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【内容摘要】随着我国素质教育改革不断深入，高中教育改革也逐渐步入新的发展阶段。高三属于高中生涯中关键性的阶段，在高考改革的大背景之下，高中政治学科考查学生们的方式也发生了变化，因此也应该紧跟时代的步伐，对核心素养下的高三政治课堂也应该针对性的做出相应变化以及改革。高中的政治教师有必要培养学生们的核心素养并适当实行课改，但是在这一改革过程中，有很多因素制约着学科素养的培养，因此一定要引起重视，推动改革的发展。
【关键词】高中政治 核心素养 改革
通过多年的教学实践经验，笔者认为培养学生的核心素养，最重要的就是通过我国的政治教育着力打造学生的政治思想品质，努力提高我国高中生的思想政治意识以及政治能力和素质，尤其是高三的学生一定要掌握相关的基本观点，通过课堂以及课下的学习了解我国的政治动向和政治知识，强化政治品质，让学生能够应用马克思主义原理分析问题并解决问题。
一、政治学科核心素养培养的制约因素
从宏观角度来看，我国的高考不断深化改革 ，高中的政治教育也已经产生了巨大的变化，培养学生的核心素养越来越受瞩目，但是依然存在着较多的制约因素。首先，我国高三学生政治教学理念依然受一定的限制，高中教师普遍没有对《普通高中思想政治课程标准》进行较为深入的研究，课堂的教育理念较为传统闭塞，所以在培养学生核心素养的时候有较强的局限性。其次，有些高中老师在教学的时候，教学模式缺乏创新意识，没有培养学生核心素养的有效途径，例如培养学生的公民意识没有得到足够的重视，学生的综合素质没有得到提高，理论教育多于实践教育，制约学生的政治素养提升。
二、政治课堂改革建议
基于学科素养的高三思想政治课堂教学，不仅仅需要紧密围绕我国国家的思想政治意识，展开社会主义核心价值观的教育，而且还需要以学生为主体，真正做到促进学生教育发展，培养学生的政治认同感、理性精神以及强大的公民意识，在进行课堂改革的时候，应该运用多种教学方式并行的策略，提高学生的积极性，引导学生自主、合作、深入研究式的学习。
三、综合性教学：整合课堂的相关教学内容
高三的思想政治课堂并不是一门单独的学科，与学科综合课程也不相同，这一课程体系主要是培养思想政治素养，包含的内容甚广，例如涵盖哲学、法律、文化和政治等多个学科。这门学科的教育目的并不是为了让学生掌握此学科知识的完备性，而是让学生适应并学会社会化成长。所以在进行课堂教育的时候，应该采取“综合性”的策略，不仅仅强调学习内容的跨学科，还要强调学习方式的多样性。例如逐层深入引导学生学会相关知识点的整合，通过综合性的理念为载体以及自主、合作和探究的学习方式获取知识。这样就可以在提高学生综合能力的同时还培养了他们的综合素质以及学科核心素养。
1.整合课堂内容的相关知识，培养综合能力
在学生掌握基本知识的基础之上，把学科里面具有相关性的内容整合在一起，学会运用这些知识分析和解决实际能力。例如把政治、经济、文化、法律以及哲学的相关概念、原理和方法等知识内容整合在一起，从多个角度、层面对所需要解决的问题进行分析和探究。通过在课堂上进行知识整合，有利于锻炼学生的思维能力，提高综合能力。
2.改变教学方式
若想提高学生的综合素质，就必须改变传统的课堂教学方式，教师在课堂上应该“以学为主”，而不是“以教为主”，在课堂上遵循“少教多学”、“先学后教”、“以學定教”的思想观念，把“教室”变成“学堂”，同时也应该把教师的“教案”变成学生的“学案”，增强学生的自主学习能力，让学生由“要我学”到“我要学”之间转变。
（1）“活动性”教学——具有争议性的话题。对于学习内容中比较具有争议性的话题应该采用“活动性”教学的方式教学，通过“议题”的不同，教师提前对学生分组，五人为一组比较合适，并选出各方面能力较强的小组长，小组长负责记录并整理小组成员讨论的问题以及结果。然后再让小组自选议题，通过议题小组成员之间交换自己的意见，展开辩论，在解决问题的过程中生成新的问题。最终由小组长负责整理并且把讨论的结果展示给全体师生，由各个小组的学生和老师进行评判，选出比较优秀的小组。在整个过程中老师的作用是指导以及疑难解惑。
（2）“情景模式，实践教学”。以往的教学模式只是把已经有的概念灌输给学生，但是在实践性教学中，应该把“贴近时代、贴近生活和学生”的东西带入课堂。创立真实的情景，包含生活情景、社会真实的案例等。只有这样学生才可以更好的认识生活、社会的现实之间的关系。此外还应该开展相关社会活动，例如志愿者、社会调查以及对周围人物以及事件典范的专访。
总之，高三阶段，老师和学生都正面临着高考的巨大压力，教师不仅仅承担着怎样让学生更好的领略知识点，还要关注学生们的思想道德培养。学生应该在学习中不断提高自身素养、适应改革要求，在课堂上师生之间有效互动，这样才能更好的达成教学任务。通过教师与学生的共同努力，相信学生的政治素养定能得到提高。
【参考文献】
[1]史宁中.推进基于学科核心素养的教学改革[J].中小学管理，2016（2）：19-21.
[2]牛学文.基于学科核心素养的高中思想政治教学策略[J].教学月刊·中学版（政治教学），2016（z1）：3-6.
[3]王庆军.基于核心素养的思想品德课堂建构[J].中学政治教学参考，2016（2）：40-41.
（作者单位：福建省惠安第一中学）
【关键词】高中政治 核心素养 改革
通过多年的教学实践经验，笔者认为培养学生的核心素养，最重要的就是通过我国的政治教育着力打造学生的政治思想品质，努力提高我国高中生的思想政治意识以及政治能力和素质，尤其是高三的学生一定要掌握相关的基本观点，通过课堂以及课下的学习了解我国的政治动向和政治知识，强化政治品质，让学生能够应用马克思主义原理分析问题并解决问题。
一、政治学科核心素养培养的制约因素
从宏观角度来看，我国的高考不断深化改革 ，高中的政治教育也已经产生了巨大的变化，培养学生的核心素养越来越受瞩目，但是依然存在着较多的制约因素。首先，我国高三学生政治教学理念依然受一定的限制，高中教师普遍没有对《普通高中思想政治课程标准》进行较为深入的研究，课堂的教育理念较为传统闭塞，所以在培养学生核心素养的时候有较强的局限性。其次，有些高中老师在教学的时候，教学模式缺乏创新意识，没有培养学生核心素养的有效途径，例如培养学生的公民意识没有得到足够的重视，学生的综合素质没有得到提高，理论教育多于实践教育，制约学生的政治素养提升。
二、政治课堂改革建议
基于学科素养的高三思想政治课堂教学，不仅仅需要紧密围绕我国国家的思想政治意识，展开社会主义核心价值观的教育，而且还需要以学生为主体，真正做到促进学生教育发展，培养学生的政治认同感、理性精神以及强大的公民意识，在进行课堂改革的时候，应该运用多种教学方式并行的策略，提高学生的积极性，引导学生自主、合作、深入研究式的学习。
三、综合性教学：整合课堂的相关教学内容
高三的思想政治课堂并不是一门单独的学科，与学科综合课程也不相同，这一课程体系主要是培养思想政治素养，包含的内容甚广，例如涵盖哲学、法律、文化和政治等多个学科。这门学科的教育目的并不是为了让学生掌握此学科知识的完备性，而是让学生适应并学会社会化成长。所以在进行课堂教育的时候，应该采取“综合性”的策略，不仅仅强调学习内容的跨学科，还要强调学习方式的多样性。例如逐层深入引导学生学会相关知识点的整合，通过综合性的理念为载体以及自主、合作和探究的学习方式获取知识。这样就可以在提高学生综合能力的同时还培养了他们的综合素质以及学科核心素养。
1.整合课堂内容的相关知识，培养综合能力
在学生掌握基本知识的基础之上，把学科里面具有相关性的内容整合在一起，学会运用这些知识分析和解决实际能力。例如把政治、经济、文化、法律以及哲学的相关概念、原理和方法等知识内容整合在一起，从多个角度、层面对所需要解决的问题进行分析和探究。通过在课堂上进行知识整合，有利于锻炼学生的思维能力，提高综合能力。
2.改变教学方式
若想提高学生的综合素质，就必须改变传统的课堂教学方式，教师在课堂上应该“以学为主”，而不是“以教为主”，在课堂上遵循“少教多学”、“先学后教”、“以學定教”的思想观念，把“教室”变成“学堂”，同时也应该把教师的“教案”变成学生的“学案”，增强学生的自主学习能力，让学生由“要我学”到“我要学”之间转变。
（1）“活动性”教学——具有争议性的话题。对于学习内容中比较具有争议性的话题应该采用“活动性”教学的方式教学，通过“议题”的不同，教师提前对学生分组，五人为一组比较合适，并选出各方面能力较强的小组长，小组长负责记录并整理小组成员讨论的问题以及结果。然后再让小组自选议题，通过议题小组成员之间交换自己的意见，展开辩论，在解决问题的过程中生成新的问题。最终由小组长负责整理并且把讨论的结果展示给全体师生，由各个小组的学生和老师进行评判，选出比较优秀的小组。在整个过程中老师的作用是指导以及疑难解惑。
（2）“情景模式，实践教学”。以往的教学模式只是把已经有的概念灌输给学生，但是在实践性教学中，应该把“贴近时代、贴近生活和学生”的东西带入课堂。创立真实的情景，包含生活情景、社会真实的案例等。只有这样学生才可以更好的认识生活、社会的现实之间的关系。此外还应该开展相关社会活动，例如志愿者、社会调查以及对周围人物以及事件典范的专访。
总之，高三阶段，老师和学生都正面临着高考的巨大压力，教师不仅仅承担着怎样让学生更好的领略知识点，还要关注学生们的思想道德培养。学生应该在学习中不断提高自身素养、适应改革要求，在课堂上师生之间有效互动，这样才能更好的达成教学任务。通过教师与学生的共同努力，相信学生的政治素养定能得到提高。
【参考文献】
[1]史宁中.推进基于学科核心素养的教学改革[J].中小学管理，2016（2）：19-21.
[2]牛学文.基于学科核心素养的高中思想政治教学策略[J].教学月刊·中学版（政治教学），2016（z1）：3-6.
[3]王庆军.基于核心素养的思想品德课堂建构[J].中学政治教学参考，2016（2）：40-41.
（作者单位：福建省惠安第一中学）