【摘要】教学效果普通《高中数学课程标准》明确指出：“高中数学课程应倡导自主探索、动手实践，合作交流、阅读自学的学习方式，发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的再创造。”在课堂教学中，我们要抛弃“教师一统天下”的传统教学观念，教师的职责不仅仅是“传道、授业、解惑”，更重要的是引导学生自主学习和创新。
　　【关键词】高中数学 教学观念
　　【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（a）-0099-01
　　实施素质教育，必须充分发挥学生的主体地位，培养学生的积极性思维。在课堂中，提问是开启学生创造性思维能力，引导学生思维的最直接最简便的教学方法，也是教师籍以接受学生反馈信息的一种有效手段。设置有效的课堂提问，能让学生积极参与到教与学的互动过程中来。然而，如果内容欠妥，方法不当，就会事与愿违。
　　1 课堂中体现新理念，创设新型学习环境
　　学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，要使学生积极主动的参与这一过程，教师的主要任务就是为这一过程创设一个安全新型的学习环境。教师要以朋友的身份参与学生学习探索过程，实现由传道、授业、解惑向活动的组织者、引导者、合作者转变，良好的师生关系可以为学生创造一种民主、平等、宽松、友好的学习环境，使学生在心理轻松的情况下形成一个无拘无束的思维空间，能促进学生积极、主动地探索，产生愉悦的求知欲望，无顾忌地充分表达自己的创意。教师既起到“引导者”的作用，又为学生创设了一种没有精神压抑的、以人为本的学习环境，使学生在探索数学知识的同时经历丰富的情感体验。教师要用自己的热情感染学生，在课堂教学中，我们应满腔热情、精神饱满地出现在整个教学过程中，并以自身的工作态度和情感去感染和影响学生，恰当地组织教学，教师要灵活地选择教学方法，通过对一个个问题导语，一个个环节的安排，一句句情真意切话语，激发起学生的情感，使学生感受到老师对自己的爱，从而使学生对数学课产生兴趣。
　　2 课堂教学生活化
　　数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自学学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、交流、思考等活动，获得基本的数学知识，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。让学生感受到数学其实源于生活且无处不在.数学的学习就是建立在日常的生活基础之上，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体验生活.学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、证明、推理与交流等数学活动.内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动的、活泼的、主动的和富有个性的过程。
　　3 合理安排学生练习
　　在高中数学课堂教学中，教师要引导学生掌握知识，形成技巧，最大限度地发挥学生的聪明才智，提高课堂教学效果。这就要求我们在教学中促进学生智力发展，让学生掌握知识，给学生安排练习，是这一过程的重要环节。因此，合理安排练习，就成为一种提高教学质量的重要手段。首先，题量要适当。习题不是越多越好，如果没有时间思考，终将一事无成。教师要把握使学生形成技能技巧的最少题量，让他们做少量的练习，掌握尽可能多的技巧。其次，题型要优化。无论是课本、练习册，还是其他的参考资料，对于同一类型题，选有代表性的习题，既能让学生感到做习题不再是一个负担，又能使学生有充分的时间思考这些问题：它考查的知识点是什么？易发生什么错误？与哪些题型具有相同点？进而激发他们的思维，达到举一反三、触类旁通的目的.实际上，过多的机械性练习，不但不能提高学生的能力，反而会影响学生思维的发展。
　　4 重视双基
　　现在数学试题的新颖性、灵活性越来越强，不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培养能力，因而相对地忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学。教学中急急忙忙把公式、定理推证拿出来，或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练学生。其实定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题方法和规律，教师没有充分暴露思维过程，没有发掘其内在的规律，就让学生去做题，试图通过让学生大量地做题去“悟”出某些道理。结果是多数学生“悟”不出方法、规律，理解浮浅，记忆不牢，只会机械地模仿，思维水平较低，有时甚至生搬硬套；照葫芦画瓢，将简单问题复杂化。如果教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本知识不求甚解，都会导致在考试中判断错误。可见，在切实重视基础知识的落实中同时应重视基本技能和基本方法的培养。
　　5 进行及时恰当评价，对学生渗透情感教育
　　评价是对学生的一种肯定和鼓励。在课堂教学中，教师应尽量给学生表现的机会和多种鼓励，捕捉学生的思维亮点。对学生的一次精彩的发言，一个独到的见解，一回勇敢的尝试，一次进步的努力，都应及时评价和表扬，让他们体验学习的乐趣，享受成功的喜悦。即使是错误或不够准确的理解，也应鼓励学生正视自己的错误和不足，形成积极的情感、态度和价值观，帮助学生认识自我，树立学习的自信心。通过及时引导和评价，让学生强化自我概念。评价不仅要关注学生学习的结果，更要关注学习的过程；不仅要关注学生数学学习的水平，更要关注在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。评价方式有许多，作为一名数学老师，自己对数学的情感会潜移默化的影响到学生对数学的情感，教师应热爱自己的学科，应有严谨的教学态度，并有发自内心的对数学的感情和思维，把讲数学课当成是一种享受，那么对于你的学生而言，很自然的也会去爱数学，把听你的数学课当成一种享受，这样可以把自己对数学的热爱传递每一位学生。