[摘要]现代教育应该直接为社会服务。21世纪的今天，现代化学正在帮助人类更好地解决能源、农业、环保、医疗、交通等方面的重大问题，这种发展趋势决定了化学在人类生活和新科技革命中的重要地位。化学教学要挖掘教学内容与它们的联系，有的放矢地介绍日常生活和现代科技中所涉及到的化学知识，使化学贴近生活，使学生学有所获，学有所用。
　　[关键词]兴趣　学生　化学课
　　兴趣是最好的老师，兴趣可以鼓励学生的学习积极性与主动性。提高学习的效率。实践证明，在兴趣浓厚的情况下。注意力最集中，接受新知识最容易，记忆的东西最牢固、思想最活跃、最敏捷。化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的一门自然科学。而兴趣则是探索化学变化奥秘的内部驱动力，正如古代教育家孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”成功的教学不应是强制性的，而应是激发学生的兴趣。在化学教学中如何培养初三学生学习化学的兴趣。是每个化学教师关注的问题。对此，本文在化学教学中进行一些探索。
　　一、激活课堂。培养兴趣
　　转变教育观念，改进教学方法，活跃课堂气氛，是激发学生学习化学的最好方法。
　　好的课堂气氛应是：有疑问——在课堂上教师创设问题情境，用疑问开启学生思维的心扉。有猜想——通过猜想，在头脑中形成一种求知的心理定势。有惊讶一在课堂上教师要善于释疑学生的迷惘，轻轻点拨后茅塞顿开，心里惊讶不已，惊讶中有说不出的喜悦之情。有笑声——老师的课堂讲述要生动有趣，幽默诙谐。使得学生不时发出会心的笑声。有沉思——教师要鼓励学生大胆质疑，让学生围绕中心各抒己见，把问题弄明白。有争议——在关键问题上老师要留出“空白”让学生探索。有联想——教师不要把课讲绝了，要留有余地，让学生联想。要通过有限去发展无限。
　　如何提高讲课艺术，使课堂活跃，激发学生学习化学的兴趣呢?
　　1.语言幽默，激发兴趣。前苏联教育家米·斯特洛夫说过：“幽默是教育家最主要，也是第一位的助手”。态度随和、可亲可近方能消除学生对教师的畏惧，幽默风趣、绘声绘色才能调动学生听课的兴趣。例如，在做氢气还原氧化铜的实验时。教师先用神秘的语气配以简单的动作叙述：“氢气还原氧化铜，先通氢气莫等闲。屏气观察再加热。反应完毕冷却后，停止通氢(气)为结束；倘若固执不照办，反应就给(你)颜色看”。在颜色看“三个字”上放慢速度，给人一种似警告的威言。接着实验的前两步按常规操作，后两步停止通氢气后停止加热。当大家看到试管里氧化铜颜色变为红色后又变为黑色，全都惊奇不已，寻思之余。又为反应就给(你)“颜色看”双含义的领会而眉开眼笑，并对氢气还原氧化铜的实验步骤顺序有了深刻的认识，通过顺口溜幽默的描述，生动的语言，声色并茂的讲解，学生兴趣倍增，情绪高涨，进八一种最佳的学习状态。
　　2.深入浅出，激发兴趣。在教学中，教师如能选用学生熟悉、富有情趣的事例作比喻可化抽象为具体，转微观为宏观，变深奥为简明。例如，在学习自然现象时，可结合实际中遇到的“鬼火”实例，老师讲“着火不需点，俗称是鬼火。”接着老师演示白磷自燃的实验，学生观察试验后，恍然大悟，所谓的“鬼火”，原来是坟山上白磷的自燃，如此深入浅出的讲述必然会使学生在愉快的心境中轻松地吸取知识的营养，激发学习化学的兴趣。
　　3.引入谜语。激发兴趣。在教学中，恰当地用谜语，能诱导学生对化学产生浓厚和深刻的兴趣。如在讲解某些物质的性质和变化时，可借与之有关的谜语。如“一物到处有，用棒赶不走，眼睛看不见，咀嚼无滋味，无它活不久。”(打一自然物)，再如，“不洗很干净，洗了不干净，不洗可以吃，洗了不能吃。”(打一自然物)这两个谜语儿童化，有趣味，学生爱听，增加了他们对空气和水的感性认识。引导他们在开始学习化学第一章时，就对这门功课产生兴趣。
　　二、趣味实验。激发兴趣
　　实验是化学学科得天独厚的优势，它对求知欲旺盛的学生具有极强的诱惑力。它不仅加深学生对化学学科特点的认识，激发了学生的学习兴趣，也培养了他们的动手、动脑、观察、想象思维的能力。在教学中，仅完成课本上的演示实验还不够。还必须创造条件、改进、完善、补充一些实验，使学生寓知于乐。以趣激学。
　　三、创设情境，激发兴趣
　　1.精心设计，创设具体问题情境。思维发端于问题，又通过问题来发展，始终和一定的问题相关联。在教学中不断用有趣的问题为教学过程引路，创设覆盖每一章每一节，特别是每一具体课题的情境。问题情境由问题的背景与问题的体系系列共同构成。问题不断明确着认识活动的远近目标。推动着学生认识活动的发展。现象是入门的向导，也是问题的源泉。从介绍典型而新奇的事实入手，引出的问题要生动。处于学生“最近发展区”的问题，对学生最具有吸引力，因为思维最愿与难题交朋友。
　　2.引导学生，主动创设问题的情境。在教学过程中，经常引导学生自己发现问题，鼓励学生质疑提出问题，把创设问题情境的主动权交给学生。例如。胆矾受热分解的教学过程中，学生处理信息时，不满足于教材已有的结论——实验现象上，而发现胆矾受热分解除了生成白色粉末外，还有黄色物质，管口的水呈浅蓝色，学生提出这是为什么?并对这意外的现象产生的原因主动进行探索。激发了学生学习化学的积极性和主动性。对化学产生了浓厚的兴趣。
　　四、成功体验。激发学习兴趣
　　1.强化感知，浇铸成功的基础。感性认识即是问题情境的基础，又是成功情境的基础。为了使学生直接地、间接地感知到全部所学化学事物，要进行多方面的努力；要千方百计地多做实验，教材上的演示实验和分组实验尽可能地让学生动手亲自做，让学生感受化学变化的神气，获得感性知识，再从感性认识上升到理性知识；充分联系学生日常生活、联系环保状况、农村土肥生产条件。尽可能开展电化教学，教师作形象生动的直观描述。通过以上一些活动，从而使学生的理性认识建立在坚实的感性认识基础之上，激发学习化学的兴趣。
　　2.教给方法，掌握成功利器。教给方法。最根本的是教给思维方法，要教会学生注意积累化学感性认识，并通过仔细观察实验现象发现问题，使学生掌握化学知识的结构；要教会学生理清分析问题的思路。学会从理性中抓特性。从联系中综合分析出共性，学生掌握了学习方法，就容易通过独立思考。进行成功的学习
　　3.传授真知。构筑成功支柱。教给学生内在联系知识系统，有利于帮助学生构建起合理的认识结构，传授真知关键在于抓好“双基”教学，因为“双基”是在以后的学习中反复运用的基本知识和技能，它们是进一步成功学习的基础。也是教学内容分重点。
　　4.引导参入，架设成功桥梁。教学过程中，给学生学习的主动性，让学生充分参与教学的全过程。实践证明，学生学习上是否成功在于积极参与教学的程度。
　　5.及时评价，激励成功斗志。让学生及时了解学习成果。得到及时信息反馈，有利于学生本人改善学习行为，对不同学生提出不同的要求，让所有的学生能达到最好水平；巧用分数杠杆，让努力掌握了最基本内容的差生得到及格以上的分数，教学过程中具体帮助学生学会与提高积极性的同时进行，再为积极上进的学生设“创见奖”，奖励上进学生的同时，还要为学习困难的学生设置一些易于解答的梯度题，使这类学生有表现他们点滴进步的机会，并及时予以肯定评价，以不断唤起他们成功的斗志。问题的情境与成功的情境互为条件，学习化学的兴趣在两种情境反复呈现中形成发展。
　　五、课堂小结，保持兴趣
　　一节好的化学课“课伊始，趣已生；课进行，趣正浓”，而且还要“课结束，趣犹存”，使学生保持学习兴趣。
　　例如，在教学“氧气的性质和用途”时，这样结课：本节课我们学习了氧气的性质和用途，对氧气的性质特别是氧气的化学性质有了初步的了解和认识。那么今天这一节课上用到的氧气，实验室是怎样制取到的呢?当学生不能回答时，教师就说：“这些知识就是下节课所耍学的，请同学们下去先看看想想，看谁最先知道，在下节课上给同学们交流，这样结课不仅激发了学生探究学习新知识的欲望，也使学生本节课自始至终保持学习化学的兴趣。
　　总之，化学教师要不断提高教学艺术，从教材内容和学生实际出发，充分发挥化学实验的独特手段，运用各种台理的方法，激发学生的学习兴趣，调动他们学习化学的积极性，使教学效果最佳。