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摘 要：幼儿园教学中以绘本形式教导知识，有助于培育幼儿对知识的感知能力，不断地开发幼儿大脑，促进幼儿大脑思维与现实世界的有效连接。绘本以儿童的基本生活为主体，以图画与文字并存为主要表现形式，为儿童传递一种情感的教育，宣扬艺术之美。在幼儿园主体活动中应用绘本阅读，能够有效激发儿童学习兴趣，培养儿童良好的阅读习惯，提升幼儿园教学质量。
关键词：绘本阅读；幼儿园；主题活动；实践探索
在幼儿教育中应用绘本，已经有上百年的历史了，幼儿教师在引导儿童参与幼儿园主体活动时，就要穿插对绘本的阅读的教育。捷克教育学家夸美纽斯编写的《世界图解》是世界上第一本儿童图画书，幼儿教师经常以此作为基本素材对儿童进行指导教育。另外，绘本主要以图文并茂的图书形式来反映儿童生活，借助绘本，可以健全幼儿情感世界，构建幼儿知识体系。
一、 主题活动穿插绘本阅读，提升幼儿学习能力
1. 绘本阅读拥有新活力。
在幼儿园的课堂上，老师面对单调的教材书经常疑窦丛生，不知该如何激发儿童的积极性，但当参考大量绘本后，我们会发现有许多优秀的题材可以融入孩子们的活动中，既丰富了现有教材的阅读内容，又可以提高孩子们的参与积极性。借助不同主题绘本，可以恰当培养孩子们在某一方面的优良行为习惯。如成长励志类绘本《我也可以飞》，让孩子们认识自我并敢于挑战自我；哲学启蒙类绘本《我与世界面对面》，通过简单易懂的小故事来帮助孩子们了解哲学知识，开发大脑智慧；生命教育绘本则可以培养孩子们自幼儿时期学会感恩、分享，珍惜亲情。通过小小的绘本，可以促进幼儿、教师和家长一同成长。
2. 激起幼儿的阅读兴趣。
绘本运用大量篇幅的图画来代替晦涩难懂的文字，对儿童更是有巨大的吸引力，通过简单易懂的图画清楚地表达生活知识，通过这些图画以及文字，孩子们也能掌握生活上以及其他方面的不易理解的问题，促使孩子们对这些知识更加印象深刻，例如：在《我有一个小房子》的绘本中，穿插了许多生活知识教育，孩子们通过对此绘本的阅读，更加愿意接受生活教育，不断地主动探索新的绘本内容，从而更好地推动幼儿阅读更多书籍。
3. 陶冶幼儿的艺术情操。
很多孩子的艺术细胞都是在幼兒时期被老师家长发现从而慢慢培养起来变得更加出色。一本小小的绘本包含着丰富的世界知名插画家的作品，幼儿能够通过这些图画，开发他们的艺术潜力。精美的画面更令孩子们喜爱不已，有的孩子甚至愿意临摹这些小小的画作，有些孩子的绘画天赋也引得老师家长们赞叹连连。
二、 主题活动融入绘本阅读，增进幼儿探索能力
幼儿教育开展主题活动利用绘本阅读的方式能够有效地营造主题氛围，教师、幼儿围绕主题开展对话时，最重要的便是营造良好的主题氛围。我们可以利用绘本创造相关环境来引导幼儿彼此之间充分互动，幼儿教师在对儿童进行绘本阅读时，为幼儿讲解图画以及文字信息，幼儿能够通过教师所讲，感悟故事跌宕起伏的情节，体会作者创作故事的情感，激发儿童对阅读的广泛兴趣；其次在主题活动中融入绘本阅读，能够不断拓展主题活动，在活动中一旦有了恰当的主题，教师便可以针对绘本内容延伸出一系列活动，通过系列活动可以加深孩子们对主题的理解程度，还可以培育孩子们彼此之间的默契。通过老师的正确引导，孩子们还可以培育其自身参与活动的积极性，树立良好的合作意识；主题活动可以穿插一些游戏，儿童处在对游戏感兴趣的阶段，幼儿教师应当抓住儿童这一时期的特点，对绘本内容进行加工与改造，可以提炼一些小型游戏来开发孩子们的创新潜力，例如通过一则小故事中角色扮演的游戏，不断培养幼儿与幼儿之间以及幼儿与幼师之间良好默契，锻炼孩子们互相合作的能力，通过游戏增加儿童对教师的信任程度，丰富幼儿的学习活动。最后，多样化的阅读内容、不同主题的选择对孩子的发展非常有利，有利于培养孩子多方面的兴趣爱好，更有利于挖掘孩子在某一方面的潜力，拓展孩子的视野。
三、 主题活动渗透绘本阅读，健全幼儿情感世界
在幼儿主题活动中加入绘本阅读教学，能够为幼儿正确识图奠定基础，老师家长往往站在自己理解问题的角度上给孩子们讲解其不懂的事物，然而孩子们却并不能够真正明白。绘本中的图文更适合幼儿理解与感受，此时，老师家长应站在孩子的角度，培养孩子正确识图的习惯，从而达到自己理解事物的能力。另一方面，通过主题活动，促使家长与孩子共同识图，增进家长与孩子的感情。因为随着社会与经济的高速发展，也导致了很多成年人不能静下心来欣赏一本好书，这对儿童的阅读发展极其不利，家长要引导孩子们好书要多读的习惯，一遍会有一遍的新收获。从另一个角度来看，越来越多的家长忙于工作，经常忽视孩子的成长但却要严格要求老师做到完美，殊不知孩子们最需要的就是自己父母的关注，最主要也是最重要的方式就是与孩子一起读书，长大后印在脑海里的永远都是父母给自己讲的小故事，把阅读与自己开心的事结合在一起，让幼儿爱上识图。同时通过这种阅读方式，能够为孩子树立榜样，作为一名幼师，自身的行为都会被看在孩子眼里甚至模仿，如果教师投入感情朗读故事，加之神态、动作，这样能更好地诠释故事内容主旨，也更能引起孩子们的阅读兴趣，尤其是幼儿教师更应站在孩子们的角度，对孩子们做出适当的指导，交给孩子们正确阅读绘本的方法，尽量让孩子们开发自己的大脑，不断延伸思维，推测故事的内容大意，通过这种方式，不断地增强孩子们对于阅读的兴趣，积极开展我们的幼儿主题活动。
四、 结语
幼儿教师要充分利用绘本的趣味性、丰富性、延伸性的特点，在主题活动中穿插绘本阅读教育，激发儿童对于绘本的阅读兴趣，加强家长与孩子之间、幼师与儿童之间的良好沟通，完善幼儿的情感世界，促使幼儿养成良好的阅读习惯，同时在主题活动中，塑造开朗、积极、活泼的性格，促进幼儿全面发展。
参考文献：
[1]赵晔希.绘本阅读在幼儿园主题活动中的实践研究——以大班主题《我是大班哥哥姐姐啦》为例[J].考试周刊，2016，（88）：184.
[2]全黎娜.主题活动背景下运用绘本阅读提高幼儿语言能力的实践研究[J].考试周刊，2015，（77）：189.
[3]叶艳梅.绘本阅读整合艺术教育主题活动中案例的研究[J].中学课程辅导：教师教育，2016，（5）.
关键词：绘本阅读；幼儿园；主题活动；实践探索
在幼儿教育中应用绘本，已经有上百年的历史了，幼儿教师在引导儿童参与幼儿园主体活动时，就要穿插对绘本的阅读的教育。捷克教育学家夸美纽斯编写的《世界图解》是世界上第一本儿童图画书，幼儿教师经常以此作为基本素材对儿童进行指导教育。另外，绘本主要以图文并茂的图书形式来反映儿童生活，借助绘本，可以健全幼儿情感世界，构建幼儿知识体系。
一、 主题活动穿插绘本阅读，提升幼儿学习能力
1. 绘本阅读拥有新活力。
在幼儿园的课堂上，老师面对单调的教材书经常疑窦丛生，不知该如何激发儿童的积极性，但当参考大量绘本后，我们会发现有许多优秀的题材可以融入孩子们的活动中，既丰富了现有教材的阅读内容，又可以提高孩子们的参与积极性。借助不同主题绘本，可以恰当培养孩子们在某一方面的优良行为习惯。如成长励志类绘本《我也可以飞》，让孩子们认识自我并敢于挑战自我；哲学启蒙类绘本《我与世界面对面》，通过简单易懂的小故事来帮助孩子们了解哲学知识，开发大脑智慧；生命教育绘本则可以培养孩子们自幼儿时期学会感恩、分享，珍惜亲情。通过小小的绘本，可以促进幼儿、教师和家长一同成长。
2. 激起幼儿的阅读兴趣。
绘本运用大量篇幅的图画来代替晦涩难懂的文字，对儿童更是有巨大的吸引力，通过简单易懂的图画清楚地表达生活知识，通过这些图画以及文字，孩子们也能掌握生活上以及其他方面的不易理解的问题，促使孩子们对这些知识更加印象深刻，例如：在《我有一个小房子》的绘本中，穿插了许多生活知识教育，孩子们通过对此绘本的阅读，更加愿意接受生活教育，不断地主动探索新的绘本内容，从而更好地推动幼儿阅读更多书籍。
3. 陶冶幼儿的艺术情操。
很多孩子的艺术细胞都是在幼兒时期被老师家长发现从而慢慢培养起来变得更加出色。一本小小的绘本包含着丰富的世界知名插画家的作品，幼儿能够通过这些图画，开发他们的艺术潜力。精美的画面更令孩子们喜爱不已，有的孩子甚至愿意临摹这些小小的画作，有些孩子的绘画天赋也引得老师家长们赞叹连连。
二、 主题活动融入绘本阅读，增进幼儿探索能力
幼儿教育开展主题活动利用绘本阅读的方式能够有效地营造主题氛围，教师、幼儿围绕主题开展对话时，最重要的便是营造良好的主题氛围。我们可以利用绘本创造相关环境来引导幼儿彼此之间充分互动，幼儿教师在对儿童进行绘本阅读时，为幼儿讲解图画以及文字信息，幼儿能够通过教师所讲，感悟故事跌宕起伏的情节，体会作者创作故事的情感，激发儿童对阅读的广泛兴趣；其次在主题活动中融入绘本阅读，能够不断拓展主题活动，在活动中一旦有了恰当的主题，教师便可以针对绘本内容延伸出一系列活动，通过系列活动可以加深孩子们对主题的理解程度，还可以培育孩子们彼此之间的默契。通过老师的正确引导，孩子们还可以培育其自身参与活动的积极性，树立良好的合作意识；主题活动可以穿插一些游戏，儿童处在对游戏感兴趣的阶段，幼儿教师应当抓住儿童这一时期的特点，对绘本内容进行加工与改造，可以提炼一些小型游戏来开发孩子们的创新潜力，例如通过一则小故事中角色扮演的游戏，不断培养幼儿与幼儿之间以及幼儿与幼师之间良好默契，锻炼孩子们互相合作的能力，通过游戏增加儿童对教师的信任程度，丰富幼儿的学习活动。最后，多样化的阅读内容、不同主题的选择对孩子的发展非常有利，有利于培养孩子多方面的兴趣爱好，更有利于挖掘孩子在某一方面的潜力，拓展孩子的视野。
三、 主题活动渗透绘本阅读，健全幼儿情感世界
在幼儿主题活动中加入绘本阅读教学，能够为幼儿正确识图奠定基础，老师家长往往站在自己理解问题的角度上给孩子们讲解其不懂的事物，然而孩子们却并不能够真正明白。绘本中的图文更适合幼儿理解与感受，此时，老师家长应站在孩子的角度，培养孩子正确识图的习惯，从而达到自己理解事物的能力。另一方面，通过主题活动，促使家长与孩子共同识图，增进家长与孩子的感情。因为随着社会与经济的高速发展，也导致了很多成年人不能静下心来欣赏一本好书，这对儿童的阅读发展极其不利，家长要引导孩子们好书要多读的习惯，一遍会有一遍的新收获。从另一个角度来看，越来越多的家长忙于工作，经常忽视孩子的成长但却要严格要求老师做到完美，殊不知孩子们最需要的就是自己父母的关注，最主要也是最重要的方式就是与孩子一起读书，长大后印在脑海里的永远都是父母给自己讲的小故事，把阅读与自己开心的事结合在一起，让幼儿爱上识图。同时通过这种阅读方式，能够为孩子树立榜样，作为一名幼师，自身的行为都会被看在孩子眼里甚至模仿，如果教师投入感情朗读故事，加之神态、动作，这样能更好地诠释故事内容主旨，也更能引起孩子们的阅读兴趣，尤其是幼儿教师更应站在孩子们的角度，对孩子们做出适当的指导，交给孩子们正确阅读绘本的方法，尽量让孩子们开发自己的大脑，不断延伸思维，推测故事的内容大意，通过这种方式，不断地增强孩子们对于阅读的兴趣，积极开展我们的幼儿主题活动。
四、 结语
幼儿教师要充分利用绘本的趣味性、丰富性、延伸性的特点，在主题活动中穿插绘本阅读教育，激发儿童对于绘本的阅读兴趣，加强家长与孩子之间、幼师与儿童之间的良好沟通，完善幼儿的情感世界，促使幼儿养成良好的阅读习惯，同时在主题活动中，塑造开朗、积极、活泼的性格，促进幼儿全面发展。
参考文献：
[1]赵晔希.绘本阅读在幼儿园主题活动中的实践研究——以大班主题《我是大班哥哥姐姐啦》为例[J].考试周刊，2016，（88）：184.
[2]全黎娜.主题活动背景下运用绘本阅读提高幼儿语言能力的实践研究[J].考试周刊，2015，（77）：189.
[3]叶艳梅.绘本阅读整合艺术教育主题活动中案例的研究[J].中学课程辅导：教师教育，2016，（5）.