以美育美大美育人

来源 :江苏教育研究 | 被引量 : 0次 | 上传用户:zyx271724361
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  摘要:邳州市炮车中学基于学校办学实际,提出以追求极致、崇尚美好、遵循规律为内涵的“大美教育”。学校通过建设优美的校园环境、构建科学的美育课程、开展丰富的美育活动、培养专业的美育师资,积极构建贯穿学校教育全程的“大美教育”体系,推动了学校的创新和发展。
  关键词:大美教育;环境;课程;活动;师资
  中图分类号:G47 文献标志码:A 文章编号:1673-9094(2018)07A-0031-03
  以美育人,方能正心化人。“美育”成为当今社会发展和时代进步的迫切要求。邳州市炮车中学秉持“育人为本,共同发展,幸福人生”办学理念,坚持“办适合的教育,育多样的人才”办学思想,提出“大美教育”,积极构建贯穿学校教育全程的“大美教育”体系,推动了学校的创新和发展。
  一、“大美教育”的内涵
  (一)追求极致
  “大美”思想最早的文字记载来源于《庄子》“天地有大美而不言”。“大美”即美到极致,含有实体之美、精神之美、哲理之美。莊子的“大美”思想追求的是一种自然、本真、淳朴、博大的精神境界,“大美教育”追求的是尊重生命的教育,是公平和谐的教育,是全面发展的教育,是为学生终身成长负责的教育,也是不断追求超越的教育。
  (二)崇尚美好
  美是客观的又是主观的,是理性的又是感性的。黑格尔说:“美是理念的感性显现。”[1]席勒认为,“从感觉的受动状态到思维和意志的能动状态的转变,只有通过审美自由的中间状态才能完成”,“要使感性的人成为理性的人,除了首先使他成为审美的人,没有其他途径”[2]。“大美教育”追求卓越、和谐、美好的理想境界,让学生在学习和生活中,不但要懂得发现美、欣赏美,学会感受美、热爱美,更重要的是要成为美的守护者、传播者和创造者,怀一颗向美之心,做一个向美之人。
  (三)遵循规律
  “大美教育”强调按照美的规律来实施教育,对100%的学生在100%的教育时间和空间里,提供尽可能多的“美”的熏陶。“大美教育”的根本目的在于促进人的审美能力的发展,按照“美的规律”塑造“具有丰富的、全面而深刻的感觉的人”[3]。教育的基本原则是因材施教,因此“大美教育”要以人为本,始终遵循美的规律和教育的规律。
  苏霍姆林斯基说:“所有能使孩子得到美的享受、美的快乐和美的满足的东西,都具有一种奇特的教育力量。”[4] “大美教育”,是用大美眼光去观照教育的本真,倡导和追求教育的大美,是一种全新的教育境界,为师生的成长和学校的发展提供了强大的动力。
  二、“大美教育”的架构
  “大美教育”的落实,就是立足“求真、崇善、尚美、致慧”四个维度,依托学校的教师专业发展课程基地、人文艺术课程基地,深化学校教育改革,走内涵发展之路;就是以“大美教育”为价值追求,不断挖掘美的内涵,提升美的精神,构建“以美育德、以美启智、以美健体、以美促劳、以美扬长”的特色育人体系,将“大美教育”打造成学校的特色和亮点;就是在教育中追求“完美”,在校园里发现“真美”,在教学中形成“淳美”,在师生中塑造“和美”,在发展中追求“至美”,在学校环境、课程、教学、活动、管理、服务等各个领域中,培养学生具备美的品行、美的才智、美的情趣,努力实现由传统名校向优质特色学校的转型。
  三、“大美教育”的体系
  学校“大美教育”坚持以人为本、全员参与、全方位渗透的原则,渗透于学校各个方面。学校的“大美教育”体系包括优美的校园环境、科学的美育课程、丰富的美育活动、专业的美育师资。
  (一)建设优美的校园环境
  我校基于现有的校园文化状况,以艺术教育课程基地建设为契机,完善学校硬件建设,加大了校园绿化、净化、美化等方面的力度,突出校园人文艺术特色,营造大美育德、尚美求实的文化氛围。
  我校的建筑体现了“楚韵汉风,诗意田园”的建筑特色,青砖黛瓦、挑檐斗拱气势恢宏、敦实大气。校园整体规划布局用古代的园林设计手法,使校园具有浓郁的古典园林韵味,典雅端庄。教学区由致真苑、致善苑、致美苑、致慧苑四个院落组成,相对独立又互相映衬,静谧而悠远,蕴含和谐、典雅、厚重之美,散发着浓郁的“大美”文化气息。四个院落的四副楹联,分别用隶、楷、草、行字体镌刻,与周围环境相得益彰,体现了人、景、情高度的融合。
  校园文化氛围营造的主阵地之一是校园的廊道。一是科普文化长廊。长廊分图片区与实物展示区。实物展示区定期展出学生的航模建模作品;图片区由科学教研组和各班级负责,定期更换内容。二是大运河文化长廊。长廊介绍了大运河历史、大运河现状、大运河申遗以及邳州大运河风情。三是影视文化长廊。长廊分为静态与动态两部分,展示学生的优秀作品。四是图书文化长廊。在各班教室门口的展板上,学生可以交流读书心得,相互推荐好书。另外,在楼梯的拐角处设计了两个开放的图书角,方便学生课外阅读。
  加强基于互联网的美育学习平台建设,促进信息技术与美育深度融合。加大资金投入,借助人机交互技术,完善数字化、信息化虚拟学习环境。积极建设数字化艺术情境体验平台,以虚拟场景、裸眼3D、全息投影、影像捕捉和微信分享等现代化技术手段,将美术书法临摹、影视场景模拟、器乐即时培训、舞蹈体验学习、在线远程辅导等文化元素进行有效融合,提高艺术普及的知识性、趣味性,增强艺术普及的参与感、体验感。
  (二)构建科学的美育课程
  以美育人,课程是核心。学校逐步构建了“全员参与、普艺融通、艺文并遒”的“大美教育”课程体系。
  目前我校开发的美育校本课程共有三大类74门,编写校本教材54本。一是素质养成类,如“尚美书法”“灵魂的歌唱——中国民歌欣赏”“当代艺术的人文关怀”“电视音乐散文”“课本剧表演与创作”“扇面艺术及扇文化”等。素质养成类校本课程有利于学生将学到的知识、技能、素质在社会活动中充分展现,从而提升学生的综合素质。二是特长发展类,如“一画一故事”“古典音乐中的人文艺术”“摄影艺术”“播音与主持”“‘舞’动花鸟字”“古诗新唱”“创意速写”等。特长发展类校本课程有利于学校形成自己的课程特色,有利于发挥教师的优势,有利于发展学生的特长,促进学生身心健康发展。三是地方文化类,如“邳州剪纸”“邳州纸塑狮子头”“邳州跑竹马”“邳州柳琴戏”“邳州银杏盆景栽培”“邳州农民画”“乡土美术之邳州烙画”等。地方文化类校本课程有利于传承本土文化,挖掘邳州地区民间、民俗的美育特色资源,拓展美育空间。学校的美育校本课程不仅对本校学生产生了积极的影响,而且还发挥了辐射作用,“尚美书法”“邳州剪纸”“古诗新唱”等课程被多所学校使用。   学校美育课程为三级管理模式,扎口管理在校长室,分管副校长负责日常事务,艺术中心负责策划管理,音乐、美术教研组负责具体实施。美育课程实施以学校团委、学生会为合作团队,以各处室为协作部门,保证了课程的有效实施。根据学生的在校学习时间,确定每学期的校本课程课时数。每个模块通常为36学时,一般按一周3学时或2学时安排。学校不断完善美育评估标准,建立评价激励制度,将美育工作绩效纳入考核体系。
  (三)开展丰富的美育活动
  學校高度重视社团建设,依托社团开展美育活动,将社团活动纳入教学计划,实施课程化管理。学校现有社会服务类、文学艺术类、科技实验类、体育健康类社团共35个,学生参与率达100%。依托社团组织,定期举办各种活动,主要有:文化艺术类活动,如书画展、校园课本剧表演、柳琴戏表演、歌咏比赛等;体育竞技类,如武术操表演、太极拳表演、韵律健美操表演等;知识竞赛类,如美读美写竞赛、古典诗词竞赛、演讲比赛、法制知识竞赛等;讲座学术类,开设“大美讲堂”,开展专家讲座、读书报告会等活动;志愿者活动,如爱心志愿者活动、环境保护志愿者活动、赴邳州市儿童康复中心献爱心活动等。我校和邳州市博物馆、展览馆、养老院以及社区、学生家庭以及校外德育基地密切联系,联合开展活动,初步建立了学校、家庭、社会多位一体的美育协同育人机制,开展丰富多彩的社会实践活动,积极构建学校美育和社会家庭美育相互联系的“大美教育”体系。
  (四)培养专业的美育师资
  以艺术教育课程基地建设为契机,提升全体教师的艺术素养。充分向学校专业艺术教师借力,对非艺术学科教师进行艺术专业培训,有效提高他们的审美意识和美育能力。学校积极构建校内与校外相结合的艺术教育资源体系,包括依托专业机构和省内外高校建设校外专业基地、成立专家指导组织等。
  学校着力建设两个中心:一是建设学校艺术教育中心。学校本着“立足需求、适度超前、精心规划、精致建设”的原则,组建艺术教育中心,下设教师专业发展部和学生实践活动部。中心定期组织教学研究,搭建教师专业发展的平台,实现教师间即时的交流研训、资源共享,推动教师加强合作交流,共谋专业发展。二是建设学校艺术教育研究中心。一方面与高校联系,聘请专家教授担任指导教师,为教师发展提供理论支持;另一方面组织教师外出参观学习,加强对外交流与合作,为教师提供交流成果、分享智慧的平台。
  加强教师专业发展的管理和规划,建立健全教师专业发展的评估机制、激励机制,鼓励学科教师积极发掘本学科的美育因素,将美育渗透到学科的教育教学过程中,促进学校教师教学风格和教学特色的形成,实现特色发展和持续发展,为美育实施提供坚实的师资保障。
  参考文献:
  [1]黑格尔.美学(第一卷)[M].朱光潜,译.北京:商务印书馆, 1996:138.
  [2]席勒.美育书简[M].徐恒醇,译.北京:中国文联出版社, 1984:116.
  [3]马克思恩格斯全集(第42卷)[M].北京:人民出版社, 1979:126.
  [4]瓦·阿·苏霍姆林斯基著.家长教育学[M].林志英,等,译.北京:中国妇女出版社, 1982:145.
  责任编辑:杨孝如
其他文献
摘要:现代信息社会,学生利用手机互传答案抄作业的现象较为常见,常常让班主任恼羞成怒,在情绪失控中做出过激的行为。这样的教育方式不仅不被学生接受,反而可能加剧学生的逆反心理,形成师生间的对立。教师应该进行深刻的反思,抓住有效的时机,及时而妥善地处理此类事件,力求既不伤害学生,也能让他们认识到自身的错误。  关键词:聊天记录;主体人格;反思;预见  中图分类号:G635 文献标志码:A 文章编号:16
杨斌老师的《写在讲台边上》一书主要由他编撰的教育图书的前言、后记和近年的读书笔记组成,内容广博、体式灵活,读来让人耳目一新。通读《写在讲台边上》,我发现这本书与其他许多名师的著述不太一样,许多特级教师多讲述教学经验,而本书作者却系统地阐发了很多教育思想,包括教育学、心理学、美学、哲学等很多领域,堪称一本教育哲学的随笔集。  全书虽是“序跋集”,但细心的读者能窥探到本书“形散”而“神不散”的特点。全
摘要:对比以往的语文教材,统编小学语文教材在习作板块上有许多新的思考,目标更明确,内容更连贯,方法更清晰,提供了写作支架。教者要注意把握教材特点,挖掘教材优势,为学生建构习作策略的支架、价值的支架、内容的支架、成长的支架、表达的支架、实践的支架,运用支架,为学生作文起步领航。  关键词:统编语文教材;支架;习作起步教学  中图分类号:G623.24 文献标志码:A 文章编号:1673-9094(2
摘要:探讨了经济新常态对高职财经专业人才培养的影响,从培养适应新常态的财经类人才出发,以江苏联合职业技术学院扬州分院为例,从人才培养目标、培养方式、教学管理、课程建设、实践教学、师资建设、教学评价等方面探讨财经类专业“赛教融合”的人才培养模式创新的思想及做法。  关键词:新常态;人才培养模式;赛教融合   中图分类号:G712 文献标志码:A 文章编号:1673-9094-(2019)01C-00
摘要:当前,课堂审美教育存在着审美环境单调、审美文化单薄、审美活动单一、审美角色固化、审美评价缺乏等问题,导致学生的审美感知力、审美情感力、审美合作力、审美创造力、审美思辨力未得到充分发展。基于陶行知美育思想,在课堂审美教育中,要通过解放学生,引领儿童建设优美环境,构建审美文化,打造美育组织,参与审美教学,丰富审美体验。  关键词:审美教育;课堂教学;陶行知美育思想  中图分类号:G40-014
摘要:通过量化研究与质性分析相结合的方式,对2018年度人大《复印报刊资料·高中数学教与学》评价方面所转的20篇文章进行梳理分析,发现转载论文来源广泛,研究者以东南部中学教师为主,评价内容主要集中高考试题解析和高三复习策略。为了使数学教育评价更好地促进数学核心素养发展,评价研究需要:丰富评价主体、关注评价结果;注重评价方法,精确评价内容;聚焦高考解析,拓展备考指导。  关键词:高中数学;高考解析;
摘要:针对幼儿园教师在个案观察中出现的常见问题,南京市逸仙小学附属幼儿园提出了幼儿“三要素”个案观察法:观察内容聚焦某个时间段幼儿自主、专注的学习,发现其中的价值和意义;精准分析幼儿行为链,积“小”成“多”,慢慢绘出一个丰满的、整体发展、富有独特个性的儿童;提出具体、有效、清晰、便于落地实施的支持策略,以帮助教师达到较高质量的个案观察效果。  关键词:幼儿教育;个案观察;观察能力;观察要素  中图
忘记是什么时候开始我想做一名老师的了。一晃眼,我做老师也要将近三十年了。时光没有在我脸上留下什么明显的痕迹,因为我二十岁时就长成了现在这样子——那时长得比较着急。教师这一职业却给我这三十年的时光带来了无尽的喜悦。这种愉快如同李太白傍晚下终南山时的心情:“却顾所来径,苍苍横翠微。”  一  我是从做学生时就开始做老师的。我先是在一所乡村小学度过了五年,那是一个小山坳里的破庙改建的小学。四年级时,班主
摘要:“校企合作、工学结合”已成为中职学校服装专业内涵建设和人才培养工作的重点。教学团队建设是实施校企合作的基础和起点。中职服装教师团队建设尚存一些问题。用雁阵原理加强产学研结合,提升教师团队水平及影响辐射能力,有助于更好地推进中职服装专业教师团队的建设与发展。  关键词:校企合作;雁阵教师团队;建设  中图分类号:G715 文献标志码:A 文章编号:1673-9094-(2015)07C-001
摘要:孝老文化关系着一个社会的和谐与稳定。在全社会大力提倡尊老敬老助老的新时代,如何在道德与法治课程落实孝老文化教育是一个值得研究的问题。这需要道德与法治任课教师进一步认识当前我国小学孝老教育中存在的问题,研究部编版《道德与法治》新教材,挖掘散落于各册各单元中的孝老教育元素,扎实开展孝老文化教育,让孝老文化在教学实践中创造性转化、创新性发展,并在孩子们心中落地生根。  关键词:孝老文化;小学道德与