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摘要：本文以小学语文文本教学为例，从“赏语言，促进表达能力;品经典，提高写作能力;评亮点，提升鉴赏能力;析留白，发挥想象能力”等四个方面，探索赏析文本细节，促进读写能力的路径。
关键词：文本细节;读写能力;赏析
人们常说“细节决定成败”，虽然说的是人生，其实用在小学语文学习中也未尝不可。我们常见的问题是，小学生不是输在智力上，而是输在细节上。所以我们不妨在学习文本中注重细节的鉴赏，这样不但可以提高他们对文本的理解能力，而且可以提高他们的读写能力，一举两得。下面我就语文教学实践，谈谈如何利用鉴赏细节，提高小学生的阅读和写作能力。
一、赏语言，促进表达能力
小学语文文本都是千挑万选的美文，许多文本的语言表达非常精彩，可以说是小学生学习语言最好的范例。这样的细节不妨引导小学生来进行细细品味，领会语言的表达技巧，揣摩遣词造句的妙处，并指导学生模仿这种表达技巧，提高他们的语言表达能力。
如《丁香结》一文，作者用了很多的细节来描写了丁香花，在语言表达、修辞手法、观察角度、多种感官结合等方面，都可以作为小学生鉴赏的典范。如“有的宅院探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人”，用了比喻和拟人的修辞手法，把丁香花的体态娇小、惹人喜爱描摹得出神人化。再如视觉上描写了颜色“白色、紫色”，体态“星星般的小花”，嗅觉上描写了“淡淡的优雅的甜香”，从几个方面具体形象地描写了丁香花。通过这些方面的鉴赏，小学生不但学会了如何鉴赏文本的细节，更是从中学会了怎么用细节来描写事物。
二、品经典，提高写作能力
文学经典之所以经久不衰，是因为它的魅力在于经典中包含太多的養料，随便从中撷取一些，都可以提高自己。鉴于小学生的认识和鉴赏能力有限，虽然小学语文文本中经典不多，但我们仍然可以指导小学生，从这些经典细节中进行品味，模仿文本的语言表达，形成语言内化，从中汲取经典的养料，不断提高小学生的写作能力。
如学习《鲁滨逊漂流记》（节选）一文，这篇文章是英国著名作家迪福的同名作品中的片段，这篇课文节选了“鲁滨逊”在轮船遇险后漂到一个陌生的小岛上初步战胜生活困难，得以生存的情景。这篇文章对于如何利用自身的条件进行生存，文本中鲁滨逊的心态变化和人物形象塑造是文本的重难点，也是这个经典细节描写的地方。我就布置小学生分组讨论探究：①鲁滨逊到了荒岛上遇到了哪些困难？他是怎么克服的？②鲁滨逊的心态发生了什么变化？③你觉得鲁滨逊是个什么样的人？通过阅读经典细节，引导小学生去领会文本的内涵。通过阅读文本中鲁滨逊解决吃穿住以及安全的生存问题，小学生了解到鲁滨逊的人物形象是勇敢坚毅、智慧乐观的英雄。
三、评亮点，提升鉴赏能力
小学生在阅读理解能力与写作能力上受限，很多时候是细节鉴赏能力不够，尤其是写作，通常他们的语言表达能力不错，结构清晰，立意准确，但读完之后总感觉少点什么，这是因为缺少亮点。而小学作文中需要亮点来体现写作水平，所以我们需要指导小学生品评细节亮点，实现小学生对亮点鉴赏能力的提高。这样不但可以加强小学生写作亮点的意识，同时也使阅读理解能力得到有效的提高。
如学习《人物描写一组俩根灯草）》一文，这篇文章对人物形象的描写可谓人木三分，让人读后不禁拍案叫绝。这篇文章中的亮点就是严监生的动作描写。先对人物“喉咙痰响得一进一出，一声不倒一声”的状态进行描写，让人了解了严监生当时的身体状态，为下面动作描写做下了很好的铺垫;接着用“伸出两个指头”的标志性动作，向我们展示了严监生不能言说的复杂心理。随着一个个人物的揣摩，严监生的动作也一次次变化，“把头摇了两三摇”表示否定;“把两眼睁得滴溜圆，把头摇得越发紧了，手指越发捏得紧了”表示内心的否定加上不为人知的焦急;“把眼闭着摇头，那手指着不动”，表示内心的否定和有气无力的抗拒;“点一点头，把头垂下，登时没了气”，是表明心意已了、极度放心的平静。“两根手指”让作者写得出神入化，这个亮点需要引导学生好好体味，写作中培养亮点的意识。
四、析留白，发挥想象能力
小学语文文本中有很多细节需要发挥小学生的想象力才能更好地理解内涵，比如留白的艺术。寥寥几句，虽然说得不多，但留给人无限的想象空间，可谓言有尽而意无穷，含蓄蕴藉。这样的细节不好理解，也是文本中的难点。小学生想象力丰富，可以利用他们的这个特点，指导小学生充分发挥想象力，化难为易，体会未言之意。
如学习《卖火柴的小女孩》一文，这篇文章写得非常唯美，虽然写了卖火柴的小女孩的悲剧，却让人读后并没有悲伤感，反而让人觉得死是小女孩最好的归宿。《卖火柴的小女孩》是安徒生先生著名的童话之一，之所以有这样的错觉，和作者高明的描写方法分不开。为了提高小学生的理解能力，了解文本中小女孩的悲惨命运，我们可以利用文本中的留白，让小学生发挥想象力补充出来，来品味文本的悲剧意味。我们不妨引导小学生发挥想象力，分组把小女孩在火柴熄灭，幻景也随之熄灭的沮丧心情说出来，来进一步体会小女孩命运的悲惨。通过讨论探究，大家把小女孩冻得可怜而沮丧，到无法支撑而绝望，再到冻得出现幻觉、回光返照的样子一步步描述出来，让人读后唏嘘并痛心不已。这样文章中留白的地方就让小学生发挥了丰富的想象力，又进一步体会了文本的深刻内涵，看到资本主义社会的罪恶，对文本的思想有了更深的认识。
五、结语
文本阅读教学，不可大而化之，要精心选择文章的细节，有针对性地进行品味和赏析。不同的文章细节不同，可以是景物描写细节，也可以是人物描写细节，只要是文章内涵丰富的细节都可以挑选出来，让学生思考讨论，在细节的欣赏品评中，促进学生的读写能力。
（责编：杨菲）
关键词：文本细节;读写能力;赏析
人们常说“细节决定成败”，虽然说的是人生，其实用在小学语文学习中也未尝不可。我们常见的问题是，小学生不是输在智力上，而是输在细节上。所以我们不妨在学习文本中注重细节的鉴赏，这样不但可以提高他们对文本的理解能力，而且可以提高他们的读写能力，一举两得。下面我就语文教学实践，谈谈如何利用鉴赏细节，提高小学生的阅读和写作能力。
一、赏语言，促进表达能力
小学语文文本都是千挑万选的美文，许多文本的语言表达非常精彩，可以说是小学生学习语言最好的范例。这样的细节不妨引导小学生来进行细细品味，领会语言的表达技巧，揣摩遣词造句的妙处，并指导学生模仿这种表达技巧，提高他们的语言表达能力。
如《丁香结》一文，作者用了很多的细节来描写了丁香花，在语言表达、修辞手法、观察角度、多种感官结合等方面，都可以作为小学生鉴赏的典范。如“有的宅院探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人”，用了比喻和拟人的修辞手法，把丁香花的体态娇小、惹人喜爱描摹得出神人化。再如视觉上描写了颜色“白色、紫色”，体态“星星般的小花”，嗅觉上描写了“淡淡的优雅的甜香”，从几个方面具体形象地描写了丁香花。通过这些方面的鉴赏，小学生不但学会了如何鉴赏文本的细节，更是从中学会了怎么用细节来描写事物。
二、品经典，提高写作能力
文学经典之所以经久不衰，是因为它的魅力在于经典中包含太多的養料，随便从中撷取一些，都可以提高自己。鉴于小学生的认识和鉴赏能力有限，虽然小学语文文本中经典不多，但我们仍然可以指导小学生，从这些经典细节中进行品味，模仿文本的语言表达，形成语言内化，从中汲取经典的养料，不断提高小学生的写作能力。
如学习《鲁滨逊漂流记》（节选）一文，这篇文章是英国著名作家迪福的同名作品中的片段，这篇课文节选了“鲁滨逊”在轮船遇险后漂到一个陌生的小岛上初步战胜生活困难，得以生存的情景。这篇文章对于如何利用自身的条件进行生存，文本中鲁滨逊的心态变化和人物形象塑造是文本的重难点，也是这个经典细节描写的地方。我就布置小学生分组讨论探究：①鲁滨逊到了荒岛上遇到了哪些困难？他是怎么克服的？②鲁滨逊的心态发生了什么变化？③你觉得鲁滨逊是个什么样的人？通过阅读经典细节，引导小学生去领会文本的内涵。通过阅读文本中鲁滨逊解决吃穿住以及安全的生存问题，小学生了解到鲁滨逊的人物形象是勇敢坚毅、智慧乐观的英雄。
三、评亮点，提升鉴赏能力
小学生在阅读理解能力与写作能力上受限，很多时候是细节鉴赏能力不够，尤其是写作，通常他们的语言表达能力不错，结构清晰，立意准确，但读完之后总感觉少点什么，这是因为缺少亮点。而小学作文中需要亮点来体现写作水平，所以我们需要指导小学生品评细节亮点，实现小学生对亮点鉴赏能力的提高。这样不但可以加强小学生写作亮点的意识，同时也使阅读理解能力得到有效的提高。
如学习《人物描写一组俩根灯草）》一文，这篇文章对人物形象的描写可谓人木三分，让人读后不禁拍案叫绝。这篇文章中的亮点就是严监生的动作描写。先对人物“喉咙痰响得一进一出，一声不倒一声”的状态进行描写，让人了解了严监生当时的身体状态，为下面动作描写做下了很好的铺垫;接着用“伸出两个指头”的标志性动作，向我们展示了严监生不能言说的复杂心理。随着一个个人物的揣摩，严监生的动作也一次次变化，“把头摇了两三摇”表示否定;“把两眼睁得滴溜圆，把头摇得越发紧了，手指越发捏得紧了”表示内心的否定加上不为人知的焦急;“把眼闭着摇头，那手指着不动”，表示内心的否定和有气无力的抗拒;“点一点头，把头垂下，登时没了气”，是表明心意已了、极度放心的平静。“两根手指”让作者写得出神入化，这个亮点需要引导学生好好体味，写作中培养亮点的意识。
四、析留白，发挥想象能力
小学语文文本中有很多细节需要发挥小学生的想象力才能更好地理解内涵，比如留白的艺术。寥寥几句，虽然说得不多，但留给人无限的想象空间，可谓言有尽而意无穷，含蓄蕴藉。这样的细节不好理解，也是文本中的难点。小学生想象力丰富，可以利用他们的这个特点，指导小学生充分发挥想象力，化难为易，体会未言之意。
如学习《卖火柴的小女孩》一文，这篇文章写得非常唯美，虽然写了卖火柴的小女孩的悲剧，却让人读后并没有悲伤感，反而让人觉得死是小女孩最好的归宿。《卖火柴的小女孩》是安徒生先生著名的童话之一，之所以有这样的错觉，和作者高明的描写方法分不开。为了提高小学生的理解能力，了解文本中小女孩的悲惨命运，我们可以利用文本中的留白，让小学生发挥想象力补充出来，来品味文本的悲剧意味。我们不妨引导小学生发挥想象力，分组把小女孩在火柴熄灭，幻景也随之熄灭的沮丧心情说出来，来进一步体会小女孩命运的悲惨。通过讨论探究，大家把小女孩冻得可怜而沮丧，到无法支撑而绝望，再到冻得出现幻觉、回光返照的样子一步步描述出来，让人读后唏嘘并痛心不已。这样文章中留白的地方就让小学生发挥了丰富的想象力，又进一步体会了文本的深刻内涵，看到资本主义社会的罪恶，对文本的思想有了更深的认识。
五、结语
文本阅读教学，不可大而化之，要精心选择文章的细节，有针对性地进行品味和赏析。不同的文章细节不同，可以是景物描写细节，也可以是人物描写细节，只要是文章内涵丰富的细节都可以挑选出来，让学生思考讨论，在细节的欣赏品评中，促进学生的读写能力。
（责编：杨菲）