中图分类号：G40-013 文献标识码：A 文章编号：1673-1875（2008）05-024-01
　　
　　非智力因素，从广义上讲包括智力以外的心理因素，环境因素，生理因素以及道德品质等。狭义的非智力因素则指那些不直接参与认识过程，但对认识过程起直接制约的作用的心理因素，它包括动机、兴趣、情感、意志、理智、个性等等。非智力因素是后天多，先天少，归根结底是后天培养起来的。我们对学生教学中培养知识与技能，都是智力因素与非智力因素综合反应。在整个教育过程中，要达到教育的目的，仅仅依靠智力因素的作用是不够的，事实可以看到成绩优异的学生在学习中无不具备有勤奋、独立、谦虚、创造、坚韧的学习态度。这就足以说明非智力因素，在造就现代人才方面的重要作用。 而体育教学具有培养学生非智力因素的优势，下面我从这几年自己的教学谈谈自己的看法。
　　 第一，情感因素在体育教学中所发挥的作用。
　　 体育教学不同与其他学科的教学。它采用室内、室外相结合的教学方式，是一种比较典型、直观的双边教学模式。教师面对的是一群有血有肉的、性格各异、年龄不同的学生。教师如何提高教学质量、达到教育的目的呢？最重要的是抓住情感因素，情感是建立和谐师生关系的桥梁，是顺利完成课堂教学的基础。“人非草木、孰能无情”。教师的教学过程，实质上是师生间情感交流的过程，教师只有对学生抱有强烈的爱、诚挚的友善，建立互相尊重的平等关系，才能得到学生的信赖和亲近，使学生在学习中热情高涨，思维敏捷，自信心增强。相反，如没有这种师生 情感共振，即使教学内容很新颖有趣，也不一定能引起学生的 参与热情，教学教学效果可想而知。因此，教师在教学中应注意情感因素的建立和运用。
　　 第二，兴趣因素在体育教学中的作用。
　　有人说，天才的秘诀在于强烈的兴趣。成功的道路是由兴趣铺起来的。多少世界冠军所以能取得辉煌的成就，就在于对所从事的事业的强烈的兴趣。兴趣是体育运动的内部动力之一，但是兴趣对每个学生来讲不是一样的，也不是普遍存在的，对于不同的运动项目，感兴趣的人也肯定不一样，人数也不会一样。引起学生兴趣的和学生对这个项目有兴趣的，在课堂上表现的 热情、活跃度、信心都不一样 ，学习效果也肯定不一样了，有强烈兴趣的学生学习效果一定很好。反之，则表现为冷漠、勉强、学习和锻炼的效果就不好。教师在教学中，应多利用多渠道来激发学生学习兴趣，培养学生学习激情，才能取得良好的教学效果。否则，会出现学习成绩和锻炼效果上的两极化。
　　 第三，意志因素在体育教学中的作用。
　　 在一个人的成长过程中，要历尽坎坷，一帆风顺是不可能的。一个人只有不畏吃苦耐劳，遇到困难能够努力克服，发挥自己的聪明才智，寻找解决问题的办法。培养人的意志品质的是培养人才不可缺少的。宋代文学家苏轼说过“古之里大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔的意志。”充分说明了意志的重要作用。各种教育过程都要运用意志，而体育教育更重要、更形象，更直接，采用的手段也更丰富多样，意志是学习道路上的加油站。缺乏了意志，也就没有了学习的、锻炼的持久性、耐久性，就会被主观、客观因素的困难所吓倒。表现出知难而退、丧失信心，其结果是教学实施过程不顺利，完不成教学任务、达不到教学目的。因而在教学过程中，教师应有意识的培养和提高学生的意志力，尤其对于不同的体育项目，通过不同的教学内容、手段、方法，去激发学习内在动力，培养学习的兴趣，增强学生学习的决心、信心、恒心。这样才能提高学生的意志力。
　　 当学生具备了顽强的意志力，就表现出不达目的不罢休的坚强意志，有克服困难的勇气和信心，在教学组织过程中，学生就不会产生枯燥、厌烦的思想情绪，这为体育教学的顺利实施奠定了良好的基础。
　　 第四，性格因素在体育教学中的作用。
　　 性格是个性特征中具有核心意义的特征，它有内向、外向之分。在现实生活中，部分学生表现为豪爽、勤劳、勇敢、自尊自负，而有的学生却表现为心胸狭窄、懒惰、懦弱、冷漠无情、自暴自弃。根据学生性格发展情况，教师在作好全面工作的同时，也要有针对性进行个别指导在教学中采取灵活多样的方法，帮助他们克服、抛弃不好的性格品质。促使学生形成良好的性格特征。良好的性格可以保证其具有正确的学习动机，稳定的学习情绪、持久的学习兴趣和顽强的学习意志。获得更理想的教学效果。
　　 上面我通过结合自己的教学经验谈了如何在教学中培养学生非智力因素的几点看法，希望能够引起体育工作者对培养学生非智力因素的重视，希望培养出来的学生具有远大的理想、广阔的兴趣、热烈的情感、坚强的意志、独立的性格、能够吃苦耐劳、不畏困难、勇于拼搏，具有强烈的事业心。