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摘 要：新的高中语文课程标准对阅读教学提出了新的要求，阅读教学应该更加的灵活，更加的贴合实际，并且阅读形式呈现多样性。因此提高高中语文阅读教学有效性是更多教育者共同思考的问题。本文是笔者通过日常的教学经验，对关于高中语文阅读教学有效性的思考。
关键词：高中语文；阅读教学；有效性；思考
《高中语文新课程标准》明确指出：“要充分发挥语文课程的育人功能，帮助学生培养较为全面的语文素养及知识与能力。”而阅读能力的培养是充分发挥语文育人功能的关键一步。本文以苏教版教材为主，苏教版旨在以学生的发展为本，将高中语文课程划分为几个模块，其中阅读与鉴赏是高中语文课程的必修课。现阶段，高中语文对于阅读方面的教学较为重视，培养学生感悟知识，积累知识的能力。但是由于传统教育体制的弊端，很多高中语文教师并没有重视新课程标准赋予的隐藏含义，因此需要提高高中语文阅读教学有效性。
一、 提高高中语文阅读教学有效性意义
（一） 新时代教育课程改革与发展的要求
根据我国《2010年中长期教育改革和发展规划纲要》中的要求：我国现阶段的教育工作方针是优先发展，育人为本，不断改革创新。对于高中语文阅读教学同样适用，语文是一门基础学科，在中国几千年灿烂文化中，语文是学生们学习人文、社会等学科的基础，人们在交流的时候离不开语文，尤其高中是同学们走到人生另一个高度的必由之路，通过对高中语文阅读的学习，孩子们的人生观、价值观将得到完美的升华。
（二） 培养学生的理解能力、解决问题的能力的需要
苏教版高中语文以专题组织学习材料，构建了多种对话平台，教师在开展阅读教学更能够结合实际，培养学生们思考问题，分析问题的能力。并且随着新课程标准的出台，高中语文阅读更加注重同实际生活相结合，选择的阅读文献更多的是蕴含各个时代特色的高端文本，致力于学生在今后的学习能够真正地透过现象发现事物的本质，从而在处理问题的时候可以更加的游刃有余。因此，作为高中语文教师应该高度重视语文阅读教学，提高同学们的阅读能力，促进全面发展。
二、 提高高中语文课程阅读教学有效性的策略分析
（一） 明确高中学生阅读的具体要求，目标细化
高中生阅读水平标准是高中语文课程标准的重要组成部分，每个师生都应该遵循，这是高中生们学习语文的基本前提。现阶段存在着教师对教学目标不明确，教学质量较差，很重要的一个原因没有真正按照高中生阅读水平标准来授课，仅仅根据语文课本或者教师自己平常的工作经验来制定教学目标，这样最终导致教学效率低下。作为高中语文教师我们在进行阅读教学的过程中一定要以高中语文课程标准为根据，制定高中生具备的阅读标准，并将活跃度目标进行细化、分层，让高中生的阅读学习目标有方向，有目的，并能通过标准检测自己的阅读水准，朝着既定的目标奋斗努力。
制定高中生阅读标准的时候要根据学情而定，坚持以人为本的教育，认真研究每个高中生的阅读水平，真正了解高中生们真实的阅读水平，并将这些高中生进行动态分层，目标也分层。将高中生按照阅读能力划分为基本扎实型与暂时落后型。对于那些暂时落后型的高中生，应该循序渐进，不能跨度过大，对于基本扎实型的高中生，教师对于他们的要求不能仅限于高中语文课本，提供一些适合他们的课外读物，不断提高自己阅读水平的综合能力；并且设计阅读标准的时候应该符合现实情况，不能不做调研随意做出评判标准，习主席曾说过，要深入到群众中去，教师也不例外，要深入到高中生群体中去，真正以人为本，以生为本。
（二） 引领高中生自主性阅读
根据2017年《高中阶段教育普及及攻坚计划》要求，教师要提高教育质量，真正做到以生为本，把高中生作为语文课堂的主导者，在进行阅读教学的过程中能够把更多的时间交给高中生，教师作为课堂的指导者，增强高中语文阅读课程的选择性，实行走班制，对于一些高中生有相同爱好的同学，可以更好地交流阅读，更加的独立阅读。同理作为高中语文教师要尊重高中生们独立阅读，俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”将高中生们放在阅读的中间位置，让高中生更好的阅读，提高自己的阅读能力。笔者认为，若要提高高中语文阅读教学的有效性，必须做到以下两点。
1. 充分挖掘阅读文本素材中资源，体验作者情感
培养高中生自主深入挖掘语文阅读的内容要求，将阅读划分为多个层次，随着新课程标准的制定，要求教师要充分熟知教材内容，全面考虑各个方面的内容，在教学的过程与选择教学方法的过程中，科学制定阅读教学目标，在日常的教学中，还需要充分挖掘文章中蕴含的作者的真情实感，将本来枯燥的阅读教学变得更加的生动活泼，高中生学习起来更加的有趣。
2. 抓住阅读文本的中心，领略作者的写作意图
任何一篇文章都有自己的中心思想，并且中心思想始终贯穿全文，文中的每一个词语，每一段语句，每一个习作细节都是为了中心而服务的。日常阅读教学中，注重培养高中生抓住文章中心的能力，领略作者的写作意图，从意图出发，去了解整个文章，理解起来就容易得多了。任何事物都附有它存在的规律，语文阅读也是如此，抓住语文阅读知识规律，在阅读学习中能事半功倍。高中生在阅读记叙文或者议论文的时候一定要抓住文章的主线，这样在阅读完之后可以明白作者写作意图，这样才能开展更多知识的深入探索。
（三） 教师时刻关注高中生语文阅读水平的发展
教师在进行高中语文阅读教学制定的标准不能低于高中生现有的阅读水平，一个合格的教师意味着要时刻关注高中生阅读水平的发展，激活高中生内在的阅读动力，并且不断地引导高中生，对于阅读水平提高较快的高中生应该引导高中生不断地创新要素，将这种学习方法运用到今后的学习发展中去，对于阅读水平发展缓慢的高中生一定要帮助高中生建立正确的阅读方法，从而实现阅读质的飞跃。
三、 结语
综上所述，根据高中语文课程标准以及教育发展规划纲要的要求，阅读教学是高中语文的重中之重，阅读的有效性将为高中生以后的发展带来举足轻重的作用，閱读对交流影响深远，交流与阅读是互相转化的，因此，高中语文阅读要不断地阅读，不断地交流，从而提高阅读教学的有效性。
参考文献：
[1]朱武兰.问题与改进：阅读教学中思维的发展与提升——基于高中语文阅读教学片断的分析[J].课程·教材·教法，2016，36（02）：87-92.
[2]蔡伟.文感培养：高中语文阅读教学的成功之途[J].课程·教材·教法，2014，34（02）：63-67.
[3]祁恒山.浅议对新课程背景下高中语文阅读教学的思考[J].中国校外教育，2011（01）：65.
作者简介：
戴春芳，江苏省苏州市，江苏省苏州市吴江区青云实验中学。
关键词：高中语文；阅读教学；有效性；思考
《高中语文新课程标准》明确指出：“要充分发挥语文课程的育人功能，帮助学生培养较为全面的语文素养及知识与能力。”而阅读能力的培养是充分发挥语文育人功能的关键一步。本文以苏教版教材为主，苏教版旨在以学生的发展为本，将高中语文课程划分为几个模块，其中阅读与鉴赏是高中语文课程的必修课。现阶段，高中语文对于阅读方面的教学较为重视，培养学生感悟知识，积累知识的能力。但是由于传统教育体制的弊端，很多高中语文教师并没有重视新课程标准赋予的隐藏含义，因此需要提高高中语文阅读教学有效性。
一、 提高高中语文阅读教学有效性意义
（一） 新时代教育课程改革与发展的要求
根据我国《2010年中长期教育改革和发展规划纲要》中的要求：我国现阶段的教育工作方针是优先发展，育人为本，不断改革创新。对于高中语文阅读教学同样适用，语文是一门基础学科，在中国几千年灿烂文化中，语文是学生们学习人文、社会等学科的基础，人们在交流的时候离不开语文，尤其高中是同学们走到人生另一个高度的必由之路，通过对高中语文阅读的学习，孩子们的人生观、价值观将得到完美的升华。
（二） 培养学生的理解能力、解决问题的能力的需要
苏教版高中语文以专题组织学习材料，构建了多种对话平台，教师在开展阅读教学更能够结合实际，培养学生们思考问题，分析问题的能力。并且随着新课程标准的出台，高中语文阅读更加注重同实际生活相结合，选择的阅读文献更多的是蕴含各个时代特色的高端文本，致力于学生在今后的学习能够真正地透过现象发现事物的本质，从而在处理问题的时候可以更加的游刃有余。因此，作为高中语文教师应该高度重视语文阅读教学，提高同学们的阅读能力，促进全面发展。
二、 提高高中语文课程阅读教学有效性的策略分析
（一） 明确高中学生阅读的具体要求，目标细化
高中生阅读水平标准是高中语文课程标准的重要组成部分，每个师生都应该遵循，这是高中生们学习语文的基本前提。现阶段存在着教师对教学目标不明确，教学质量较差，很重要的一个原因没有真正按照高中生阅读水平标准来授课，仅仅根据语文课本或者教师自己平常的工作经验来制定教学目标，这样最终导致教学效率低下。作为高中语文教师我们在进行阅读教学的过程中一定要以高中语文课程标准为根据，制定高中生具备的阅读标准，并将活跃度目标进行细化、分层，让高中生的阅读学习目标有方向，有目的，并能通过标准检测自己的阅读水准，朝着既定的目标奋斗努力。
制定高中生阅读标准的时候要根据学情而定，坚持以人为本的教育，认真研究每个高中生的阅读水平，真正了解高中生们真实的阅读水平，并将这些高中生进行动态分层，目标也分层。将高中生按照阅读能力划分为基本扎实型与暂时落后型。对于那些暂时落后型的高中生，应该循序渐进，不能跨度过大，对于基本扎实型的高中生，教师对于他们的要求不能仅限于高中语文课本，提供一些适合他们的课外读物，不断提高自己阅读水平的综合能力；并且设计阅读标准的时候应该符合现实情况，不能不做调研随意做出评判标准，习主席曾说过，要深入到群众中去，教师也不例外，要深入到高中生群体中去，真正以人为本，以生为本。
（二） 引领高中生自主性阅读
根据2017年《高中阶段教育普及及攻坚计划》要求，教师要提高教育质量，真正做到以生为本，把高中生作为语文课堂的主导者，在进行阅读教学的过程中能够把更多的时间交给高中生，教师作为课堂的指导者，增强高中语文阅读课程的选择性，实行走班制，对于一些高中生有相同爱好的同学，可以更好地交流阅读，更加的独立阅读。同理作为高中语文教师要尊重高中生们独立阅读，俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”将高中生们放在阅读的中间位置，让高中生更好的阅读，提高自己的阅读能力。笔者认为，若要提高高中语文阅读教学的有效性，必须做到以下两点。
1. 充分挖掘阅读文本素材中资源，体验作者情感
培养高中生自主深入挖掘语文阅读的内容要求，将阅读划分为多个层次，随着新课程标准的制定，要求教师要充分熟知教材内容，全面考虑各个方面的内容，在教学的过程与选择教学方法的过程中，科学制定阅读教学目标，在日常的教学中，还需要充分挖掘文章中蕴含的作者的真情实感，将本来枯燥的阅读教学变得更加的生动活泼，高中生学习起来更加的有趣。
2. 抓住阅读文本的中心，领略作者的写作意图
任何一篇文章都有自己的中心思想，并且中心思想始终贯穿全文，文中的每一个词语，每一段语句，每一个习作细节都是为了中心而服务的。日常阅读教学中，注重培养高中生抓住文章中心的能力，领略作者的写作意图，从意图出发，去了解整个文章，理解起来就容易得多了。任何事物都附有它存在的规律，语文阅读也是如此，抓住语文阅读知识规律，在阅读学习中能事半功倍。高中生在阅读记叙文或者议论文的时候一定要抓住文章的主线，这样在阅读完之后可以明白作者写作意图，这样才能开展更多知识的深入探索。
（三） 教师时刻关注高中生语文阅读水平的发展
教师在进行高中语文阅读教学制定的标准不能低于高中生现有的阅读水平，一个合格的教师意味着要时刻关注高中生阅读水平的发展，激活高中生内在的阅读动力，并且不断地引导高中生，对于阅读水平提高较快的高中生应该引导高中生不断地创新要素，将这种学习方法运用到今后的学习发展中去，对于阅读水平发展缓慢的高中生一定要帮助高中生建立正确的阅读方法，从而实现阅读质的飞跃。
三、 结语
综上所述，根据高中语文课程标准以及教育发展规划纲要的要求，阅读教学是高中语文的重中之重，阅读的有效性将为高中生以后的发展带来举足轻重的作用，閱读对交流影响深远，交流与阅读是互相转化的，因此，高中语文阅读要不断地阅读，不断地交流，从而提高阅读教学的有效性。
参考文献：
[1]朱武兰.问题与改进：阅读教学中思维的发展与提升——基于高中语文阅读教学片断的分析[J].课程·教材·教法，2016，36（02）：87-92.
[2]蔡伟.文感培养：高中语文阅读教学的成功之途[J].课程·教材·教法，2014，34（02）：63-67.
[3]祁恒山.浅议对新课程背景下高中语文阅读教学的思考[J].中国校外教育，2011（01）：65.
作者简介：
戴春芳，江苏省苏州市，江苏省苏州市吴江区青云实验中学。