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实验教学是物理教学的重要组成部分，而在实验中应用自制教具更能为实验教学增光添彩.下面結合自己的教学实践谈点体会.
一、物理教学中应用自制教具的
提出
随着教学改革的不断深入，国家教育部新颁布的物理课程标准对中学物理实验提出了更高、更新的要求.目前，中学物理实验教学大都使用厂制的常规实验器材，所有实验器材配置类似、整齐划一，实验内容要求一致，实验教学的方式也基本相似，这种教学模式只能满足实验教学的一般性要求，不能满足新课程改革的需求，教师的个性化教学会受到限制.所以解决问题的有效途径之一就是自己动手、就地取材，大力开展自制教具活动.
二、物理教学中应用自制教具的
优势
1.自制教具可以增强学生学物理的兴趣
实验的重要作用就是让学生通过感官能够直接观察和感受具体的物理现象与实验过程.在教学中，教师可以“随手取材，信手拈来”，比如一支笔、一个黑板擦、一杯水都可以在恰当的时候用来演示物理现象，用学生所熟悉的日常生活用品自制教具，有利于消除学生学习物理、进行实验探究的神秘感，调动学生的积极性、主动性.
例如，在物理教学中出现鸡蛋、易拉罐、饮料瓶、玩具等生活物品和材料时，不同的场合会使学生感到兴奋，如将鸡蛋高高悬挂，这种反常结构就会使学生感到新奇.
2.自制教具能培养学生的创新能力
实际上，用生活中的易得材料、物品或废旧材料充当实验器材或稍做简单加工制成教具、仪器，并应用于教学之中，这本身就是对学生进行创造教育.由于学生熟悉教具所用的材料，在生活中容易找到，所以会使学生产生自己动手做一做的欲望.自制教具一般不是简单的仪器仿制，从立意、构思、设计到修改试用，在发现问题与解决问题的过程中，包含有创造性劳动，都需要创造精神，这对培养学生的创新意识无疑是有利的.
例如，在“阻力对物体运动影响”实验装置的多次使用过程中，师生多次改进、逐步完善，利用电磁继电器控制小车同时运动，能够明显地比较出小车在三个不同接触面上的运动情况，通过改进，最终使实验效果明显地呈现在学生面前.
3.自制教具能让学生充分感受到物理与生活的紧密联系
新课程标准强调从生活走向物理，从物理走向社会，重视学生对科学与技术、科学技术与社会之间关系的认识.而使用常规的厂制教具、仪器进行教学，会使学生感到陌生，因为这些常规的实验器材与他们已有的生活经验联系甚少.长期使用常规教具、仪器教学会使学生形成一种观念，那就是物理现象只有厂制的物理仪器才能产生，物理学只存在于实验室、课堂和教科书中.因为大部分自制教具取材于学生所熟悉的物品，这无疑会使学生感受到物理与生活紧密联系.
例如，在讲“力是物体之间的相互作用”时，学生用手拍打自己的大腿，进而理解相互的含义，知道施力物体同时也是受力物体.对摩擦力总是阻碍物体的相对运动，理解阻碍物体的相对运动时每个学生将手放在脸部首先轻轻地推，然后用力推，两次不同的感受，可以让学生理解摩擦力总是阻碍物体的相对运动，而且使他们知道滑动摩擦力的大小与正压力有关系，在受力面积相同时正压力越大，滑动摩擦力越大的道理.这样的实验对学生来说，参与性强，简单明了，易于突出事物的本质，富有创造教育的因素，会使学生感到亲切，感到物理就在自己身边.
4.自制教具能让学生增加知识，提高动手能力
自制的物理教具、仪器一般都比较简单，其特点是就地取材、易制易修.所以它们在教学过程中不怕学生弄坏，可以放心地让学生充分接触.因此，自制教具无论其外显的还是内涵的东西，对学生的启发、影响和激励等作用都比怕碰怕摸的厂制常规仪器发挥得更多.利用学生所熟悉的日常生活用品自制教具，有利于消除学生学习物理、进行实验探究的神秘感，调动学生的积极性、主动性.自制教具需教师和学生共同努力，制作前先要师生共同研究方案，查阅资料，寻找材料，并且在动手制作中要反复实验，在这样的操作下，提高了师生的思维及动手实践能力.自制教具能使实验现象更加鲜明，学生更容易观察理解，对于制作教具的材料可以就地取材，生活中的一些破旧废品、器材等都可以用上，从而培养学生的环保理念.
总之，初中教学中应用自制教具的提出，并不是针对学校的实验条件而言的.通过很多例子证实，自制教具在教学中有很大的作用.自制教具的过称是一个智慧的、创新的、实践的过程.一方面，它提高了教师和学生的物理素质；另一方面，对物理教学的改革方法和提高教学质量起到了积极的作用.因此，自制教具应成为基础物理教学的重要组成部分.
一、物理教学中应用自制教具的
提出
随着教学改革的不断深入，国家教育部新颁布的物理课程标准对中学物理实验提出了更高、更新的要求.目前，中学物理实验教学大都使用厂制的常规实验器材，所有实验器材配置类似、整齐划一，实验内容要求一致，实验教学的方式也基本相似，这种教学模式只能满足实验教学的一般性要求，不能满足新课程改革的需求，教师的个性化教学会受到限制.所以解决问题的有效途径之一就是自己动手、就地取材，大力开展自制教具活动.
二、物理教学中应用自制教具的
优势
1.自制教具可以增强学生学物理的兴趣
实验的重要作用就是让学生通过感官能够直接观察和感受具体的物理现象与实验过程.在教学中，教师可以“随手取材，信手拈来”，比如一支笔、一个黑板擦、一杯水都可以在恰当的时候用来演示物理现象，用学生所熟悉的日常生活用品自制教具，有利于消除学生学习物理、进行实验探究的神秘感，调动学生的积极性、主动性.
例如，在物理教学中出现鸡蛋、易拉罐、饮料瓶、玩具等生活物品和材料时，不同的场合会使学生感到兴奋，如将鸡蛋高高悬挂，这种反常结构就会使学生感到新奇.
2.自制教具能培养学生的创新能力
实际上，用生活中的易得材料、物品或废旧材料充当实验器材或稍做简单加工制成教具、仪器，并应用于教学之中，这本身就是对学生进行创造教育.由于学生熟悉教具所用的材料，在生活中容易找到，所以会使学生产生自己动手做一做的欲望.自制教具一般不是简单的仪器仿制，从立意、构思、设计到修改试用，在发现问题与解决问题的过程中，包含有创造性劳动，都需要创造精神，这对培养学生的创新意识无疑是有利的.
例如，在“阻力对物体运动影响”实验装置的多次使用过程中，师生多次改进、逐步完善，利用电磁继电器控制小车同时运动，能够明显地比较出小车在三个不同接触面上的运动情况，通过改进，最终使实验效果明显地呈现在学生面前.
3.自制教具能让学生充分感受到物理与生活的紧密联系
新课程标准强调从生活走向物理，从物理走向社会，重视学生对科学与技术、科学技术与社会之间关系的认识.而使用常规的厂制教具、仪器进行教学，会使学生感到陌生，因为这些常规的实验器材与他们已有的生活经验联系甚少.长期使用常规教具、仪器教学会使学生形成一种观念，那就是物理现象只有厂制的物理仪器才能产生，物理学只存在于实验室、课堂和教科书中.因为大部分自制教具取材于学生所熟悉的物品，这无疑会使学生感受到物理与生活紧密联系.
例如，在讲“力是物体之间的相互作用”时，学生用手拍打自己的大腿，进而理解相互的含义，知道施力物体同时也是受力物体.对摩擦力总是阻碍物体的相对运动，理解阻碍物体的相对运动时每个学生将手放在脸部首先轻轻地推，然后用力推，两次不同的感受，可以让学生理解摩擦力总是阻碍物体的相对运动，而且使他们知道滑动摩擦力的大小与正压力有关系，在受力面积相同时正压力越大，滑动摩擦力越大的道理.这样的实验对学生来说，参与性强，简单明了，易于突出事物的本质，富有创造教育的因素，会使学生感到亲切，感到物理就在自己身边.
4.自制教具能让学生增加知识，提高动手能力
自制的物理教具、仪器一般都比较简单，其特点是就地取材、易制易修.所以它们在教学过程中不怕学生弄坏，可以放心地让学生充分接触.因此，自制教具无论其外显的还是内涵的东西，对学生的启发、影响和激励等作用都比怕碰怕摸的厂制常规仪器发挥得更多.利用学生所熟悉的日常生活用品自制教具，有利于消除学生学习物理、进行实验探究的神秘感，调动学生的积极性、主动性.自制教具需教师和学生共同努力，制作前先要师生共同研究方案，查阅资料，寻找材料，并且在动手制作中要反复实验，在这样的操作下，提高了师生的思维及动手实践能力.自制教具能使实验现象更加鲜明，学生更容易观察理解，对于制作教具的材料可以就地取材，生活中的一些破旧废品、器材等都可以用上，从而培养学生的环保理念.
总之，初中教学中应用自制教具的提出，并不是针对学校的实验条件而言的.通过很多例子证实，自制教具在教学中有很大的作用.自制教具的过称是一个智慧的、创新的、实践的过程.一方面，它提高了教师和学生的物理素质；另一方面，对物理教学的改革方法和提高教学质量起到了积极的作用.因此，自制教具应成为基础物理教学的重要组成部分.