中职校作文教学的功利性表现为：作文教学主要为应付各级考试服务，考试拿高分成了作文教学的最高目标，教师组织的写作训练都是围绕着考试进行的。这种急功近利的做法导致了学生作文目标的错位，说假话、唱高调，迷失自我，抄袭成风……使作文教学陷入困境。针对上文提到的中学生写作困难的情况，我采取了一些措施，使学生写作能力有了较大的提高。
　　
　　一、回归作文本真，实现作文教学真实化、人文化
　　
　　作文作为一个人的主观精神活动，是一种书面的表情达意，有鲜明的目的性和个性。我们必须清楚地认识到：写作是为了表达和交流，是为了满足学生适应未来生活的需要。作为教师要想方设法使写作成为学生学习生活、成长发展的需要，成为学生生命运动的重要组成部分。也就是说写作要以人为本，为人而文。为此要鼓励学生说真话诉真情。说真话，就是写真事、实事，写自己真实的想法和看法，不说假话空话套话，不胡编乱造。诉真情，就是写真情实感，不无病呻吟，不矫揉造作，不拿条条框框束缚真实情感的流露。不论学生的想法多么可笑。他们的行为多么幼稚，只要是真实的，教师都应该加以表扬，并鼓励学生写下来。总之一句话，作文教学一定要咬定一个“真”字。
　　
　　二、制定计划，改革作文模式，优化作文效果
　　
　　为提高写作效率，我制定了一套行之有效的作文计划。首先分阶段整体训练。第一阶段训练以记叙、描写为主的话题作文，第二阶段训练以抒情、议论、说明为主的话题作文，第三阶段训练话题作文的多种写作技巧及各种文体的写作事项。其次分层专题训练。我拟出一些一般性的基础题和若干有一定深度的提高题，让写作能力强的学生与能力弱的学生量力而行，分别选择不同的题作文，充分考虑了学生的个体差异，避免全班“齐步走”以达到因材施教逐步提高的目的。学生有进步就及时给予肯定和鼓励，使他们树立起自信心，培养其持久写作兴趣。同时开展相应的活动：每日一读一写、每课前一讲、每旬一抄、一月一大篇、每月互评。在交给学生互批互评之前，我先作好示范，教给学生评改方法，明确修改程序。学生可交换互批，也可结成评改小组讨论批。经过学生的互批互评。一篇文章的格式、用语、中心、选材、结构等基本内容的好坏优劣已基本清楚，教师可以集中精力围绕目标看学生的作文是否达到了要求，同时也酌情处理一下互批互评中的不当之处。最后把优秀的文章与代表倾向性问题的文章印发给学生，通过集体讨论教师点拨以让学生明确好在何处及问题出现的根本原因。
　　
　　三、开拓学生视野，实现写作与生活、写作与阅读的双结合
　　
　　中职学生外出见习实习活动较多，教师要不失时机正确引导学生观察生活、拥有生活、积累生活，做生活的有心人和参与者，指导他们感悟生活、亲身体验生活的真谛。学会评价、鉴赏美丑、善恶、人情世态。这样学生拥有了写作素材，就会产生一吐为快的冲动，写作的兴趣和欲望就被激发出来了。阅读与写作是“吸收”和“倾吐”的关系。不吸收丰富的养料。就写不出优秀的文章。因此，作文教学一定要指导学生多读。一方面，语文教师要指导学生熟读课文，读配套的语文读本，熟背经典的名句名篇；另一方面，教师应引导学生多看适合他们年龄、阅历的各种书籍。我要求学生每天必须阅读一篇文章，力求在阅读中记住、思考、借鉴、创造一点东西。通过多读多记多思，写作自然会文思泉涌。
　　
　　四、作好学生的表率，坚持下水作文
　　
　　好教师应该率先垂范，既当将军，又当士兵，和学生一道冲锋陷阵。要求学生读，我每天都坚持读一两个小时的书。课上课下，名篇名句。随手拈来，妙语连珠。佳句迭出。自习课上，我和学生比背诵，比仿用。教师的参与极大地激发了学生的学习积极性，课堂内外书香飘溢。每月的大作文我都要写下水文。和学生们赛一赛。我如此。学生也很少有偷懒者。通过自己亲身下水，教师就可以有针对性地对学生进行指导和点拨，从而达到事半功倍的效果。指导写作，教师在“游泳”中教学生“游泳”，这是作文教学走出困境的又一有效措施。
　　中职作文教学的现状虽然不容乐观，但我坚信只要师生共同努力，不断探索，大胆实践，那么，作文教学一定会迎来明媚的春天。