最后利用“先……然后……再……再”承接关系的词语，有条理地表达，从而实现由理解、领会到表达的学习过程。
智能设备让课件创作、人机互动变得简易，通过发挥显著的优势，真实、高效、生动具体地剖析知识性的难点，不仅能激发学生学习的激情，增加趣味性，还能帮助学生有条理、有层次性地理解称象的过程。运用智能白板程序打乱称象过程进行思维重组，运用承接关系的词语复述称象的过程，加强了学生对语言的建构与运用，突破了教学难点，实现了从语言的浅层表面理解到语言深层次地理解领悟表达的过程，提高了教学效率。
三、巧用思维导图，提升思维能力
思维导图又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具 ，它简单却又很有效，是一种实用性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展。在语文教学中，运用思维导图清晰梳理思路的方式进行阅读教学，有助于学生对知识点的理解和掌握。学生初读文章，可以巧妙运用思维导图理清文章脉络;细读课文解答重点问题时，可以抓住关键词，创建思维导图帮助解决;总结文章学习收获，运用思维导图能起提领而顿的作用。智能白板思维导图的辅助教学，可以提高课堂教学的效率，提升学生的语文核心素养，帮助学生分层级地进行阅读。
阅读北师大版教材二年级下册童话故事《魔语瓶》，要求学生一边默读，一边思考：“小老鼠先后想变成哪几种小动物？这几种小动物分别有什么长处和短处？”交流汇报初读结果，并采用智能思维导图整洁、清楚地梳理课文的情节发展。
细读北师大四年级下册《欲速则不达》探究重点问题“齐景公能很快地赶回都城吗？”教师指导学生运用“抓住关键词”概述问题的方法来解答问题。课堂教學中教师充分运用智能白板思维导图，与学生对话。学生与文本对话，抓住关键词找到理由，学生与文本的距离在运用思维导图中建构起来，便于学生理解文章的大意。 师：齐景公想早一点回去见晏婴最后一面吗？
生：想！
师：请同学们以“想”为中心词抓住关键词来概括齐景公用了哪些方法赶回齐国。
学生边读边圈画关键词，“好车”“良马”“韩枢”等词语说明齐景公急着回都城。接着教师让学生用“抓住关键词”的方法来概述证明齐景公“欲速则不达”的原因。
师：事实上齐景公能以最快的速度赶回都城见晏婴最后一面吗？
生：不能！
师：请同学们以“不能”为中心词，抓住关键词来概括齐景公不能赶回都城的原因。
学生边读边圈画关键词，“亲自驾车”“自己徒步”等词语说明齐景公急着回都城，反而耽误了行程，明白“心急吃不了热豆腐”的道理。
教师对一篇课文进行教学设计，通常会预设一至三课时进行教学。教师通过思维导图将教学内容结构进行梳理，学生跟上教师思路，加深记忆，提升了思维能力和精准概括能力，有系统地进行概述事实的缘由，解决了阅读问题。思维导图引领课堂教学思路进程，学生阅读由初读到细读，思维由浅入深，由总支到细处启动自身发散思维。学生在解决问题时利用思维导图的可视化，建构知识的层级，使所要解决的问题逻辑清晰、结构层次分明，这样使语文课堂的教学效率事半功倍。
四、妙用希沃授课助手，分享学习过程
希沃授课助手能实现移动终端与PC之间的无线的PPT演示、文件传输、实物拍照展示等操作。在语文教学中实物拍照展示，让课堂教学变得更容易，它适用于生字书写反馈、学生学习过程方法的展现、习作的评改等。
指导学生细读北师大版五年级上册《迟到》事情的发展部分，教师鼓励学生说一说 “这是一位怎样的父亲”，学生认为这是一位严厉的父亲。教师再让学生说一说“感悟是从文中的哪里体会到的”，引导学生回到阅读中去找依据。教师提出自学要求：①要求学生边读边在相关段落处批注，用“——”画出父亲的语言，用“△”标出父亲的动作。②再读描写父亲的语言和动作的语句，并在空白处批注自己的体会。在自主学习时间里，教师对学生进行观察指导，拍摄几个批注学习方法做得好的学习成果传导到大屏幕上，用于讲评反馈和方法分享。教师可以利用智能软件旁边有颜色的笔进行评改，展示真实的成果，这样能拉近学生与知识难点学习的距离，提高学生的学习兴趣。实物拍照可以展现学生的成果，也可以展现学生学习的动态过程。通过现场拍摄小视频，复现学生合作学习的分工、讨论、解决问题的整个过程，这是一种新的授课方式，使学生经验方法的交流变得生动直接。
教师熟练地掌握一种新的教学技术并用于辅助教学，使人工智能架起智慧桥梁，能吸引学生专注学习、认真思考，让学生体验成功感。人工智能融入课堂，已成为不可回避的教学辅助工具，它给教学带来方便的同时，引领着课堂教学改革不断向智慧高效发展。
参考文献：
[1]于素云.利用现代教学技术手段提高课堂教学艺术水平[J].中国高等教育，2002（13）：56-57.
[2]谢堂春.浅析现代教育技术下小學语文阅读教学师生互动策略[J].新教师，2019（5）：38-39.
关键词：阅读教学;智能白板;多媒体;思维导图;希沃授课助手
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 收稿日期：2019-02-25 文章编号：1674-120X（2019）21-0051-02
一、运用白板学科工具，科学趣味识字
现代教学信息技术智能发展，先进教学手段运用于课堂教学中，教学信息技术所带来的声色律动等，突破了传统教学技术的短板，突出了知识重难点，撬动了学生的思维体系，提高了学生的核心素养。低年级语文教学以识字写字为重点，在课堂教学中适时运用智能白板语文学科工具，有助于学生形象趣味地识字。
指导学习北师大版教材二年级下册《瀑布》，教师板书课题时，一边书写，一边指导学生识字“瀑”。“瀑”的左边是“氵”，表示水，右边是“暴”，表示水流很急、暴风雨。瀑布就是喷涌的泉水从山上飞溅而下的现象。出示生字“瀑”字的由来，引导学生读字音，跟着智能白板语文学科工具演示的笔顺进行书写。认识生字“叠”，指导学生从大语境想象叠叠的浪涌上岸的情景，感受瀑布的猛烈的气势，再到小语境学习生字“叠”，通过“叠”这个会意字的特点，了解生字表示意思的部分，一次又一次，迭次，课文中指一朵又一朵的浪重叠在一起。认识生字“丈”，会意字，从又（手）持“十”。十尺，这里用千丈形容山很高，“丈”可以组成“千丈”“姑丈”。认识形声字“衬”，“衬”=“衤” “寸”，理解“衬”字的意思，笔者列举联系生活的事例帮助学生有趣地识字：“像老师今天穿着黑衣服，只有领子是白色的，这黑色就衬托着白色的领子。”出示图片理解“衬”，引导学生发现“千丈青山衬着一道白银”，吸引大家眼球的不是青山是瀑布，“衬”在文中表示的意思是“衬托”（搭配上别的东西）。指导学生识字写字、朗读是低年级的教学重点，指导识字要深入，要求学生读准生字字音。对较难识记的生字，教师可以通过溯源方法识字或通过声旁表音、形旁表义的特点等指导识字。
智能白板这种语文学科工具高效地满足了学生大量识字的需求，同时其动态的画面感，恰好解决了学生对生字笔顺书写不够重视、生字教学枯燥等问题，加深了学生对生字的读音和笔顺的识记的印象。智能白板的辅助运用，方便清楚地展现汉字的字源由来，帮助学生科学地识字;还能展现汉字的加偏旁、去偏旁、换偏旁的过程，生动形象地演绎汉字生成组合变化过程。智能引领教学，让学生的识字积极性和准确性更高。
二、利用多媒体演示，化抽象为具体
人工智能辅助教学，改变传统课堂，促进教学结构发生变化，互动式的课件实现教师、学生、信息技术设备一体化操作。教师熟练地操作教学信息技术，具体化画面代替学生的凭空想象，学生掌握了知识能力，与时俱进，感受信息技术带来的课堂改变。现代教学手段的运用活跃了学生的思维。从感性认识上升到理性认识的过程中，不仅帮助学生体会语言背后的秘密，深刻领悟人物的品质，也培养了学生抽象概括的能力，提高了学生的思维能力。
北师大版教材二年级下册《称象》一文写的是曹冲小时候想出办法称象的故事。称象的过程是这篇文章中较难以理解的抽象文字信息，学生要将文字转化为具体的图像化，有一定的难度。突破难点，充分运用现代教学信息技术，有助于将抽象的文字生动化。例如，引导学生观察图画，感受象的又高又大，分别出示“一堵墙”“四根柱子”，恰当的比喻让大象的样子更形象。理解官员说的话：“要砍树做秤杆称象。”基于学生的生活经验并不清楚大秤的样子，再出示图片“大秤”，学生就心领神会了。学生阅读“曹冲称象”的几个具体步骤，理解领悟称象的步骤有一定的难度。教师引导学生通过观看动画演示称象的过程，形象地再现了曹冲称象的过程，化抽象为生动具体。接着，继续运用希沃白板课堂活动知识配对，打乱描写称象过程的句子，要求学生重组称象的步骤，最后利用“先……然后……再……再”承接关系的词语，有条理地表达，从而实现由理解、领会到表达的学习过程。
智能设备让课件创作、人机互动变得简易，通过发挥显著的优势，真实、高效、生动具体地剖析知识性的难点，不仅能激发学生学习的激情，增加趣味性，还能帮助学生有条理、有层次性地理解称象的过程。运用智能白板程序打乱称象过程进行思维重组，运用承接关系的词语复述称象的过程，加强了学生对语言的建构与运用，突破了教学难点，实现了从语言的浅层表面理解到语言深层次地理解领悟表达的过程，提高了教学效率。
三、巧用思维导图，提升思维能力
思维导图又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具 ，它简单却又很有效，是一种实用性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展。在语文教学中，运用思维导图清晰梳理思路的方式进行阅读教学，有助于学生对知识点的理解和掌握。学生初读文章，可以巧妙运用思维导图理清文章脉络;细读课文解答重点问题时，可以抓住关键词，创建思维导图帮助解决;总结文章学习收获，运用思维导图能起提领而顿的作用。智能白板思维导图的辅助教学，可以提高课堂教学的效率，提升学生的语文核心素养，帮助学生分层级地进行阅读。
阅读北师大版教材二年级下册童话故事《魔语瓶》，要求学生一边默读，一边思考：“小老鼠先后想变成哪几种小动物？这几种小动物分别有什么长处和短处？”交流汇报初读结果，并采用智能思维导图整洁、清楚地梳理课文的情节发展。
细读北师大四年级下册《欲速则不达》探究重点问题“齐景公能很快地赶回都城吗？”教师指导学生运用“抓住关键词”概述问题的方法来解答问题。课堂教學中教师充分运用智能白板思维导图，与学生对话。学生与文本对话，抓住关键词找到理由，学生与文本的距离在运用思维导图中建构起来，便于学生理解文章的大意。 师：齐景公想早一点回去见晏婴最后一面吗？
生：想！
师：请同学们以“想”为中心词抓住关键词来概括齐景公用了哪些方法赶回齐国。
学生边读边圈画关键词，“好车”“良马”“韩枢”等词语说明齐景公急着回都城。接着教师让学生用“抓住关键词”的方法来概述证明齐景公“欲速则不达”的原因。
师：事实上齐景公能以最快的速度赶回都城见晏婴最后一面吗？
生：不能！
师：请同学们以“不能”为中心词，抓住关键词来概括齐景公不能赶回都城的原因。
学生边读边圈画关键词，“亲自驾车”“自己徒步”等词语说明齐景公急着回都城，反而耽误了行程，明白“心急吃不了热豆腐”的道理。
教师对一篇课文进行教学设计，通常会预设一至三课时进行教学。教师通过思维导图将教学内容结构进行梳理，学生跟上教师思路，加深记忆，提升了思维能力和精准概括能力，有系统地进行概述事实的缘由，解决了阅读问题。思维导图引领课堂教学思路进程，学生阅读由初读到细读，思维由浅入深，由总支到细处启动自身发散思维。学生在解决问题时利用思维导图的可视化，建构知识的层级，使所要解决的问题逻辑清晰、结构层次分明，这样使语文课堂的教学效率事半功倍。
四、妙用希沃授课助手，分享学习过程
希沃授课助手能实现移动终端与PC之间的无线的PPT演示、文件传输、实物拍照展示等操作。在语文教学中实物拍照展示，让课堂教学变得更容易，它适用于生字书写反馈、学生学习过程方法的展现、习作的评改等。
指导学生细读北师大版五年级上册《迟到》事情的发展部分，教师鼓励学生说一说 “这是一位怎样的父亲”，学生认为这是一位严厉的父亲。教师再让学生说一说“感悟是从文中的哪里体会到的”，引导学生回到阅读中去找依据。教师提出自学要求：①要求学生边读边在相关段落处批注，用“——”画出父亲的语言，用“△”标出父亲的动作。②再读描写父亲的语言和动作的语句，并在空白处批注自己的体会。在自主学习时间里，教师对学生进行观察指导，拍摄几个批注学习方法做得好的学习成果传导到大屏幕上，用于讲评反馈和方法分享。教师可以利用智能软件旁边有颜色的笔进行评改，展示真实的成果，这样能拉近学生与知识难点学习的距离，提高学生的学习兴趣。实物拍照可以展现学生的成果，也可以展现学生学习的动态过程。通过现场拍摄小视频，复现学生合作学习的分工、讨论、解决问题的整个过程，这是一种新的授课方式，使学生经验方法的交流变得生动直接。
教师熟练地掌握一种新的教学技术并用于辅助教学，使人工智能架起智慧桥梁，能吸引学生专注学习、认真思考，让学生体验成功感。人工智能融入课堂，已成为不可回避的教学辅助工具，它给教学带来方便的同时，引领着课堂教学改革不断向智慧高效发展。
参考文献：
[1]于素云.利用现代教学技术手段提高课堂教学艺术水平[J].中国高等教育，2002（13）：56-57.
[2]谢堂春.浅析现代教育技术下小學语文阅读教学师生互动策略[J].新教师，2019（5）：38-39.